应用临床护理路径对精神分裂症患者进行健康教育的对照研究

目的：探讨应用临床护理路径的精神分裂症患者进行的健康教育的效果。方法：将人组的精神分裂症患者随机分为研究组和对照组，患者依临床护理路径进行健康教育。结果：教育前后简易应对方式问卷评定积极应对和消极应对均有显著差异。结论：应用临床护理路径对精神分裂症患者进行健康教育效果良好。     

精神分裂症患者及家属同步健康教育路径实施的研究

目的精神分裂症患者及家属同步健康教育路径实施的临床效果。方法将72例精神分裂症住院患者随机分为研究组（36例）和对照组（36例）,两组患者均接受常规的精神科药物治疗及护理,研究组患者及家属按自行编制的健康教育路径文本实施标准化护理,采取护士用住院病人观察量表（NOSIE-30）对总积极因素和病情总估进行评分,同时以健康教育达标率作为评价指标,对健康教育路径实施效果进行评价。结果研究组的NOSIE-30总积极因子分和病情总估分评分,以及健康教育达标率均明显高于对照组（P〈0.01）。结论健康教育路径的实施可提升护理质量,增加健康教育达标率,促进患者康复,提高患者及家属对护理工作的满意度。     

精神分裂症患者实施临床护理路径的对照研究

目的:探讨临床护理路径(CNP)对临床护理质量的影响.方法:将80例精神分裂症患者随机分为观察组和对照组各40例.对照组采用传统的护理方法,观察组采用CNP护理方法.结果:观察组患者在住院时间、住院费用、患者满意度、家属满意度及医疗护理质量上均优于对照组(P＜0.05).结论:建立完善的CNP有助于提高临床护理质量.     

应用临床路径对首次住院精神分裂症患者实施健康教育效果分析

健康教育是整体护理的一个重要环节，同时也是促使精神疾病康复的一项重要措施，如何使健康教育达到最佳的教育效果以满足精神病人对健康知识的需求是临床护理中值得探讨的一个问题。为此，2005年1—6月我们应用临床路径对首次住院的精神病人实施健康教育，取得较好效果，现报告如下。     

为精神分裂症患者应用临床护理路径进行健康教育的效果分析

目的 :探究为精神分裂症患者应用临床护理路径进行健康教育的效果。方法 :对2013年3月至2013年5月我院住院部收治的70例精神分裂症患者的临床资料进行回顾性分析,按照护理方式的不同将其分为实验组和对照组,为对照组患者进行精神科常规护理,为实验组患者在采用常规护理方案的基础上应用临床护理路径进行健康教育,并对比观察两组患者对护理服务的满意度及对疾病知识的掌握情况。结果 :与对照组患者相比,实验组患者对疾病知识的掌握度及ADL的评分较优,对护理服务的总满意率较高,差异显著(p<0.05),有统计学意义。结论 :采用临床护理路径对精神分裂症患者进行护理可明显提高其对护理服务的满意度,使其更全面地掌握相关疾病知识,促使其更快地恢复健康,此法值得在临床上推广应用。     

临床护理路径服务对精神分裂症患者康复的影响

目的:观察临床护理路径服务对精神分裂症患者临床康复的影响。方法:将120例精神分裂症患者按照随机数字表法分为观察组和对照组,每组各60例。两组患者均予以常规抗精神病药物治疗及护理;观察组患者应用临床护理路径开展健康教育;对照组患者予以常规健康教育。比较两组患者的阳性与阴性症状量表评定临床疗效,生活质量综合评定问卷评定生活质量,自拟健康教育调查表评定患者对疾病相关知识的掌握状况,住院患者满意度调查表调查满意度,统计患者的住院时间。结果:观察组患者出院时阳性与阴性症状量表总分及各因子分显著低于对照组(P<0.01),生活质量综合评定问卷总分及躯体健康、心理健康、社会功能维度评分\病情相关知识掌握率及满意度均显著高于对照组(P<0.01),住院时间显著短于对照组(P<0.01)。结论:对精神分裂症患者开展临床护理路径服务对其康复的效果优于常规健康教育。     

对首发精神分裂症患者采用路径式健康教育的作用

目的：评价对首发精神分裂症患者应用路径式健康教育的作用。方法：将136例首发精神分裂症随机分为研究组和对照组各68例,研究组应用临床护理路径实施健康教育,对照组采用传统的健康教育。结果：研究组出院时健康知识知晓率、服药依从性、护理满意度评分显著高于对照组。结论：应用临床护理路径对首发精神分裂症患者实施健康教育,可以提高患者健康知识知晓率、服药依从性、护理满意度。     

应用临床护理路径对带状疱疹患者实施健康教育

目的:探讨临床护理路径(CNP)在带状疱疹患者治疗中进行疾病健康教育的有效性。方法:将174例带状疱疹患者分成对照组和试验组,对照组实施常规健康教育,试验组应用临床护理路径实施健康教育。结果:试验组对护理工作健康教育的满意度远高于对照组,两组相比差异有统计学意义(P<0.01)。结论:运用临床护理路径对带状疱疹患者实施健康教育,可以提高患者对疾病认识和自我保健能力,从而提高健康教育效果,充分体现了优质护理服务的优势。     

实施临床护理路径对骨科患者进行健康教育

临床护理路径是以患者为中心，围绕康复，以患者结果为导向的管理模式，是一种跨学科综合的整体诊疗护理计划，是为患者疾病康复的最佳快捷路径。随着科技的进步，医学的发展，人们对健康、长寿有着更高的期望。     

住院精神分裂症患者家属的健康教育

目的 探讨住院精神分裂症患者家属的健康教育.方法 随机选择51例住院精神分裂症患者家属,进行多种方式健康教育,统计患者家属健康教育知晓情况.结果与结论 健康教育能减轻家属的心理压力,提高其应对能力及照料水平,有助于患者生理、心理、社会功能的康复.     

临床护理路径在肝硬化患者健康教育中的应用

目的探讨临床护理路径在肝硬化患者健康教育中的实施效果。方法抽取住院治疗的70例肝硬化患者,随机分为对照组和实验组各35例。对照组采用常规的模式进行健康教育。实验组按临床护理路径健康教育模式,结合患者的实际情况制订健康教育路径表实施健康教育。于患者住院期间和出院后每月电话随访1次共计6个月观察疗效。结果实验组的患者在健康教育达标率、生活质量评分和对护理工作的满意率明显高于对照组。结论运用临床护理路径健康教育模式能有效提高肝硬化患者的健康教育质量。     

临床护理路径在肾病综合征患儿健康教育中的应用

目的探讨临床护理路径应用于肾病综合征患儿健康教育的临床效果。方法将2010年3月至2012年12月期间我院诊治的60例肾病综合征患儿随机分为对照组（常规护理模式）和观察组（临床护理路径）各30例,对两组健康知识掌握程度、护理满意度、用药依从性以及并发症进行观察和比较。结果与对照组比较,观察组对健康知识掌握度、护理满意度、用药依从性均明显升高,并发症发生率显著降低,差异有统计学意义（P〈0.05）。结论对于肾病综合征患儿,实施有效的临床护理路径,可明显提高护理满意度,值得临床推广。     

应用临床护理路径对使用胰岛素笔糖尿病患者实施个体化健康教育的研究

目的：探讨临床护理路径在使用胰岛素笔的糖尿病患者健康教育中的应用效果。方法：对120例非初次住院、需要注射胰岛素的2型糖尿病患者随机分成两组,实验组采用临床护理路径模式进行个体化健康教育,对照组采用常规方法进行健康教育。对两组患者胰岛素笔使用的掌握程度、胰岛素治疗的依从性、血糖代谢指标、住院天数及满意度进行对比分析。结果：实验组接受健康教育后,患者正确掌握胰岛素笔使用、胰岛素治疗依从性、血糖控制、住院天数、满意度等方面均优于对照组（P〈0.05或P〈0.01）。结论：临床护理路径健康教育模式是一种科学的、综合的教育模式,能有效提高健康教育效果,提高患者对胰岛素的认知及使用的依从性,提高胰岛素笔的正确使用率,从而有效控制血糖,使护理服务质量得到提高,缩短患者住院天数及提高住院满意度。     

临床护理路径在食管癌根治术患者健康教育中的应用

目的探讨临床护理路径在食管癌根治术患者健康教育中的应用。方法将81例食管癌根治术患者按入院顺序随机分成治疗组（41例）和对照组（40例）。治疗组采用临床护理路径进行健康教育,对照组采用常规护理下的健康教育。比较两组患者的平均住院日、健康知识掌握程度和护理满意度。结果治疗组患者住院日明显低于对照组,两组比较,差异有高度统计学意义（P〈0.01）。治疗组健康知识掌握程度明显高于对照组,两组比较,差异有高度统计学意义（P〈0.01）。治疗组护理满意度高于对照组,两组比较,差异有统计学意义（P〈0.05）。结论应用临床护理路径对食管癌根治术患者进行健康教育,可以缩短患者平均住院日,有效提高护理满意度和健康知识掌握程度。     

临床护理路径在食管癌患者中的运用

目的 研究临床护理路径在食管肿瘤患者中的运用.方法 将随机选取需要进行手术治疗的70例食管癌患者分为实验组和对照组,实验组采用根据医院制定的临床护理路径内容进行整体护理,对照组采用常规整体护理方法,两组患者在手术后并发症、住院天数、住院费用、健康教育知晓情况和患者满意度方面的结果 进行比较.结果 实验组患者术后并发症发生率（P〈0.01）、健康教育知晓情况（P〈0.01）及对护理工作的满意度（P〈0.05）均高于对照组的患者,而在住院天数、住院费用（P〈0.01）均低于对照组患者.结论 运用临床护理路径实施整体护理,可以缩短住院时间,减少手术费用,提高护理质量,增加患者满意度.     

临床路径在急性心肌梗死患者健康教育中的应用

目的探讨临床路径在急性心肌梗死患者健康教育中的应用效果。方法将80例初次诊断为急性心肌梗死的患者随机分成实验组和对照组。对照组40例采用传统方法进行健康教育,实验组40例制订健康教育临床路径表,按路径表进行健康教育。结果实验组健康教育内容掌握比率明显高于对照组（P〈0.05）,对护士工作的满意度高于对照组（P〈0.05）,平均住院日及平均住院费用比对照组减少（P〈0.05）。结论对急性心肌梗死患者实施临床路径可使患者全面、系统、有效地掌握健康知识,缩短住院日,降低住院费用,提高患者生活质量,提高患者对护理工作的满意度。     

探讨住院精神分裂症患者的健康教育

目的：探究健康教育对住院精神分裂症患者的临床意义。方法：按入院日期将220例患者随机分组,双日入院为研究组,单日为对照组。两组的一般资料比例均衡,两组均给予治疗,对照组给予常规的健康教育,研究组根据病情和患者的需要,应用临床路径进行有时间、有步骤、有计划的健康教育。采用自制健康教育内容设计问卷、护理工作满意度的调查表,对出院患者进行测试。结果：研究组健康教育达标率比对照组高,经x2检验差异有统计学意义;研究组对护理工作的满意度比对照组高,经x2检验有统计学意义。结论：通过健康教育可以提高患者的依从性,减轻患者心理负担,对自身疾病有正确的认识,增强患者自我护理的意识,增加各种治疗的效果,减少疾病的复发;提高护士的业务水平、自身素质及护理质量;加强了护士与患者的沟通,增进了护士和患者的关系。     

临床路径应用于喉癌患者健康教育的效果观察

目的探讨临床路径管理应用于喉癌患者健康教育,对提高患者自身保健能力及治疗依从性的积极影响。方法采用传统对照的方法,选取82例喉癌手术患者,2007年1月～2008年12月的40例为对照组,采用常规方法进行健康指导;2009年1月～2010年12月的42例为治疗组,采用健康教育路径进行指导。在出院前对两组患者进行健康知识知晓率及遵医行为进行调查。结果入院时两组患者健康知识知晓率比较差异无统计学意义(P>0.05);健康教育后,治疗组患者对健康知识了解例数明显增加,且治疗依从性显著高于对照组,两组比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论应用临床路径进行教育不仅能有效提高患者的自身保健水平,提高治疗依从性,还能提高护士整体素质。     

全脑血管造影术患者健康教育路径的设计和应用

目的：探讨健康教育路径在全脑血管造影术患者的设计及应用效果。方法：将112例全脑血管造影术患者随机分为2组,对照组采用传统的方式进行健康宣教,观察组运用健康教育路径进行健康宣教,对2组的护理效果进行比较。结果：观察组健康教育知识问卷得分及对护理满意度各问题得分均高于对照组,差异有统计学意义（P＜0．01）;观察组各并发症发生例数均低于对照组,其中局部淤血、尿潴留及腰背痛与对照组比较,差异有统计学意义（P＜0．05）。结论：运用健康教育路径对全脑血管造影术患者进行宣教,可以提高患者健康教育效果,减少并发症发生率,提高对护理满意度。     

临床护理路径在脑梗死病人健康教育中的应用

目的：探讨临床护理路径在脑梗死病人健康教育中的应用。方法：编写了脑梗死病人健康教育路径,将120例脑梗死病人随机分为研究组和对照组,实验组60例,按健康教育路径进行健康教育,对照组60例,采用传统方法进行健康教育,出院前对每位脑梗死病人健康教育效果及护理质量满意度进行问卷调查。结果：脑梗死病人对护理质量满意度,健康教育后掌握相关知识情绪稳定能进行功能锻炼认为收效不大和发生并发症等方面,研究组均优于对照组。结论：应用CNP进行健康教育,有利于护理质量的提高,保证健康教育的有效性,提高了病人对护理质量的满意度。