目标管理在急诊科护理带教中的应用与效果

目的:总结目标管理法在急诊科护理带教中的实施情况,并分析其临床效果,为临床护理带教提供新参考。方法:选取实施目标管理前在医院急诊科实习及培训的52例护士作为对照组,选取实施目标管理后在医院急诊科实习及培训的50例护士作为观察组。评价和比较两组护生的带教效果。结果:急诊科实施目标管理后,护生的护理操作成绩、理论知识成绩、病历书写成绩、基础护理合格率等指标均明显提高,差异显著(P0.05)。结论:目标管理法可明显提高护生的考核成绩、护理带教质量,进而促进护理质量提升。     

消化内科新护士带教管理中应用层级培训的效果

目的:探讨消化内科新护士带教管理中应用层级培训的效果。方法:将消化内科50例新护士纳入研究,并用随机数值法分为两组。对照组行常规新护士带教管理,观察组行层级培训。比较两组新护士管理前后的护理能力考核分数、护理质量评估结果及合理率。结果:管理前两组新护士能力考核得分无显著差异(P0.05),管理后观察组新护士在基础护理、专业操作、法律知识考核分值均明显提高,且高于对照组(P0.05)。观察组新护士的医生及带教老师对其护理工作中团队精神、服务态度、业务能力、工作整体性的认可率均高于对照组,且护理质量合格率高于对照组,差异显著(P0.05)。结论:将层级培训用于消化内科新护士带教管理中,能显著提高新护士基础护理、专业操作及法律知识成绩,提高团队协作能力和护理工作整体性,改善护理态度,提高护理质量。     

目标管理在外科护士带教中的应用效果

目的:探讨目标管理在外科护士带教中的应用效果。方法:选取医院外科2016年新入科实习的护士96例,采用随机分组的方法分为对照组和观察组,每组48例。对照组采用常规带教方法,观察组采用目标管理法带教。比较两组护士的带教效果,从理论成绩、技能操作成绩、日常护理表现等指标进行比较。结果:观察组护士在理论成绩、技能操作成绩、日常护理表现等方面,均显著高于对照组。结论:目标管理在外科护士带教中的应用效果显著,新入科实习护士的护理水平得到显著提高。     

儿科低年资护士带教的难点及对策

为了使儿科低年资护士尽快适应护理岗位并进入角色,通过对儿科低年资护士带教难点剖析,并制订和落实相应的对策.使低年资护理人员能较快适应儿科及NICU的工作,基本达到了医院对新护士提出的一年达标、三年过关、五年成才的护理教育目标.因此,对儿科低年资护理人员规范化带教与有效的教学管理非常重要,能巩固专业思想,激发儿科护士对护理工作的积极性和主动性,并能与时俱进培养自觉学习的兴趣,对提高护士职业成就感及较快适应儿科临床护理工作有较大的促进作用.     

神经外科新护士的培训与管理

目的：使新护士的业务技能在短时间内提高,实现从学生到普通护士,从普通护士到神经外科专科护士的角色转变。方法：明确培训目标及内容,对新护士行一对一的l临床责任带教,加强新护士观察能力的培养。引导新护士在临床护理工作中学会将护理观察贯穿于护理工作的各个环节。采取集中讲授示范、模拟训练、临床带教的互动模式,提高新护士的护理操作技能。结果：新护士的业务技能在短时间内迅速提高。结论基础知识、基本技能、病情观察是第一年新护士1年新护士培训的重点。     

骨科新入科护士存在问题与培训对策

目的:针对新入科护士存在问题,探讨有效地培训方式,尽快适应临床护理工作。方法:制定培训目标,专人带教,事先告知测评方法、独立上岗准入条件,对11名新入科护士进行培训。结果:培训3个月后,11名新入科护士中10名新护士独立上岗。结论有目标、有针对性的培训,有助于新护士尽快适应新环境,全面提升自身素质,确保护理质量、护理安全。     

层级培训在外科护士带教中的应用

目的:研究层级培训在外科护士带教中的应用效果。方法:以浙江省金华市浦江县人民医院外科的96名护士为研究对象,随机分成对照组、观察组,每组各48名。对观察组护士实行层级培训模式,对照组则采用常规的培训模式。在培训结束后,比较分析两组护士在培训后考核成绩、外科护理技能掌握和理论知识的掌握情况。结果:护士经过培训,观察组护士学习积极性、理论知识及技能操作考核率都明显比对照组高,带教老师比较满意观察组护士的业务能力,观察组护士的业务能力明显好于对照组。结论:层级培训方法在外科护士带教中,具有很好的培训效果。     

层级培训模式在消化内科新护士带教中的应用

目的:探究层级培训模式在消化内科新进护士带教中的应用效果,从而提高带教质量和护士的综合能力,为提高新护士带教质量提供科学依据。方法:选取2013年4～8月共52例新护士作为研究对象,其中26例消化内科新护士作为观察组,另26例作为对照组。观察组采取层级培训模式;对照组使用传统教学方式。观察指标为两组新护士的综合能力及新进护士对教学的满意度以和带教护士对新护士的满意度。结果:观察组与对照组相比,带教医师对新聘用护士培训后工作的满意度,两组新聘用护士培训后对教学满意度及教师对新护士满意度都有明显的提高(P0.05)。结论:在消化内科新护士带教过程中,层级培训模式取得了令人满意的效果,运用层级培训模式,新护士在理论知识、专业技能等各方面都得到了明显的提高,能够提高消化内科护理带教质量。     

阶段性目标教学法在ICU新护士带教中的应用

目的;探讨阶段性目标教学法在ICU新护士培训中的应用效果.方法:制订培训总目标和各分阶段目标,成立科室培训小组,加强入科教育,给新护士选派导师,选择自学、晨间提问、床边查房、多媒体上课、临床病例讨论、操作示教和模拟情景应对等形式多样的培训.结果:新护士主动学习意识增强,理论、操作、情景模拟考核成绩均在良好以上,在导师指导下全部能胜任床位护士工作及独立完成辅助班,年度内无护理缺陷发生.结论:经过为期12个月的阶段性目标教学法培训,新护士能较好地掌握危重症的基本监护技能,适应ICU的工作.     

逐步递进带教模式在妇产科护生带教中的应用效果与分析

目的:探讨逐步递进带教模式在妇产科护生带教中的应用效果。方法:选取慈溪市第三人民医院从2015年5月~2016年5月的40名在妇产科实习的护士作为研究对象,将其随机分为对照组和观察组各20例,对照组采取常规带教办法;观察组在对照组常规基础上,采用逐步递进带教模式。分析两组护士的带教结果,比较两组护士的妇产科基础护理知识和基础护理操作,及护士护理的患者满意度。结果:比较经过带教后两组护士的评分,结果显示,观察组护士的妇产科基础护理知识和基础护理操作明显优于对照组(P0.05)。观察组护士护理的患者满意度高于对照组护士护理的患者(P0.05)。结论:将逐步递进带教模式实施到妇产科带教工作中,可以提高护士的学习质量,提升护士的基础护理知识和基础护理操作。     

层级培训模式在消化内科新护士带教中的应用

目的:总结层级培训模式在消化内科新护士带教中的应用效果,为提高新护士带教质量提供科学依据。方法:选取2013年30例消化内科新护士,作为观察组,根据消化内科护理带教的特点及难点进行分析,并针对影响消化内科护理带教效率的因素进行分析,并开展层级培训,应用医院自制理论及技能考核试卷,旨在提高新护士的操作能力,强化专业知识,实现综合能力的提升。并选取30例消化内科新护士作为对照组,使用常规教学方法。观察两组新护士的综合能力及对教学满意度、带教护士对新护士的满意度。结果:观察组与对照组相比,其综合能力及对教学满意度、及教师对新护士满意度都得到显著提高(P0.05)。结论:层级培训模式能够有效提高新护士的专业素质,有助于实现新护士的综合能力提升,推动了消化内科护理带教质量的提高。     

手术室新护士规范化培训模式的探讨

目的探讨目标教学法在手术室护理教学中的应用。方法对进入手术室工作的新护士采用目标教学法进行培训，包括：制定详细的培训计划、制定目标、为达到目标采取了直观教学法、角色转换及模拟教学、网络及多媒体教学、护理查房、集中教学与专人带教、记录本的使用、定期举办讲座等，定期评价效果．结果新护士对手术室护理有了直观感受，能较快掌握专科技能，迅速熟悉工作环境。结论在手术室新护士培训中，采用目标教学法，有利于提高学习质量。     

目标管理模式在手术室新毕业护士核心能力培训中的应用效果

目的:对目标管理模式在手术室新毕业护士核心能力培训中的应用效果进行探讨。方法:选取恩平市人民医院30例新毕业护士为研究对象,将其设为观察组,并在临床实践教学期间通过阶段性目标管理模式专业培训1年(2016年1月至2017年1月);选取本院同期实施传统临床教学方式培训的30例护士作为对照组;观察两组护士培训后的核心能力情况。结果:观察组理论授课根据计划完成、操作示范根据计划完成和带教老师对计划落实情况均优于对照组,差异具有统计学意义(P0.05);观察组护士对教学结果的自我评价情况优于对照组,差异具有统计学意义(P0.05)。结论:将阶段性目标管理模式实施在手术室新毕业护士的核心能力培训过程中,可帮助新毕业护士通过目标进程规划合理的学习目标,激活护士的学习潜能,使之在学习手术室常规知识和专业能力过程中具有计划性和目的性。     

急救流程培训在妇科新护士带教中的应用

目的:探究分析急救流程培训在妇科新护士带教中的作用。方法:选择2014年1月~2017年1月首次轮转到妇科病房的新护士40例,随机分为两组。对照组和观察组各20例。对照组采用常规带教法带教,观察组采用常规带教加急救流程培训法带教。将对照组和观察组新护士的单独值班开始时间、妇科急诊抢救能力技术考核、自我评价、医生评价等进行比较。结果:观察组开始独立值班时间≤4周的人数占比,显著高于对照组(P0.05)。观察组护士在自我评价、医生满意度、妇科急诊抢救能力考核成绩方面,均明显高于对照组(P0.05)。结论:在妇科新护士带教中应用急救流程培训,能够显著提高护士的护理能力,使其熟练掌握急救流程,提高其应急能力和抢救能力。     

胸外科实习护士临床带教经验与体会

临床实习是护士由学校走向工作岗位的第一站。在实习阶段打下良好的基础对以后独立工作至关重要。临床带教更是如此,它是护士理论联系实际,提高护理技能,强化心理素质,顺利步入社会及工作岗位的关键性过渡期。目的通过临床带教提高护士护理专业水平及自信心。方法由护士长、主管护师组成实习带教小组,由一名主管护师担任总带教老师,将具体任务分配到各带教老师,并安排她们分期进行专题小讲座,并制定出《胸外科带教计划》和《护生实习内容》。对教与学进行效果评价,建立完善的出科考评制度。结果通过带教教师的理论培训和临床实践指导,使护士在实习中把握护理理论并能对患者高质量的护理,提高了临床教学质量,也有效的促进了护士学习效率。     

目标设置理论在外科新护士带教中的应用效果

目的:研究目标设置理论在外科新护士带教过程中的应用。方法:选取2014年5月~2017年5月新护士42名为研究对象,根据随机对照的原则,将42名外科新护士为研究对象,随机分为对照组与观察组,对照组与观察组各为21名外科新护士。对照组21名护士采用常规带教,观察组21名采用目标设置理论带教,统计对照组与观察组护士成绩考核情况与护士学习满意度。结果:观察组护士考核成绩明显高于对照组(P0.05),观察组护士学习满意度也明显高于对照组(P0.05)。结论:目标设置理论在外科新护士带教中作用显著,具有较高的研究及应用价值。     

目标教学法在麻醉恢复室护士规范化培训中的应用

目的:探讨目标教学法在麻醉恢复室护士规范化培训中的应用效果。方法:将通过麻醉恢复室特殊岗位准入资质的40名新护士按照1∶1的比率随机分成观察组与对照组;观察组护士采用目标学习法进行规范化培训,对照组采用传统的跟班带教模式进行规范化培训;经过为期一年的规范化培训后进行相关考核并进行比较。结果:观察组护士的基础护理技能、专科护理技能及综合护理技能得分均高于对照组(P0.05);观察组护士培训前后的专科理论考试得分由(78.56±7.45)分提高到(94.54±4.22)分(P0.05),对照组护士培训前后的专科理论考试得分由(77.93±7.14)分提高到(85.62±5.13)分,且观察组培训后的专科理论考试得分高于对照组(P0.05)。结论:相比于传统的跟班带教的培训模式,目标教学法对麻醉恢复室护士的规范化培训效果更显著,目标教学法的使用不仅能使护士熟练掌握护理操作技能,同时也可以提高了专科理论知识的掌握程度,有利于提高临床教学质量。     

儿科护理缺陷原因分析及对策

分析31起儿科护理缺陷,常见的有：护理责任缺陷20例,包括工作责任心不强、思想上麻痹大意,儿科工作制度执行不严,未严格履行儿科护理技术操作流程,简化操作程序;护理知识与技术缺陷7例,如专科知识薄弱、元敏锐的观察力、不熟悉儿科专科技术操作及专科器材的使用等;管理缺陷4例,如人员编制缺乏,管理制度不健全、设备物资管理不善等。针对原因,提出对护理人员重视职业道德教育和法制教育,加强工作责任心,合理剩用人力资源,依据儿科护士与床位之比和实际工作量增加护理人员,并相对固定护龄长的儿科护士;加强儿科护理业务知识学习,对低年资儿科护士进行有计划、有目标的培训,对新调入儿科的护士进行全面系统的理论知识度操作技术训练,健全儿科各项制度,根据工作情况的变化及时进行补充和修订。     

泌尿外科肿瘤护理带教的实践与体会

目的:探讨泌尿外科肿瘤护理实习带教效果。方法:通过灵活运用一对一带教模式、行为引导型教学法和PBL教学法等多种教学模式,对180名实习护士实施泌尿外科肿瘤护理方面的临床实习培训。结果:实习护士基本掌握常见泌尿外科肿瘤疾病常规护理,掌握常规护理基本操作技术,实习护士对带教满意,较好地完成临床实习任务。结论:多种教学模式相结合,充分发挥学生的主体作用,调动其学习自主性,激发其学习积极性,有利于临床护理带教质量的提高。     

循证带教与传统带教在儿科护理教学中的应用效果评价

目的：通过对循证带教与传统带教在临床儿科护理教学中的应用效果进行比较,评价循证带教在儿科护理实践中的应用效果。方法：将70名参加临床儿科护理培训的护生随机分为研究组和对照组各35名,研究组采用循证护理方法进行带教,对照组采用传统带教方法。实习结束对两组分别进行考核评估,比较两组的成绩。结果：研究组的考核成绩总分明显高于对照组（P〈0.05）。结论：循证护理带教模式能够调动护生的学习积极性,提高护生的临床动手能力。