聋生语法错误类型调查报告及分析

聋生语法错误是聋校语文教学中常见的问题，本文在实地调查的基础上总结出聋生出现频率最高的8种语法错误类型。并提出了改进建议。旨在为聋校语文教学提供参考和指导，以促进聋生社会适应能力的发展。     

中高年级聋生书面语表达能力的发展

目的通过对四～九年级聋生书面语表达情况的测查,了解中高年级聋生书面语表达的整体情况,探讨聋生书面语表达能力随年级增高而呈现的发展状态,以此为聋校开展语言教学提供依据。方法采用写作测验对173名中年级聋生和270名高年级聋生的书面语表达情况进行调查。结果聋生书面语表达能力处于较低的发展水平,发展情况不均衡。结论建议教师加强词句教学,充分利用手语帮助聋生发展书面语表达能力。     

聋生掌握英语语法的有效教学策略

聋生由于自身的缺陷，失去了用听觉器官接受有声语言的能力，他们不能靠语感(声音)来帮助判断或正确使用语言。因此，学习英语对于聋生来说，掌握语法尤为重要；在英语教学中，要充分利用聋生视觉较发达的优势，采用多种形式的、直观的比较法、对比法、图示法以及英汉差异对比法帮助聋生掌握英语语法。     

突发性聋100例临床资料分析

突发性聋是指发生于瞬间,或不超过48小时,耳聋即达高峰的,原因不明的感觉神经性耳聋,对其发病机理说法不一,治疗方法颇多,有用血管扩张药,激素,低分子右旋糖研,也用泛影葡胺,抗凝剂及维生素A、B、E等的;也有用微波,针刺治疗,高压氧舱。治疗效果各家报告不一,本文收集了1989年至1997年我院突发性聋IQO例的临床资料,并作了总结分析。1一股资料1．且突聋的年龄、性别分布,见表1。从表1可见突发性聋100例中,男68例,女32例,男女之比为2：l,这与文献所报告女多男少正相反,发病年龄以中青年为多。1．2本组突发性聋左侧42例…     

生脉注射液治疗突发性聋疗效观察

1999年 1月～ 2 0 0 1年 1月采用生脉注射液治疗突发性耳聋 33例 (35耳 ) ,并与用山莨菪碱治疗的 30例 (31耳 )作对照 ,报告如下 :1　对象和方法1 1　对象6 3例均符合 1997年 4月中华耳鼻咽喉科杂志编委会制定的突发性聋诊断依据和疗效分级标准 ,随机分成 2组。治疗组 :33例 (35耳 ) ,男 2 0例 ,全部为单侧 ,女 13例 (单侧 11例 ,双侧 2例 ) ;年龄 18～ 6 1岁 ,平均 38.5岁 ;发病至就诊时间 12小时～ 2 8天。耳聋程度 :轻度 4耳 ,中度 16耳 ,重度 14耳 ,全聋 1耳。伴耳鸣 2 1耳 ,眩晕 4例。对照组 :男 15例 (单侧 14例 ,双侧 1例 ) ,女 15例…     

构建聋生档案袋评价体系的思考

新课程评价强调多元化，教师不仅要关注学生的学习成绩，更要关注他们的学习能力、学习态度．情感与价值观等。本文以档案袋为基础，利用档案袋对聋生评价进行了思考。     

聋生书面语言简单复句逻辑关系问题探究

本文采用案例研究方法,对收集到的聋生简单复句书面语料进行统计和分析,结果发现聋生简单复句逻辑关系存在大量缺失和错误.笔者对这些偏误产生的原因进行了探讨.并提出情境化教学、总结归纳关联词语等教学策略,以期为聋生简单复句教学提供参考和借鉴.     

指导数学阅读开展聋生自主学习

因受听力障碍的影响，聋生接受信息的渠道主要依靠视觉，造成聋生语言发展缓慢，加强语言训练是各科教师的教学内容之一，数学语言是学好数学的基础，也是发展聋生思维的工具，发展聋生语言的关键在于多读多说，本文阐述了把数学阅读引入课堂教学的意义和开展数学阅读的设想，着重介绍了数学阅读在教学过程中的实施情况。     

42名聋生语言交往能力的调查研究

目的了解聋生的语言交往能力，旨在帮助聋生掌握多元化的沟通交往技能与方式，为他们参与社会竞争打下坚实基础。方法采用问卷调查和访谈方法，对衢州市聋哑学校42名聋生进行调查。结果从整体上看，聋生的语言交往能力较低，看话能力、理解能力及书面语表达能力亟待提高。结论教师应加强聋生对社会生活各领域的了解，从而改善他们融入主流社会后的生活质量。     

体育明星崇拜对聋生榜样教育的启示

通过对聋生体育明星崇拜的调查，根据聋生体育明星崇拜的特点，提出了在聋生中开展体育明星榜样教育的建议：引导聋生形成多元化的榜样；榜样教育要有合适的切入点；通过体育教育宣传榜样，激发聋生潜能。     

聋人大学生心理健康状况调查研究

目的 了解聋人大学生的心理健康状况及其与健听大学生心理健康的差异.方法 采用调整后的症状自评量表对313名聋人大学生和358名健听大学生的心理健康状况进行调查,并对数据进行统计分析.结果 健听大学生的心理健康状况好于聋人大学生;与健听大学生不同,不同性别、不同年级的聋人大学生在心理健康各因子及总分上并未出现显著性差异.结论 需要对聋人大学生的心理健康进行系统性研究与辅导.     

聋人大学生汉语学习策略调查研究

目的 调查聋人大学生在汉语学习中使用学习策略的总体情况、性别差异以及不同成绩组的差异.以便在教学中对其进行策略训练.提高其汉语成绩.方法 采用在Oxford(1989)语言学习策略量表(Strategy Inventory for Language Learning,SILL)基础上修订形成的"聋人语言学习策略量表",对聋人大学生进行调查.结果 聋人大学生在汉语学习中有时使用学习策略;不同性别的学生对学习策略的使用差异不显著;不同汉语成绩组的学生在具体策略的使用上差异比较显著.结论 聋人大学生能够使用学习策略来改善汉语学习,其使用频率有待提高;不同成绩组的学生使用学习策略存在个体差异,在学习策略的训练中要注意因材施教.     

聋生心理健康与体育锻炼态度的调查研究

目的 了解聋生心理健康状况和体育锻炼态度的现状,为特殊教育学校心理健康教育工作提供依据.方法 采用心理健康诊断测验(MHT)与锻炼态度量表,对85名中专学校聋生的心理健康状况、体育锻炼态度进行调查和分析.结果 聋生心理健康水平总体状况欠佳,且存在一定的恐怖、身体症状和自责倾向;聋生的体育锻炼态度消极,锻炼态度与心理健康有显著负相关,其中行为习惯、情感体验与行为控制感3个维度可以在一定程度上对聋生的心理问题进行反向预测.结论 聋生的心理健康水平总体状况欠佳,存在一定问题;聋生消极的体育锻炼态度对其心理健康有负面影响.     

听障小学生汉语阅读能力发展的纵向研究

目的探索小学听障学生汉语阅读能力发展的特点。方法对29名听障学生的非言语智力、阅读流畅性和阅读理解能力进行为期一年半的问卷追踪调查,比较其追踪前后测试成绩的变化。结果听障学生非言语智力成绩无显著差异(P>0.05);3分钟快速阅读和阅读理解能力成绩显著提高(P<0.05)。结论随着时间的发展,听障小学生的汉语阅读能力会显著提升。     

西藏地区92例聋校藏族学生耳聋基因检测结果分析

目的调查藏族儿童和青少年感音神经性耳聋与耳聋易感基因突变的相关性。方法研究对象为西藏自治区聋校的117例藏族耳聋学生,年龄在7～23岁之间;以50例听力正常藏族人群为对照。提取外周静脉血基因组DNA,对DNA浓度及纯度合格的92例样本采用基因芯片检测耳聋基因突变（GJB2、SLC26A4、mtDNA12SrRNA和GJB3）,对有突变的样本进行DNA测序。结果DNA浓度及纯度合格的92份血样,经基因芯片检测,发现4例基因突变,2例为mtDNA12SrRNA1555A〉G均质突变,2例为GJB2杂合突变,突变位点分别为299delAT和235delC。听障组中GJB2的携带率为2．1％（2／92）,mtDNAl2SrRNA基因突变率为2．1％（2／92）,DNA顺序显示与芯片检测结果一致。50例听力正常的藏族人基因芯片检测未见异常。结论藏族儿童和青少年感音神经性耳聋患者的致聋基因突变与汉族耳聋患者明显不同,推测可能存在其他的致聋基因或者致聋机制。     

陕西省部分聋哑学生聋病易感基因分子流行病学研究

目的 通过对常见致聋基因的筛查,初步了解陕西省部分耳聋人群的分子遗传病因及其特点.方法 在知情同意的基础上,采集陕西地区283例非综合征型聋哑学生外周静脉血,提取基因组DNA,应用多聚酶链反应(polymerase chain reaction,PCR)扩增GJB2基因编码区、SLC26A4基因第8、第19外显子及线粒体DNA(mitochondria DNA,mtDNA)目的 片断,Alw26I限制性内切酶酶切检测m1555A>G点突变,对酶切阳性标本和GJB2基因编码区及SLC26A4基因的第8、第19外显子进行DNA测序.结果283例患者中,9例(3.18%,9/283)存在线粒体DNA 12S rRNA m.1555A>G均质性突变;55例为GJB2基因突变所致(包括纯合、复合杂合或显性携带者),突变频率为19.43%(55/283),8例为GJB2基因突变携带者.c.235delC和c.299_300delAT等位基因频率分别为14.13%(80/566)和3.89%(22/566),占所有GJB2基因致病等位基因数的87.18%(102/117),是该地区的热点突变;7例为SLC26A4基因的双等位基因突变,突变频率为2.47%(7/283),13例携带SLC26A4基因单等位基因碱基改变,c.919-2A>G和c.2168A>G(p.H723R)占所有SLC26A4基因碱基改变等位基因数的88.89%(24/27).结论 GJB2基因突变是导致陕西省聋哑学生听力损失的主要原因,c.235delC是其最常见的突变形式,C.919-2A>G和c.2168A>G(p.H723R)为SLC26A4基因主要的两种突变形式.对该地区耳聋患者行三个常见基因筛查,将为25.08%(71/283)患者提供明确分子病因学诊断,并将对32.51%(92/283)的患者及家族成员给予咨询.     

电脑干诱发电位记录在聋幼儿人工耳蜗植入术中的应用

目的　观察术中应用电脑干诱发电位 (EABR)技术判断聋幼儿人工耳蜗植入后的效果及采用EABR数据调试言语处理器的敏感性和优越性。方法　二例聋幼儿 ,一例 2岁 ,另一例 3岁半 ,均被植入法国DIGISONIC人工耳蜗 ,术中采用MXMDIGISTIM电刺激器刺激 ,刺激电极编号为 15、13、10、7和 4 ,由法国专用计算机记录到电脑干诱发电位波形图。结果　从术中EABR波形图可很清楚分辨出III和V波 ,术后测得行为听阈值和术中预测的效果基本相一致。 2岁患儿各电极的EABR阈值分别是 :15 μs× 6 0 μV ,2 0 μs× 6 0 μV ,2 5 μs× 6 0 μV ,30 μs× 6 0 μV和 30μs× 6 0 μV ,3岁半患儿各电极的EABR阈值为 :15 μs× 5 0 μV ,2 0 μs× 5 0 μV ,2 5 μs× 5 0 μV ,2 0 μs× 5 0 μV和 2 0 μs× 5 0μV。言语处理器振幅阈值应设置在小于 15～ 2 0 μV的EABR振幅阈值。在电极 15阈值的设置与电诱发刺激时间宽度 (pulswidths)一致 ,每降低一个电极号码 ,增加阈值 2～ 3dB ,而设置舒适阈与阈值相差 3～ 5dB。结论　术中电脑干诱发电位应用不但可以预示人工耳蜗植入后的效果 ,而且为术后快速精确调试言语处理器提供客观依据。     

湖北省813名聋校学生听力损失的病因学调查

目的：探讨湖北省聋校学生听力损失的病因及听力状况。方法：采用问卷调查、听力测验及系谱分析等方法，对湖北省813名聋校学生进行了调查。结果：共获227个耳聋家系，其中167个可确定遗传方式；除12名聋儿为传导性聋外，其余均为感音神经性聋。在232名（占28.5%）先天性聋儿中，有家族史并能确定遗传方式的有78人，产期致聋49人；在581名（占71.5%）后天性聋儿中，218人（37.52%）为氨基糖甙类抗生素引起的耳聋，有家族史并能确定遗传方式的有89人（10.9%）；听力损失程度：极度聋359人（44.1%），重度聋323人（39.7%），中重度聋111人（13.7%），中度聋11人（1.4%），轻度聋9人（1.1%）。结论：聋校学生听力损失以极度聋、重度聋为多，遗传因素及使用耳毒性药物是导致耳聋的重要原因。     

浙江省249例聋校学生听力状况及病因学调查

目的探讨浙江省聋校学生听力损失的病因、听力状况以及语言交流能力。明确该地区不同致聋因素,为因地制宜的开展耳聋的预防、干预等措施奠定基础’从而为将来开展从分子水平上进行耳聋的基因诊断和遗传咨询提供临床依据。方法采用调查问卷,听力测试等方法对浙江省249名聋校学生进行听力状况及病因学调查,并对其中佩戴助听器且有语言能力的56人进行言语测试。结果聋儿均为感应神经性聋,极重度聋占79．12％（197／249）,重度聋占17．27％（43／249）,中重度聋占3．21％（8／249）,中度聋占0．40％（1／249）。先天性聋儿中,家族遗传性聋占7．23％（18／249）,后天性聋儿中,药物性聋占36．54％（91／249）,其中庆大霉素所占比例最高（31．87％）。佩戴助听器且有语言能力的56例聋儿,单音节词的平均正确率为62．1％,双音节词平均正确率为58．7％。结论聋校学生听力损失以极度聋、重度聋为多数,使用耳毒性药物是导致耳聋的主要原因;对聋儿进行早期诊断、早期佩戴助听器、早期进行听力语言训练是使聋儿能够正常交流,融入主流社会的关键。