健康教育对荣军住院患者出院后生活质量的影响

目的探讨健康教育对荣军住院患者出院后生活质量的影响.方法将144例荣晕住院患者随机分为两组.对观察组74例进行全面系统的健康教育,对照组70例按其疾病护理常规进行一般知识宣教.出院后采用"生活质量量表(SF-36)"对144例分别进行生活质量追踪测评.结果观察组生活质量明显提高(P＜0.01).结论对荣军住院患者全面系统地进行健康教育,可有效地提高其生活质量.     

个性化健康教育对系统性红斑狼疮患者心理及生活质量的影响

目的:探讨个性化健康教育对系统性红斑狼疮(SLE)患者心理及生活质量的影响。方法:将86例SLE患者随机均分为观察组和对照组,住院期间对观察组患者进行个性化健康教育,对照组患者进行常规健康教育,采用焦虑自评量表、Zung氏抑郁自评量表、方积乾翻译并修订的世界卫生组织生活质量评定量表,在2组患者入院时、出院时、出院后1个月分别进行评分并比较。结果:2组患者入院时焦虑评分、抑郁评分和生活质量评分均无统计学意义(P>0.05);观察组患者出院时、出院后1个月焦虑、抑郁评分和生活质量评分均明显优于对照组(P<0.01)。结论:对SLE患者实施个性化健康教育可明显改善患者的焦虑、抑郁情绪,提高患者的生活质量。     

强化式健康教育对鼻咽癌出院患者的效果评价

目的:探讨强化式健康教育对鼻咽癌出院患者的实施效果。方法:将出院的82例鼻咽癌患者,随机数字表法分为观察组和对照组各41例,两组患者住院期间均接受病房统一实施的整体化护理(包括相同的健康教育及出院指导),观察组在此基础上实施出院后的强化式健康教育。出院3个月后对患者关于鼻咽癌相关健康教育知识掌握程度及遵医行为进行比较。结果:观察组患者对鼻咽癌6项相关健康教育知识基本了解率、遵医行为方面优于对照组,比较差异有统计学意义(P0.05)。结论:对鼻咽癌出院患者进行强化式健康教育可以提高患者对疾病的认识,提高遵医行为,达到自我照顾、提高生活质量的目的。     

回访式健康教育对精神分裂症出院患者服药依从性及生活质量的影响

目的:探讨回访式健康教育对精神分裂症出院患者服药依从性及生活质量的影响.方法:将100例精神分裂症患者按出院顺序分为观察组和对照组各50例,观察组出院后进行回访式健康教育,对照组出院后进行常规门诊随访,在患者出院6个月、1年时调查两组患者服药依从性,出院1年时用生活质量综合评定问卷(GQOLI)评价两组患者的生活质量情况.结果:出院1年后,观察组的服药依从性明显好于对照组,GQOLI评分高于对照组,差异具有统计学意义(P＜0.01).结论:回访式健康教育能提高精神分裂症出院患者服药依从性,降低复发率,提高社会功能和生活质量,对精神分裂症患者的康复有积极作用.     

回访式健康教育对肝硬化腹水患者生活质量的影响

目的:探讨回访式健康教育对肝硬化患者生活质量的影响。方法:将53例肝硬化患者随即分为观察组28例和对照组25例。两组患者在住院期间均接受系统的回访式健康教育和出院指导,观察组按计划实施回访、进行家庭式健康教育。健康教育内容包括制订康复计划、心理支持、服药指导、饮食指导和复查康复指导等。比较两组患者出院1年后生活质量的变化。结果:观察组生活质量优于对照组(P<0.05,)。结论:回访式健康教育可有效改善肝硬化腹水患者的生活质量,促进患者康复。     

系统化健康教育对呼吸内科住院患者生活质量的影响

目的探讨系统化健康教育对呼吸内科患者生活质量的影响。方法将90例住院患者随机分为观察组和对照组,各45例。对照组采用常规护理,观察组对患者及家属实施系统性健康教育指导。然后对两组患者及家属满意度以及教育前后生活质量进行比较。结果干预后观察组在日常活动、日常生活、健康状况等方面均优于对照组(P<0.01)。干预后观察组患者及家属对护理工作满意度较对照组均明显提高(P<0.01)。结论护理工作者要充分运用系统化健康教育,把健康教育作为一项常规工作广泛应用于患者护理中,在患者入院、住院和出院期间,应用多种方式、全面地进行健康教育,以改善患者的健康态度和健康行为,从而使患者获得良好的生活质量。     

科学的自我管理教育对老年荣军2型糖尿病患者生活质量的影响

目的:探讨科学的自我管理教育对老年荣军2型糖尿病患者生活质量的影响。方法:将120例老年荣军2型糖尿病患者随机分成实验组和对照组,每组60例,2组患者药物治疗基本一致,对照组进行常规的健康教育,实验组进行科学的自我管理教育,比较教育前及教育3个月后2组患者的生活质量及患者各生化指标情况。结果:教育前2组患者的生活质量评分及血生化指标比较无显著差异,教育3个月后实验组患者生活质量的躯体功能、心理功能、社会功能和生活质量总分较对照组显著提高,而血生化指标较对照组显著降低。结论:科学的自我管理教育能显著降低病人的血糖水平,从而有效提高老年荣军2型糖尿病患者的生活质量。     

家庭干预对老年心力衰竭患者生活质量的影响研究

目的:探讨家庭干预对老年心力衰竭患者生活质量的影响.方法:将126例心力衰竭患者按入院先后顺序分为两组,对照组除在住院期间进行常规健康教育外,不再进行家庭干预;干预组患者出院后进行家庭干预,进行服药、饮食、运动、心理疏导等方面的具体指导.对所有患者干预半年,观察两组患者生活质量(QOL)得分情况及再住院次数.结果:半年后干预组再住院例次少于对照组,两组比较差异有统计学意义(P<0.05);干预组患者生活质量量表(QOL)问卷得分较对照组高,两组比较差异有统计学意义(P<0.05).结论:家庭干预使老年心力衰竭患者出院后再住院次数明显减少,生活质量明显提高.     

宫颈癌放疗患者及家属同期健康教育对生活质量的影响

目的:探讨宫颈癌放疗患者及其家属同期进行健康教育对提高患者生活质量的影响。方法:将133例不适合外科手术的宫颈癌患者随机分为两组,对照组(65例)接受常规健康教育,观察组(68例)患者及其家属同时接受健康教育。在入院时、出院时及出院后3个月、6个月、12个月。采用生活质量核心量表(EORTC+QLQ-C30+V30)分别对两组患者的生活质量进行评分比较。结果:入院时两组生活质量评分比较,差异无显著性意义(P>0.05)。出院时及出院后3个月、6个月、12个月观察组患者的生活质量评分显著高于对照组(P<0.05),且放疗过程中观察组放疗不良反应发生率显著低于对照组(P<0.05)。结论:宫颈癌患者及其家属同期进行健康教育,可以有效的提高宫颈癌患者生活质量,同时降低了放疗不良反应的发生率。     

系统化健康教育对呼吸内科住院患者生活质量的影晌

目的探讨系统化健康教育对呼吸内科患者生活质量的影响。方法将90例住院患者随机分为观察组和对照组,各45例。对照组采用常规护理,观察组对患者及家属实施系统性健康教育指导。然后对两组患者及家属满意度以及教育前后生活质量进行比较。结果干预后观察组在El常活动、日常生活、健康状况等方面均优于对照组（P〈0．01）。干预后观察组患者及家属对护理工作满意度较对照组均明显提高（P〈0．01）。结论护理工作者要充分运用系统化健康教育,把健康教育作为一项常规工作广泛应用于患者护理中,在患者入院、住院和出院期间,应用多种方式、全面地进行健康教育,以改善患者的健康态度和健康行为,从而使患者获得良好的生活质量。     

健康教育对乳腺癌术后生活质量的影响

目的探讨健康教育对乳腺癌手术患者生活质量的影响。方法将46例行乳腺癌手术的住院患者随机分为观察组和对照组各23例,对照组采用常规治疗护理,观察组在此基础上同步实施个体化健康教育(包括家属)。两组均在出院前、出院后1、3个月发放乳腺癌术后患者生活质量问卷,在出院前发放护理工作满意度调查表进行调查。结果观察组总体生活质量明显高于对照组(P<0.05),护理工作满意度显著优于对照组(P<0.01)。结论健康教育可以促进乳腺癌术后患肢功能康复,能有效减轻患者的心理压力,提高生活质量。     

住院荣军健康教育方式的探讨

目的:探讨荣军病人有效的健康教育模式。方法:将入院荣军随机分成实验组和对照组,对照组给予常规入院教育模式,实验组依据其健康需求实行个性化教育模式,2组于出院时发放统一的健康知识问卷进行调查。结果:2组病人健康知识均得以提高,但实验组知晓情况好于对照组,2组差异有统计学意义。结论:依据荣军病人健康状况及健康需求制定个性化健康教育模式,能更好提高病人健康知晓率,改变病人健康行为习惯,提高他们晚年的生活质量。     

出院后持续健康教育对2型糖尿病患者生活质量的影响

目的：探索出院后持续健康教育对改善2型糖尿病患者生活质量的影响。方法：采用抛币对照法将62例患者分为观察组和对照组，入院时对两组患者进行健康教育，出院后对观察组进行为期9个月的家庭随访，对照组常规门诊随访。对两组患者采用生活质量综合评定问卷进行评定。结果：两组患者的生活质量综合评分比较，观察组明显优于对照组（P〈O．05）。结论：出院后持续健康教育对2型糖尿病患者的生活方式改变较大，提高了其生活质量。     

电话回访对癫痫患者出院后遵医行为的效果研究

目的:探讨通过电话回访对提高癫痫患者出院后遵医行为的效果研究。方法:对96例出院后的外伤性癫痫患者随机分成对照组48例和观察组48例,两组在住院期间均进行癫痫基本知识的健康教育,对照组出院后三个月后回访,观察组出院后每周进行电话回访,对患者进行癫痫相关知识、服药指导、饮食活动、心理疏导等内容进行健康指导。结果:观察组对癫痫相关知识的了解、遵嘱行为、复诊率均显著于对照组(P<0.05)。结论:电话回访能有效提高外伤性癫痫患者出院后的遵医行为,提高患者自我护理能力,促进了康复,也密切了护患关系,提高了患者的满意度,控制发作,减少复发,并提高患者的社会适应能力,全面提高患者的生活质量。     

随访式健康教育对肺心病患者遵医行为的影响

目的探讨随访式健康教育对肺心病患者遵医行为的影响。方法将240例肺心病患者随机分为观察组和对照组各120例,观察组对出院后六个月的患者进行随访式健康教育,促进健康行为并对患者存在的健康问题给予指导,对照组未予主动健康教育,只出院时给予健康指导及告知注意事项,出院后6个月对两组患者遵医行为和再住院情况进行调查并给予评价。结果观察组遵医行为显著优于对照组(均P0.01)。结论随访式健康教育可增强患者遵医行为,延缓病情进展,改善肺功能,预防并发症,减少再住院次数,减轻经济负担,提高生活质量。     

高血压患者家庭护理干预临床效果观察

目的提高高血压患者治疗依从性,建立健康行为,提高生活质量。方法将我科住院出院的100例高血压患者分为试验组和对照组各50例,试验组实施住院期间的常规健康教育,出院后电话随访健康指导,并指导家庭成员实施家庭护理干预;对照组进行常规的住院健康教育和出院后的电话随访健康指导。对2组患者进行生活质量的评定并观察患者血压治疗的依从性及费用情况。结果试验组血压控制优于对照组（P〈0.01）;试验组治疗依从性好于对照组,但差异无统计学意义;2组的生活质量、社会功能、生理问题对日常生活的限制、心理问题对社会活动的限制、心理健康总体评价等指标对比差异有统计学意义（P〈0.01）。结论实施家庭护理干预对提高高血压患者的生活质量,降低其血压水平,提高其药物治疗的依从性等有积极的作用。     

宫颈癌患者出院后电话随访的效果

目的:观察对住院宫颈癌患者出院后进行电话随访的效果。方法:采用便利取样方式选取宫颈癌患者330例,随机分为干预组168例和对照组162例。对照组出院时给予常规健康教育,干预组在出院后依次给予电话随访,共5次,出院后3个月来门诊复查时进行问卷调查,评价电话随访效果。结果:干预组知识掌握优良率占89.5%,对照组优良率占58.3%,两组比较有统计学意义(χ2=44.2638,P=0.0000);出院1个月后两组宫颈癌患者生活质量得分比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论:对宫颈癌患者出院后进行电话随访和指导,可以提升宫颈癌患者护理知识和技能,对生活质量提高起到积极的作用。     

对200例慢性心力衰竭患者实施出院前健康教育的研究

目的 探讨对慢性心力衰竭患者住院期间实施健康教育的方法,以减少患者的并发症,提高其生活质量.方法 选择200例慢性心力衰竭患者,分为加强组和对照组,两组在接受治疗和护理的同时均使用健康教育处方进行健康教育,而加强组在患者出院前增加出院健康教育处方,加强出院健康指导.结果 加强组患者经双重性健康知识强化后,患者对健康知识的获得,对生活的满意度明显高于对照组.结论 对慢性心力衰竭患者出院前积极实施出院健康教育,可提高其健康知识水平,提高自我保健能力,改善生活质量.     

护理干预对慢性充血性心力衰竭住院病人生活质量的影响

目的：探讨护理干预对慢性心力衰竭住院患者生活质量的影响。方法：选取慢性心力衰竭住院患者94例，随机分为对照组和观察组，每组47例。对照组患者入院后给予休息、氧疗、输液护理、健康教育等常规护理，观察组患者入院后给予系统的护理干预，包括饮食指导、生活护理、心理护理、健康教育、运动指导。入院、出院和出院1年时采用生活质量评估表观察两组患者躯体症状、心理状态、自理能力和社会关系，评估其生活质量。结果：观察组患者出院时生活质量评分明显低于对照组（P〈0．05），观察组患者出院1年质量评分明显低于对照组（P〈0．05）。结论：护理干预能有效提高慢性心力衰竭住院病人的生活质量且能够长期维持，值得临床广泛推广。     

个体化健康教育对急性心肌梗死患者出院后生活质量的影响

目的:探讨出院后个体化健康教育对急性心肌梗死(AMI)患者生活质量的影响.方法:住院期间经溶栓或经皮冠状动脉介入治疗(PCI)或溶栓+PCI治疗和护理后达到出院条件的首发AMI患者60例,随机分为干预组和对照组各30例.干预组采取个体化健康教育方式,定期对患者进行随访和督导;对照组采取一般的出院健康教育方式,不进行随访和督导.分别于出院时和出院后6个月采用SF-36生活质量量表评价患者的生活质量.结果:干预后,干预组患者SF-36量表8个维度的评分均明显高于干预前(P<0.05);并且,除精神健康外,干预组干预后其它7个维度的评分均明显高于对照组(P<0.05).结论:出院后对患者进行个体化健康教育,可明显改善AMI患者的生活质量,值得在临床推广.