翻转课堂联合慕课学习在内分泌系统教学中的应用

目的探讨翻转课堂联合慕课学习在内分泌系统教学中的应用。方法选取锦州医科大学2015级临床医学专业学生60人作为研究对象。将其随机分成对照组和实验组,每组各30人。对照组实施传统教学模式,实验组实施翻转课堂联合慕课学习。通过笔试考核和调查问卷的形式评价教学质量和效果。结果实验组笔试成绩的总成绩、优秀率、及格率以及教学满意度均高于对照组,两组对比,差异具有统计学意义(P0.05)。结论在内分泌系统教学中应用翻转课堂联合慕课学习提高了教学质量和效果。     

混合式教学模式在内分泌系统教学中的应用

目的基于翻转课堂探讨混合式教学模式在内分泌系统教学中的应用。方法选取2018级临床医学专业教改班61名接受《内分泌系统》课程学习的学生,随机分为试验组与对照组。对照组采用常规的以课堂讲授为主的教学方法,试验组采用基于智慧树平台的混合式教学法。课程结束后,应用基础理论考试成绩、病例分析成绩及问卷调查评价教学效果。结果试验组与对照组的基础理论成绩差异无统计学意义,但试验组学生病例分析成绩明显高于对照组,差异有统计学意义(P 0.01),通过问卷调查结果显示试验组学生对混合式教学评价良好。结论将基于翻转课堂的混合式教学模式应用于内分泌系统的教学中,取得的教学效果优于传统的教学模式,符合我校临床应用型人才培养的目标,具有可行性。     

翻转课堂结合微信平台在内分泌疾病教学中的应用

目的观察翻转课堂结合学习型微信公众平台的教学模式在内分泌系统疾病教学中的应用。方法选取锦州医科大学2014级临床医学专业的60名本科生作为研究对象,将其随机分为对照组和教改组。对照组给予传统教学模式,教改组给予翻转课堂结合学习型微信公众平台下的教学。比较两组考试成绩及教学满意度。结果教改组的考试总成绩、主观题成绩、教学满意度评分优于对照组,差异具有统计学意义(P0.05)。教改组和对照组客观题成绩比较,差异无统计学意义(P0.05)。结论翻转课堂结合学习型微信公众平台的教学有助于提高内分泌系统教学质量。     

“雨课堂”教学模式在中医学教学中的应用体会

中医学是我国医学高等教育课程中的一个重要必修课,目前传统的教学模式是以教师课堂讲授、演示为主体,学生参与度低,这将对课程的学习效果及学生临床实践能力的提高产生不良影响。文章通过对"雨课堂"混合式教学模式在中医学教学实践中应用现状的分析,剖析当前中医学教学中存在的一些问题,结合"雨课堂"混合式教学模式在教学设计和师生互动上的独特优势,探讨"雨课堂"混合式教学模式对提高学生学习积极性和参与性、培养中医学临床实践能力等方面的促进作用,为中医学课程的综合教学方法的运用提供参考,为制定科学合理的教学管理制度提供依据。     

“雨课堂”教学模式探索——以生物医学信号处理为例

"雨课堂"是基于微信以及office办公软件来支持教师教学以及管理、与学生互动的教学工具。通过雨课堂平台,老师通过微信平台,向学生们发送每日的教学内容以及作业要求等,与此同时,学生们还可以通过雨课堂反馈在学习过程中存在的问题,从而极大程度提升了双方沟通以及学生学习的效率。文章主要立足于"雨课堂"平台的混合式教学,以生物医学信号处理教学为例,利用"雨课堂"平台以及相关软件,增加学生与老师以及学校的沟通密度,从而能够及时得到学生们的学习反馈,发挥老师在学生学习过程中的引导作用,进而探寻如何应用"雨课堂"来提高教师的教学效果,以此养成学生们更好的学习习惯以及核心素养,从而为相关研究与实际应用奠定理论基础。     

翻转课堂在药物化学课程教学中的应用探索

药物化学是药学领域源头创新学科,其内容广泛、知识点零散,概念抽象复杂,给教学工作带来了较大的压力.如何激发学生的主动学习兴趣和最大程度地提高课堂质量是药物化学教学过程中一直以来所面临的问题.本研究在"微课"、"慕课"以及"翻转课堂"等教学理念产生的影响下,结合药物化学课程的自身特点以及对"翻转课堂"的认识,探索将"翻转课堂"应用于药物化学课堂教学的可行性和必要性,以及其被应用到教学实践中的具体方案.     

"SPOC+翻转课堂"模式在肿瘤影像教学中的应用

目的 探索"SPOC+翻转课堂"的混合教学模式在肿瘤影像教学中的应用价值,进一步提高肿瘤影像的教学质量.方法 抽取2018年10月—2020年10月在我院放射科实习的医学影像专业本科生60名,并随机分为试验组和对照组.其中,试验组采用混合教学模式,对照组采用传统教学模式.两组学生均接受章节测试、月末考核和出科考试并填写...     

深化课堂互动：“微”时代高校课堂互动的变革

为解决高校课堂教学中普遍存在师生互动不足的问题,文章引入了"微"时代下信息化教学平台——微信公众平台交互式教学。文章首先对其在课堂教学和教学管理之中的运用做了分析,随后,文章介绍了微信公众平台交互式教学在高校实施的条件和技术支持,并阐述了高校教师课堂互动效果的评价目标和方案,探讨了"微"时代深化高校课堂互动能更好地体现全新教学理念。实践证明,微信公众平台交互式教学可实现课堂的师生高效互动和体现以学生为中心的教学理念,对高校构建课堂高效互动教学模式发挥重要作用。     

"互联网+教育"背景下眼科住培医学教育发展规划研究

盛京医院眼科把握"十三五"发展规划收官的关键时刻,积极探索"互联网+教育"对眼科住院医师规范化培训医学教育带来的发展机遇,深入理解眼科新型教学模式,创新课堂教学以提高住院医师学习与实践能力.通过更新授课方式并融入信息化教学手段,建设互融课堂以打通线上、线下眼科教育资源的有机联动,进行更多有益尝试,打造金课并加紧"课程思...     

基于网络资源的地方院校局部解剖学翻转课堂教学实践

翻转课堂是以学生为中心的在课外进行自主式学习的方式,课堂上的时间用于对学习者遇到的困难进行解决。本研究以翻转课堂教学理论为指导,利用学校的网络教学平台和微课资源库,结合地方医学院校学生的学习特点,将翻转课堂教学模式应用到局部解剖学教学的改革实践之中,并设计出了一套完整科学的针对局部解剖学翻转课堂教学模式的教学评价体系。结果表明:翻转课堂大大激发了学生学习局部解剖学的主动性及学习兴趣,明显提高了学生自主学习、分析问题、解决问题的能力,真正实现了从"要我学"到"我要学"的巨大转变,给局部解剖学的教学带来了新的生机与启迪。引入和借鉴翻转课堂的成功教学模式,必将对解剖学乃至整个医学的教学模式的改革产生积极的影响。     

基于微课的翻转课堂在病理学教学中的应用研究

在当代临床医学建设背景下,国家对医学院校提出了新的教学标准和原理,要求建立"立德树人""人才化"教学机制。以改革当代医学教学质量,得到国家临床医学专业的认可。医学院校在教学中不断改革教学模式,创新教学体系,为国医学人才开发建设做出了重要贡献。在微课和翻转课堂建设下,医学核心专业基础课程教学内容和形式都得到了改变。文章结合"微课翻转课堂"教学模式对病理学教学影响,对教学现状、微翻转课堂教学原理、当代医学人才建设要求进行分析,最后总结了微课和翻转课堂运用的教学质量,希望能够探讨改革病理学教学效果的方法。     

基于雨课堂的“CBL+FCM”教学模式在老年医学中的应用研究

目的探讨基于雨课堂平台的"CBL+FCM"教学模式的应用效果及教学意义,评估其应用前景。方法选取锦州医科大学2016级临床医学专业学生60名,随机分为对照组和教改组,分别采用基于雨课堂的线上教学模式、基于雨课堂的"CBL+FCM"教学模式,并进行教学评价。结果 (1)出科考核:教改组理论知识成绩优于对照组,差异有统计学意义(P 0.05)。(2)问卷调查:对教学模式的满意度;能够激发学习热情;能够提高学习效果;能够提高自学能力,差异有统计学意义(P 0.05)。结论应用基于雨课堂平台的"CBL+FCM"教学模式能提高教学效果,改善教学质量,为老年医学教学提供了新的思路和模式。     

新媒体技术在中医院校《诊断学》教学中的应用

结合"诊断学"教学现状,进行翻转课堂的实践研究。通过构建新媒体教学平台为翻转课堂提供了视频资源和交流平台。新媒体资源的设计考虑了学习者对碎片化时间的利用,结合课程和新媒体教学平台特点构建了翻转课堂的教学模型。结合校内本科教学环节进行了翻转课堂的实践,实现了教学效果的改善和教育教学的优化。本文从中医院校课程特色出发,以提高教学质量和培养学生临床综合应用能力为目标,探析新媒体技术在诊断学教学中的应用。     

“雨课堂”在医学留学生生物化学实验教学中的应用

目的探索"雨课堂"在医学留学生生物化学实验教学中的应用。方法随机将2017级117名医学留学生分为对照组和雨课堂组。对照组采用传统教学法进行生物化学实验课教学;雨课堂组采用"雨课堂"教学模式进行授课。问卷调查两组学生对教学模式的满意度,统计分析两组学生实验报告单、实验课及理论课成绩的差异。结果雨课堂组学生实验报告成绩、实验课成绩及理论课成绩组均高于对照组,差异具有统计学意义(P 0.05);雨课堂组学生对教学模式的认可度高于对照组,差异具有统计学意义(P 0.05)。结论 "雨课堂"教学模式在医学留学生生物化学实验教学中取得了显著的教学效果。     

雨课堂下留学生皮肤性病学混合式教学的研究

目的为进一步深化教学改革,响应"停课不停学"的号召,改善留学生教学质量,本文基于雨课堂平台将混合式教学模式运用于留学生皮肤性病学教学课堂中,从而探讨新型教学模式和方法在留学生皮肤教学中应用的优点及不足。方法选取我校2017级MBBS留学生60人作为试验组授课对象,将使用相同教学大纲及教材的2016级留学生作为对照组传统教学授课对象。授课总学时为16学时,每次2学时,分为八堂不同主题的临床教学课。通过课堂表现、阶段性测试成绩和问卷调查三个方面进行结果分析。结果试验组在课堂表现专注力、回答问题准确率、师生有效互动的次数均高于对照组。问卷调查中在分析能力、求知欲、系统化能力等多方面的结果明显高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05),在阶段性考核中发现试验组学生成绩及优秀率均高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。结论基于雨课堂平台的留学生混合式教学模式有利于提高学生学习的积极性,综合分析能力以及诊疗思维能力,对于留学生的教学是值得推广的一种教学方法。     

“对分课堂”在预防医学课程中的认可度研究

随着科技的不断发展,大数据时代已悄然来临,新型授课模式必需在高校中铺展开来。对分课堂是国内学者新近提出的一种新型教学模式。为了研究对分课堂在医学高校学生中的认可情况,作者在医学专业基础课程"预防医学"的教学实践中,初步应用了对分课堂这种新型教学模式,力求将传统课堂教学的优点与讨论式课堂的优点有机结合,把一半课堂时间分配给教师进行讲授,另一半分配给学生以讨论的形式进行交互式学习。在激发学生学习积极性和自主性的基础上,增加师生互动、生生互动。并对"对分课堂"授课方式进行认可度调查。发现学生对"对分课堂"课堂气氛认可度较高。     

BOPPPS模型在生理学课程教学中的应用

生理学理论课程较为抽象,传统教学模式以教师为中心讲授灌输知识,使学生缺乏主动性学习和灵活应用的能力。为提高教师教学质量和学生学习兴趣,改进生理学教学方法 ,将国际前沿教学理念—BOPPPS(导学互动的加式教育)模型运用到生理学课程设计中,以"呼吸-肺通气的动力和阻力"为例,通过课堂导入、明确课堂目标、课堂前测、参与式讨论学习、课堂后测和课堂总结六个环节的教学实施,结果发现BOPPPS模型不仅能使得教师教学过程中思路更加清晰,而且能让学生明确学习方向,增加学习生理学兴趣,并能深度的理解掌握。BOPPPS模式适宜运用到生理学教学过程中。     

付国兵教授对于"四个层次"讲课法的提出与剖析

付国兵教授为推拿界知名专家,在推拿教学及临床工作中有自己深切的体会,并在养生保健科普宣传方面作出了巨大贡献.付教授在教学工作和科普宣讲过程中也善于思考和总结,经过多年的教学及科普宣讲,积累了丰富的讲课经验,总结出"四个层次"讲课法,即"念、背、讲、演",并提出讲课方法所需要达到的最高层次——"演".此外,付教授认为一名...     

临床医学专业综合教学改革整合课程的教学方法研究

在"以学生为本,基础为临床服务、知识为技能服务,教师为学生服务"现代医学教育理念的指导下,锦州医科大学在临床医学专业五年制本科综合教学改革实践中,采用以"器官系统为中心"结合PBL全新教学模式。新的课程模式注重学科间的融合,打破了传统的学科界限,出现整合课程。在整合课程的教学过程中,授课教师在课堂教学环节中在体现器官系统全新理念的同时,有机地融入探究式、参与式、启发式和PBL等教学方法,使学生能全心全情的投入课前准备、课堂学习和课后拓展的学习过程中,提升了学生的学习效率,激发了学生主动参与学习的乐趣,培养了自主学习的能力。     

建构探究型模式下《医学图像处理》雨课堂的智慧教学研究与实践

在"互联网+教育"快速发展的情况下,对于《医学图像处理》教学来说,应当适应"互联网+教育",积极探索更加科学和完善的教学模式,特别是要将雨课堂应用于教学当中,同时还要进一步强化探究型教学模式,使雨课堂在《医学图像处理》智慧教学方面取得显著提升。文章在简要分析构建探究型模式下《医学图像处理》雨课堂积极作用的基础上,重点分析了存在的制约因素,最后就如何构建探究型模式下《医学图像处理》雨课堂提出了有针对性的优化策略。