基于HAPA理论和护理解剖知识为基础的健康教育在腹股沟疝围术期的应用

目的 探讨基于健康行为程式模型(HAPA)理论和护理解剖知识为基础的健康教育在腹股沟疝围术期的应用研究.方法 选取2018年10月至2019年10月将我院68例腹股沟疝患者作为研究对象,随机分为观察组与对照组各34例.对照组实施常规护理,观察组采取基于HAPA理论和护理解剖学为基础的健康教育,观察并对比两组患者干预后的疾病知信行评分、不良事件发生率及生活质量的变化.结果 干预后,观察组患者的疾病知信行评分显著高于对照组(P＜0.05);观察组患者的不良事件总发生率有效低于对照组(P＜0.05);观察组的生活质量明显高于对照组(P＜0.05).结论 将HAPA理论和护理解剖知识为基础的健康教育应用于腹股沟疝围术期,可有效提高患者疾病知信行,从而降低不良事件发生及改善生活质量,该护理值得临床推广并应用.     

思维导图模式健康教育对重症患儿家长抑郁、焦虑心理的影响

目的:探讨思维导图模式健康教育对重症患儿家长抑郁、焦虑心理的影响。方法:选择我院于2017年1月至2018年1月期间收治的重症患儿114例及家长114例作为研究对象,按照随机表法分为观察组与对照组,每组各57例。对照组对患儿家长进行常规健康宣教,观察组在对照组基础上对患儿家长进行思维导图模式健康教育。比较两组干预前后抑郁自评量表(SDS)评分、焦虑自评量表(SAS)评分、家长知信行问卷评分及干预后家长满意度。结果:两组干预后患儿家长SAS和SDS评分降低;观察组干预后患儿家长SAS和SDS评分低于对照组(t=-8.914,-9.165;P0.05)。两组干预后知识、信念、行为和总分增加;观察组干预后知识、信念、行为和总分高于对照组(t=6.944,8.753,7.310,10.072;P0.05)。观察组干预后家长总满意率(96.49%)高于对照组(77.19%)(χ~2=9.289,P0.05)。结论:思维导图模式健康教育可明显减轻重症患儿家长抑郁、焦虑负性心理情绪,且可提高家长满意度,具有重要研究意义。     

高中生网络成瘾的社区健康教育

目的:采取知信行健康教育模式,对北京市高中生网络成瘾进行社区干预研究,评价对网络成瘾的知识、态度和行为的干预效果。方法:采用分层整群抽样方法,选取4877名高中生,随机分为干预组(n=2538)和非干预组(n=2139)。采用观看视频讲座、发放知识手册和张贴宣传画方式进行干预,自编网络成瘾知信行(Knowledge,Attitude and Practice,KAP)问卷和网络使用自评量表(the Self-ratingInternet Using Scale,SIUS)评估效果。结果:(1)干预后干预组的SIUS分明显低于非干预组,而KAP分明显高于非干预组(均P<0.01);(2)干预组干预前后的SIUS分和KAP分差值均大于非干预组(均P<0.001);(3)干预组在干预后对网络成瘾知识的回答正确率比干预前普遍提高,不正确的网络成瘾相关态度和行为的出现率普遍降低,而非干预组均无明显变化。结论:针对高中生这一网络成瘾的高危人群中进行健康教育干预,能有效提高中学生对网络成瘾的认识和了解,促进其对网络的正确使用。     

脑卒中患者系统化健康管理效果研究

目的 对脑卒中患者系统化健康管理效果进行分析。方法 回顾分析2016年1月~2018年6月我院收治的428例脑卒中患者,随机分为干预组和对照组,各214例。对照组实施常规健康管理,观察组采用系统化健康管理,比较两组脑卒中知信行评分、生活质量评分及主观幸福感情况。结果 干预后两组患者脑卒中知信行评分均改善,且干预组改善优于对照组,差异有统计学意义（P＜0.05）;干预后两组患者生活质量评分均升高,且观察组优于对照组,差异有统计学意义（P＜0.05）;干预组主观幸福感各维度、SWB总分高于对照组、国内常模,负性体验、负性情感低于对照组、国内常模,差异有统计学意义（P＜0.05）。结论 系统化健康管理能有效提高脑卒中患者脑卒中知识水平、改变其态度和行为,提高其生活质量和主观幸福感。     

知-信-行健康教育模式对PICC置管肿瘤 患者自我护理能力的影响

目的 探究知-信-行健康教育模式对PICC置管肿瘤患者自我护理能力的影响。方法 回顾分析2016年10月~2017年12月我院进行肿瘤化疗PICC置管治疗的140例患者临床资料,将其随机分为对照组和观察组,每组70例。对照组采用常规健康教育,观察组采用知-信-行健康教育模式,观察对比两组患者自我护理能力。结果 观察组PICC置管知信行维度评分高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）;观察组自护技能、自护责任感、自我概念、健康知识评分均高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。结论 知-信-行健康教育模式可提高PICC置管肿瘤患者自我护理能力,提升患者的健康知识水平,促进了临床护理质量的提升,具有重要的临床价值。     

优质护理服务在肺结核大咯血护理中的应用效果

目的：探讨在肺结核大咯血临床护理中应用优质护理服务的效果。方法44例肺结核大咯血患者随机分为观察组与对照组,各22例。对照组行常规护理,观察组行优质护理,比较两组的护理效果。结果观察组的住院时间较对照组显著缩短,护理满意度评分显著高于对照组(<0.05);观察组的止血有效率以及疾病知识知晓率显著高于对照组,再咯血发生率显著低于对照组(<0.05)。结论优质护理服务应用于肺结核大咯血可显著提高止血效果、患者对疾病的知晓率以及护理满意度,并可缩短住院时间,降低再咯血发生率,值得推广应用。     

专业团队多途径健康教育在精神分裂症患者中的应用

目的:探索和分析专业团队多途径健康教育模式在精神分裂症患者中的应用效果.方法:选取2010年12月到2021年12月我院收治的184例精神分裂症患者作为研究对象,按照随机数表法分为观察组和对照组,各92例.对照组患者采用常规健康教育模式干预,观察组患者采用专业团队多途径健康教育模式干预.评价患者治疗依从情况、疾病知识掌握程度、生活质量变化情况.结果:观察组患者的治疗总依从率明显高于对照组(P<0.05).观察组精神分裂症患者的药物知识、并发症知识、饮食知识掌握程度明显高于对照组,观察组患者疾病知识掌握程度要高于对照组患者疾病知识掌握程度,数据具有统计学差异(P<0.05).自我生活质量报告评价量表(Self quality of life report evaluation scale,SQLS)评价中,观察组患者干预后的运动精力、心理社会、不良反应评分值均要高于干预后对照组患者的运动精力、心理社会、不良反应评分值;观察组精神分裂症患者总满意率值明显高于对照组(P<0.05).结论:专业团队多途径健康教育模式应用在精神分裂症患者中能够获得良好的效果,能够提高患者治疗依从性的同时还能够有效促进患者对疾病相关健康知识的掌握程度,有助于提高患者的生活质量,该模式适合临床推广和应用.     

思维导图健康教育模式对肠造口患儿家属疾病认知水平、心理健康及家庭造口照护能力的影响

目的:探究思维导图健康教育模式对肠造口患儿家属疾病认知水平、心理健康及家庭造口照护能力的影响.方法:选取2019年1月至2020年1月某院收治的140例肠造口患儿的家属作为研究对象,按照入院顺序进行编号,根据单双数不同分为两组,观察组和对照组各70例,对照组患儿家属接受常规健康教育干预,观察组患儿家属在对照组患儿家属基础上接受思维导图健康教育模式干预,比较两组患儿家属的疾病认知水平,心理健康水平、家庭造口照护能力以及医护满意度.结果:干预6个月后,观察组患儿家属疾病认知水平问卷中粪袋清洁与更换、排便规律训练、规律饮食、造口周围护理和与观察并发症5个维度的评分均高于对照组(t=6.74,7.95,7.75,5.55,6.91;P＜0.05);观察组患儿家属抑郁自评表(SDS)评分低于对照组(t=3.804,P＜0.05);观察组患儿家属焦虑自评表(SAS)评分低于对照组(t=3.152,P＜0.05);观察组患儿家属家庭造口照护能力量表中获取知识的途径、信心和家庭支持、主动性和创造性3个维度评分均高于对照组(t=6.481,7.607,8.902;P＜0.05);观察组医护满意度高于对照组(Z=2.463,P＜0.05).结论:思维导图健康教育模式能提高肠造口患儿家属疾病认知水平,心理健康水平,家庭造口照护能力以及医护满意度.     

强化健康教育配合支持性心理治疗对甲状腺功能亢进症伴失眠症患者睡眠质量、心理状态及生活质量的影响

目的:探讨强化健康教育配合支持性心理治疗对甲状腺功能亢进症伴失眠症患者睡眠质量、心理状态及生活质量的影响。方法:回顾性分析2017年1-12月收治200例甲状腺功能亢进症伴失眠症患者临床资料,根据干预方法分为观察组(n=98)和对照组(n=102)。对照组予以常规干预,观察组在对照组基础上增加强化健康教育联合支持性心理治疗。比较两组疾病相关知识掌握程度,评估干预前、干预3月后两组心理状态[症状自评量表(SCL-90)]、睡眠质量[匹兹堡睡眠质量指数(PSQI)]、生活质量[Spitzer生存质量指数评定量表(QLI)]。结果:①干预3个月后,观察组甲亢疾病知识调查问卷得分高于对照组(t=13.274,8.870,6.546;P0.05);②干预3个月后,两组SCL-90得分中躯体化、强迫、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐惧因子得分均低于干预前,观察组降幅大于对照组(t=-2.720,-2.517,-5.653,-4.007,-3.966,-2.191,-3.036;P0.05),偏执、精神病性因子干预前后及组间得分对比,差异均无统计学意义(P0.05);③干预3个月后,两组PSQI得分均低于干预前(P0.05),两组QLI得分均高于干预前,观察组变动幅度大于对照组(t=-6.697,P0.05)。结论:强化健康教育配合支持性心理治疗应用于甲亢伴失眠患者效果良好,对其睡眠质量、心理状态及生活质量均能产生积极影响。     

互动性健康教育模式对上消化道出血患者疾病认知度及预后的影响

目的:探究互动性健康教育模式对上消化道出血(UGH)患者疾病认知度及预后的影响。方法:以我院2017年1月-2018年10月收治符合条件的UGH患者120例作为研究对象,按照随机数表法分为观察组和对照组各60例。对照组采用常规健康教育干预,观察组采用互动性健康教育模式干预。比较两组干预前后疾病认知度评分、遵医行为情况及入院当日、治疗1周及出院前的Glasgow Blatchford评分(GBS),出院后随访半年,记录并比较两组再出血率。结果:干预后观察组疾病认知度评分均显著高于对照组,差异有统计学意义(t=5.721,2.521,4.517,4.802,4.494,2.831,4.256;P0.05);观察组遵医行为显著高于对照组,差异有统计学意义(χ~2=7.500,6.708,6.171,6.508,7.070,6.708;P0.05);治疗1周及出院前观察组GBS评分均显著低于对照组,差异有统计学意义(t=-4.728,-4.194;P0.05);观察组再出血率显著低于对照组,差异有统计学意义(χ~2=4.227,P0.05)。结论:互动性健康教育模式干预可显著提高UGH患者疾病认知度,改善患者遵医行为,降低再出血的危险性。     

“知-信-行”一体化健康教育对高原涉核官兵健康素养的影响

目的:探讨"知-信-行"一体化健康教育对高原涉核官兵健康素养的影响;方法:方便抽样选取165名高原涉核官兵为研究对象,对其进行为期15天的"知-信-行"一体化健康教育,包括健康知识技能教授(健康教育评估、健康知识讲座、健康技能培训、健康资料宣传、健康知识查询机使用等)、健康信念支持、健康行为指导等定期和随机即时的健康教育,并应用高原涉核官兵健康素养调查问卷在教育前后对涉核官兵进行健康素养调查,观察教育前后官兵健康素养各维度得分及具备健康素养的人数和百分数的变化情况,以评价健康教育效果。结果:(1)"知-信-行"一体化健康教育后官兵在健康知识、健康技能、健康信念、健康行为4个维度得分均显著高于健康教育前(t=22.7814,21.7027,10.7039,10.9213;P0.01),差异有统计学意义;(2)"知-信-行"一体化健康教育后,165名官兵中具备健康素养的人数由之前的50人上升为122人,占比由30.30%升至73.94%,差异有统计学意义(t=65.3500,P0.01)。结论:"知-信-行"一体化健康教育可有效提高高原涉核官兵的健康素养;建议对高原涉核官兵进行长期的"知-信-行"一体化健康教育随访与指导。     

应用临床路径对前列腺手术患者实施健康教育的效果观察

目的观察应用临床路径对前列腺手术患者实施健康教育的效果。方法随机抽取2009年6月～10月收治的78例前列腺手术患者为观察组,随机抽取2009年1月～5月收治的80例同类患者为对照组,观察组采用临床路径实施健康教育,对照组采取常规健康教育方式。分别统计患者对健康教育知晓率、满意度,进行统计学分析。结果观察组健康教育知晓率、满意度均高于对照组（P〈0.01）。结论应用临床路径对前列腺患者进行健康教育针对性强,有利于患者主动参与诊疗和护理,加快术后恢复,提高患者满意度。     

阶段性健康教育配合心理干预对髋关节置换术老年患者焦虑抑郁水平、相关知识掌握程度及生活质量的影响

目的:探究阶段性健康教育配合心理干预对人工髋关节置换术老年患者焦虑抑郁水平、相关知识掌握程度及生活质量的影响。方法:按抽签法将2017年2月-2018年2月于我院择期行人工髋关节置换术的200例老年患者随机分为观察组与对照组各100例。对照组给予骨科常规护理及健康宣教。观察组给予阶段性健康教育配合心理干预。比较两组干预前后焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)评分、疾病相关知识掌握程度及Harris评分、Barthel(BI)指数、世界卫生组织生活质量简表(WHOQOL-BREF)评分,并记录术后并发症情况。结果:观察组干预后SAS、SDS评分显著低于对照组,差异有统计学意义(t=-4.459,-2.749;P0.05);观察组相关知识掌握程度显著高于对照组,差异有统计学意义(Z=2.613,P0.05);观察组干预后Harris评分、BI指数显著高于对照组,差异有统计学意义(t=3.389,5.427;P0.05);观察组干预后各项WHOQOL-BREF评分均显著高于对照组(t=3.184,2.320,2.769,2.386,3.183;P0.05);观察组术后感染、关节脱位、压疮、静脉血栓、假肢松动并发症发生率均显著低于对照组,差异均有统计学意义(χ~2=5.674,4.188,6.737,2.296,3.255;P0.05)。结论:人工髋关节置换术老年患者围手术期给予阶段性健康教育配合心理干预,可显著改善患者焦虑抑郁水平,提高疾病相关知识掌握程度,促进术后关节功能的恢复,并提高患者日常生活能力及生活质量水平,降低并发症风险。     

结核患者个性化护理后对肺结核知识知晓率的影响

目的 探讨结核患者个性化护理后对肺结核知识知晓率的影响.方法 选择2012年3月～2014年8月我院收治的肺结核出诊患者96例,接随机字母表法分为对照组和观察组,各48例,对照组给予常规护理,观察组给予个性化护理,调查并比较两组患者肺结核知识知晓率.结果 经护理后,观察组患者肺结核知识知晓率为93.75％,对照组肺结核知识知晓率68.75％,观察组肺结核知识知晓率显著高于对照组,两组比较差异具有统计学意义(P＜0.05).结论 通过对结核病患者施以个性化护理后,可有效提高患者肺结核知识知晓率.     

团体心理干预配合健康教育对行软组织扩张器治疗头部整形患者负性情绪及治疗依从性的影响

目的:观察团体心理干预配合健康教育对行软组织扩张器治疗头部整形患者负性情绪及治疗依从性的影响。方法:选取2017年4月-2018年4月于本院接受软组织扩张器治疗的头部整形患者210例为研究对象,按照住院号根据奇偶数法随机分为观察组与对照组各105例,对照组进行常规健康教育,观察组在此基础上,辅以团体心理干预,比较两组干预前后焦虑[焦虑自评量表(SAS)]及抑郁情绪[抑郁自评量表(SDS)]、希望水平[Herth希望量表(HHI)]、自我效能感[一般自我效能感量表(GSES)]、治疗依从性及工作满意度。结果:干预后,观察组SAS评分(t=-6.816,P0.05)、SDS评分(t=-5.890,P0.05)均显著低于对照组;HHI评分显著高于对照组(t=5.987,P0.05);GSES评分显著高于对照组(t=5.308,P0.05);观察组治疗依从性好占比91.43%,显著高于对照组的80.00%(χ~2=5.600,P0.05),工作满意度94.29%,显著高于对照组的83.81%(χ~2=5.908,P0.05)。结论:团体心理干预配合健康教育用于行软组织扩张器治疗头部整形患者中,能改善患者焦虑、抑郁负性情绪,增强患者希望水平及自我效能感,提高其治疗依从性及工作满意度。     

心理护理对215例不孕症患者治疗效果的影响

目的观察心理护理对不孕症患者治疗效果的影响。方法将362例阴道炎患者随机分为护理组215例和对照组147例。两组均给予对症治疗,护理组在此基础上给予心理护理。观察两组受孕率、受孕时间和患者满意度情况。结果护理组受孕率和患者满意度均高于对照组,受孕时间短于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论对不孕症患者实施健康教育可提高患者疾病知识知晓率,改善患者心理状态,使患者正确面对疾病,积极治疗,从而提高受孕率和患者满意度,值得临床推广应用。     

健康教育在输液患者中的应用

目的 探讨健康教育在输液患者中的应用效果.方法 将1000例输液患者随机分成对照组和观察组,观察两组间健康教育、输液指导、满意度.结果 观察组的健康教育、输液指导显著高于对照组,观察组的满意度也显著高于对照组.结论 在输液患者中开展健康教育针对性输液知识教育,能提高患者满意度.     

团体认知行为干预对小儿癫痫患儿父母负性情绪及应对方式的影响

目的:探讨团体认知行为干预对小儿癫痫患儿父母负性情绪及应对方式的影响。方法:选取我院2015年6月-2016年6月年收治的200例癫痫患儿的父母为研究对象,随机分为观察组和对照组,各100例。对照组予以常规干预,观察组在对照组的基础上予以团体认知行为干预,两组均干预1个月。对比两组患儿父母的负性情绪、应对方式及生活质量。结果:干预后,观察组SAS、SDS评分均明显低于对照组(t=-11.803,-9.977;P0.05);观察组面对评分明显高于对照组,屈服、回避评分明显低于对照组(t=13.140,-22.588,-13.945;P0.05);观察组生活质量生理、心理、环境以及社会关系4个领域评分均高于对照组(t=4.372,3.679,4.424,4.470;P0.05);观察组满意度97.00%,明显高于对照组80.00%(χ~2=14.198,P0.05)。结论:团体认知行为干预能够有效缓解癫痫患儿父母的负性情绪,改善疾病的应对方式,提高生活质量。     

伦理干预对低龄女性意外妊娠及人工流产后心理状态和认知程度的影响

目的:探讨伦理干预对低龄女性意外妊娠及人工流产后心理状态和认知程度的影响。方法:选取我院接诊的92例拟行人工流产术的低龄女性意外妊娠患者为研究对象,随机分为给予常规干预+伦理干预的观察组(46例)和给予常规干预的对照组(46例),分别比较两组干预前后心理状态和认知程度等情况。结果:干预后,观察组人际关系敏感(t=2.32,P0.05)、偏执(t=2.44,P0.05)、躯体化(t=2.15,P0.05)、敌对(t=2.56,P0.05)、强迫(t=2.63,P0.05)、焦虑(t=2.07,P0.05)、恐怖(t=2.11,P0.05)、抑郁(2.02,P0.05)评分均低于对照组,差异有统计学意义;而精神病性评分与对照组比较,差异无统计学意义(t=0.36,P0.05);观察组干预前后Beck抑郁问卷(BDI)评分差值大于对照组(t=3.50,P0.05);观察组满意度优于对照组(χ~2=9.91,P0.05);干预后,观察组意外妊娠原因知晓率(χ~2=4.48,P0.05)、性相关生理知识知晓率(χ~2=4.35,P0.05)、危险期和安全期知晓率(χ~2=4.36,P0.05)、避孕方法知晓率(χ~2=4.38,P0.05)均高于对照组;干预后,观察组人工流产危害知晓率(χ~2=5.47,P0.05)、人工流产方法知晓率(χ~2=5.58,P0.05)、人工流产风险知晓率(χ~2=4.38,P0.05)、人工流产注意事项知晓率(χ~2=5.72,P0.05)均高于对照组。结论:伦理干预能有效改善低龄女性意外妊娠及人工流产后的心理状态和认知程度,还能引导患者建立正确的性观念,掌握避孕等相关知识,以防再次发生意外妊娠。     

整合性心理干预配合健康教育对哮喘儿童心理韧性、生活质量及家长认知水平的影响

目的:探讨整合性心理干预配合健康教育对哮喘儿童心理韧性、生活质量及家长认知水平的影响。方法:选取我院2016年10月至2017年9月收治的哮喘患儿110例,按照随机表法分为对照组和观察组各55例。对照组给予常规干预,观察组给予整合性心理干预联合健康教育,比较两组患儿心理韧性、生活质量及家长认知水平。结果:①心理韧性:干预后,观察组患儿目标专注(t=2.581,P0.05)、情绪控制(t=2.494,P0.05)、积极认知(t=2.617,P0.05)、人际协助(t=3.917,P0.05)、家庭支持(t=2.516,P0.05)评分均显著高于对照组;②生活质量:干预后,观察组患儿总体健康(t=2.441,P0.05)、活力(t=2.177,P0.05)、情感职能(t=2.256,P0.05)、精神健康(t=2.108,P0.05)均显著高于对照组;③家长认知水平:干预后,观察组家长哮喘知识(t=3.029,P0.05)、信念和态度(t=2.257,P0.05)、家长行为(t=2.433,P0.05)评分均高于对照组。结论:整合性心理干预配合健康教育可提升哮喘儿童心理韧性,改善其生活质量,提高家长认知水平。