健康教育对2型糖尿病患者治疗效果的影响

目的探讨在社区进行科学有效的健康教育,对提高2型糖尿病患者治疗效果和生活质量的。方法选择2010年5月至2011年5月确诊为2型糖尿病的患者140例,按照1∶1随机分为健康教育组和对照组,每组70例。对照组患者采取对症常规服药治疗,不进行特殊干预,健康教育组患者在常规服药治疗的基础上在社区进行科学有效的、连续性的健康教育,为期6个月。然后对两组患者的遵医行为(包括药物治疗、血糖监测、饮食控制、合理运动等)和空腹血糖(FPG)、糖化血红蛋白(HbALc)、腰围(W)、体重指数(BMI)等检测指标的变化进行比较。结果健康教育组患者的遵医行为比例明显高于对照组,两组比较差异有统计学意义(P<0.05)。健康教育组患者的生化指标及相关因素得到有效控制,FPG、HbALc较干预前下降明显,与对照组比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论科学有效的社区健康教育,能够改变2型糖尿病患者的不良生活方式,提高患者对规范治疗的依从性;有助于提高2型糖尿病患者的治疗效果和生活质量。     

2型糖尿病患者健康教育效果分析

糖尿病是由遗传和环境等多种因素相互作用而引起的以慢性高血糖为共同特征的代谢异常综合征。目前我国现有老龄人口已超过1．6亿,且每年以800万的速度增加,人们生活方式的改变和生活水平的提高,使得2型糖尿病患者正在逐年增加。     

社区健康教育对2型糖尿病患者血糖的影响

目的 探讨社区健康教育对2型糖尿病患者血糖的影响.方法 对80例2型糖尿病患者采用常规治疗(对照组)和社区健康教育加常规治疗(实验组),6个月后观察两组在空腹血糖、餐后2h血糖的变化.结果 实验组空腹血糖、餐后2h血糖与对照组比较差异有统计学意义(P＜0.05).结论 社区健康教育对2型糖尿病的血糖控制有较大提高.     

健康教育对2型糖尿病治疗效果的影响

糖尿病是因胰岛素绝对或相对不足以及靶组织细胞对胰岛素敏感性降低引起糖、蛋白、脂肪、水和电解质等一系列代谢紊乱，临床上以高血糖为主要标志。糖尿病的典型症状为多尿、多饮、多食、消瘦。糖尿病分1型和2型，1型糖尿病可因病毒感染后，引起自身免疫反应而使B细胞严重破坏，属胰岛素绝对缺乏；2型糖尿病则因多食、肥胖、妊娠、年龄增长等为发病诱因，属胰岛素相对不足或胰岛素抵抗。绝大多数中老年糖尿患者属于2型。加强对糖尿病患者的管理及教育是治疗中不可忽视的一个重要方面。     

健康教育在2型糖尿病患者中的实施

通过对2型糖尿病患者及家属实施健康教育,提高患者对疾病的自我管理、自我保健能力,从而稳定血糖水平,延缓并发症的发生、发展,提高生活质量。     

健康教育对2型糖尿病患者生存质量的影响研究

目的探讨健康教育对2型糖尿病患者生存质量的影响。方法选取我院2010年6月—2011年6月收治的2型糖尿病患者150例,随机分为观察组(75例)和对照组(75例)。观察组给予系统健康教育;对照组给予一般性健康指导。随访6个月后,采取问卷调查形式,评估比较两组患者生活质量改善情况。结果观察组随访6个月后DSQL评分和生活质量水平与对照组比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论采取系统的健康教育干预措施,可增强患者自我管理能力,养成良好的遵医行为,提高其生活质量,值得临床推广。     

2型糖尿病患者社区健康教育干预的效果评价

目的探讨糖尿病社区健康教育干预在2型糖尿病患者治疗中的效果。方法选择2010年8月—2013年12月本社区120例2型糖尿病患者,随机分成试验组和对照组,各60例。对试验组患者进行系统的糖尿病健康知识教育,并且针对每个患者的自身情况进行加强教育;对照组患者只进行普通的糖尿病教育。对糖尿病患者在接受教育前及教育后10d的空腹血糖和餐后2h血糖比较。结果两组糖尿病患者进行糖尿病教育后,试验组空腹血糖及餐后2h血糖均低于对照组,差异有统计学意义（P〈0.05）。结论对2型糖尿病患者进行社区健康教育干预可以有效地提高患者的自我护理技能、自我护理能力以及健康知识水平,能够很好地改善患者的糖脂代谢水平。     

强化家属健康教育对糖尿病患者治疗依从性的影响

目的观察糖尿病患者家属健康教育对治疗依从性的影响。方法将我院2009年下半年收治入院的患者80例,按照抽签的方式随机分成两组,对照组40例,只对患者进行常规健康教育;试验组40例,对患者和家属同时强化健康教育指导,2个月后分别对两组糖尿病患者治疗依从性进行评价。结果实施家属健康教育组的患者治疗依从性优于对照组。结论对家属和患者同步强化健康教育可帮助患者提高治疗依从性,减少并发症,提高生活质量。     

1型糖尿病患儿及家属的健康教育需求分析

目的：探讨为了提高1型糖尿病患儿的家庭护理及患儿的自我护理意识，延缓并发症的出现。方法：对18例糖尿病患儿进行健康知识的调查并通过讲解、观看电视、录像以及墙报宣传栏进行教育。结果：入院后不同文化程度的患儿及家属对糖尿病自我监控差异有显著性。结论：提高自我监控知识和饮食治疗知识是控制患儿糖尿病的关键。     

2型糖尿病患者的健康教育

目的探讨健康教育在糖尿病患者中的应用。方法在糖尿病患者中进行心理、饮食、运动、药物等疗法,包括血糖监测在内的综合治疗方法。结果健康教育的实施有利于患者的身心康复,增加了患者的自我保护和自我管理能力,延缓了并发症的发生和发展。结论有效开展健康教育有利于糖尿病患者的康复。     

自我管理教育对2型糖尿病患者治疗依从性的影响

目的评价自我管理教育对2型糖尿病(T2DM)患者治疗依从性的影响。方法 980例T2DM患者随机分为自我管理教育组(管理组,514例)和常规糖尿病教育组(对照组,466例)。比较干预前后两组患者糖尿病知识、治疗依从性和血糖控制状况变化。结果干预后,管理组糖尿病知识水平显著高于对照组(P<0.05),治疗依从性、空腹血糖(FBG)、餐后2-h血糖(PBG)和糖化血红蛋白(HbA1c)控制情况均显著优于对照组(P<0.01)。结论自我管理教育能增强T2DM患者治疗依从性,改善血糖控制效果。     

健康教育配合利拉鲁肽单药治疗新诊断超重2型糖尿病的临床分析

目的总结健康教育配合利拉鲁肽治疗新诊断超重2型糖尿病患者的临床疗效。方法住院时责任护士对30例超重2型糖尿病患者进行整体评估,结合评估结果对患者施行整体健康教育,配合利拉鲁肽药物治疗,出院后进行延续性护理。治疗12周后,观察治疗前后空腹血糖、餐后2 h血糖、糖化血红蛋白、BMI及有无低血糖等不良事件发生。结果 30例患者治疗12周后,空腹血糖、餐后血糖、糖化血红蛋白、BMI均明显下降,无低血糖事件发生。结论系统的健康教育配合利拉鲁肽是超重2型糖尿病患者早期治疗的理想选择。     

2型糖尿病患者健康教育指导效果的观察及护理

目的观察对2型糖尿病患者进行健康教育后在认知方面、血糖控制方面的效果。方法选取住院的2型糖尿病患者100例,对其采取计划性教育、随机性教育、书面式教育、问答式教育、示范式教育,出院后跟踪指导。结果健康教育后患者对健康知识的知晓率明显提高,各代谢指标下降显著（P〈0．01）。结论健康教育有助于增强患者的自我管理能力．提高其生活质量。     

健康教育对糖尿病患者的影响

目的：探讨健康教育对糖尿病患者的治疗作用及预后的影响。方法：对36例糖尿病患者实施健康教育，跟踪随访与教育前进行对比。结果：接受健康教育后患者血糖控制显著低于教育前（P〈0．05），下肢神经病变的慢性并发症减少33．2％，教育后患者的自我保健意识提高。结论：健康教育的实施能提高糖尿病患者的疗效，改善预后，提高生活质量。     

对2型糖尿病患者进行健康教育干预的效果观察

目的探讨社区健康教育对2型糖尿病患者疗效及生活质量的影响。方法纳入确诊的160例2型糖尿病患者,按照1:1随机分为干预组和对照组,干预组患者进行社区连续性健康教育,对照组不进行特殊干预。1年后对两组患者空腹血糖(FPG)、糖化血红蛋白(HbALc)、体重指数(BMI)、腰围(W)等指标及患者遵医行为进行比较。结果干预组患者血糖控制良好,遵医行为明显优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论社区健康教育能够提高2型糖尿病患者生活质量和保健意识,具有良好的社会效益,值得临床广泛推广应用。     

糖尿病患者院内外一体化健康教育的效果研究

目的：探讨糖尿病健康教育的个体性、系统性、连贯性、重复性。方法：对符合WHO诊断标准的2型糖尿病患者140例进行问卷调查。结果：健康教育前、后糖尿病患者对健康知识的掌握情况差异有显著性（P〈0．01）;对治疗的顺应性、医护人员依从性及对家属依从性的差异有显著性（P〈0．01）。结论：糖尿病实施健康教育不但提高了患者的糖尿病知识水平,而且调动了患者参与治疗的主动性,真正实现了以患者为中心高质量的整体护理。     

糖尿病病人及家属同步实施健康教育对病人生活质量影响的研究

目的:探讨糖尿病病人及家属同步实施健康教育对病人生活质量的影响。方法:选择门诊82例糖尿病病人作为研究对象,分为实验组和对照组各41例,2组病人在常规治疗下接受健康教育;实验组在常规治疗基础上同步实施家属健康教育,在病人刚开始治疗时及治疗1年后评估,采用生活质量指数评定量表,分别对2组病人生活质量进行评分并记录,结果:1年后,组间比较,实验组总体生活质量明显高于对照组,差异有显著性(P<0.01);组内比较,实验组生活质量明显高于实施健康教育前,差异有显著性(P<0.01)。结论:对糖尿病病人及家属,同步实施健康教育,可提高家属的照料水平及配合程度,提高病人生活质量。     

老年糖尿病病人健康教育随机对照研究

目的观察健康教育对老年糖尿病(DM)病人病情控制的效果。方法106例老年糖尿病病人随机分为2组,观察组采用有计划的多种健康教育方式进行多次教育,对照组仅进行入院常规宣教;观察2组病人DM相关知识掌握程度、自我管理能力及空腹血糖(FBG)、餐后2小时血糖(2hPBG)及糖化血红蛋白(HbA1c)的变化。结果与健康教育前比较,观察组健康教育后在DM相关知识掌握程度上,属很好、较好、合格、不合格的均有明显改善,差异有统计学意义(P<0.01),与对照组比较,各项观察指标也均有明显好转,差异也有统计学意义(P<0.01);与健康教育前比较,观察组健康教育后每周自我保健行为各观察指标次数均有显著增加,差异有统计学意义(P<0.01),与对照组比较,也有显著改善,差异也有统计学意义(P<0.01);与健康教育前比较,观察组FBG、2hPBG及HbA1c均有显著降低,差异有统计学意义(P<0.01),与对照组比较,各值也有明显改善,差异也有统计学意义(P<0.01)。结论有计划的健康教育是帮助控制老年糖尿病病人病情的有效措施,值得在临床上推广应用。     

糖尿病患者主动参与健康教育的效果研究

目的 探讨参与式健康教育在社区糖尿病管理中的应用效果.方法 抽取辖区内260名糖尿病患者,随机将他们分为两组(干预组与对照组),干预组实行参与式健康教育管理,对照组实行慢性病常规管理,两组管理前均进行糖尿病相关知识、自我管理能力及态度问卷调查,管理一年后两组再次进行相同问卷调查,并将结果进行评价分析.结果 干预组各项指标均优于对照组.结论 参与式健康教育能很好的普及糖尿病医学常识,提高糖尿病患者自我管理能力,减少了并发症的发生,提高了生活质量.