昆明医学院康复治疗学专业教学计划及课程设置探讨

现代康复医学自20世纪80年代引入我国以后,康复医疗事业发展迅速,但由于我国康复治疗专业教育滞后,我国康复治疗师专业人才严重不足口,必须从短期教育培训急需人才向正规教育培训合格人才发展。目前，全国已有40多所高等院校开设了康复治疗本科教育,70多所普通院校开设了康复治疗专科教育。但各院校教学计划、课程设置、学时安排、师资水平、教材的选择安排有较大差异，这种差异，使我国的康复医学教育很难与国际接轨。2005年,在昆明医学院第二附属医院康复医学科的努力下,昆明医学院获教育部批准成立康复治疗学本科专业并开始招生，计划每年招生30名,招生对象为普通高等学校毕业生。毕业后获理学学士学位。目前，2005届、2006届及2007届87名学生已入校就读。     

上海市康复治疗专业本科教育质量满意度实证研究——基于4所高校的调查

康复治疗人才培养是决定我国康复医学事业发展的关键.近二十年来,越来越多的高校开设本科康复治疗学专业,我国康复治疗专业本科教育规模在短时间内呈现出爆发式增长.与此同时,国家越来越强调"质量是高等教育的生命线",要求切实保障和提高本科教育质量[1].不少高校越来越重视康复治疗专业本科教育质量,走向内涵式发展道路.     

全国高等院校康复治疗专业规划教材项目正式启动

全国高等院校康复治疗专业规划教材论证会于2006年4月21-23日深圳召开．来自全国19所高等院校（包括西医、中医和体育院校）从事康复治疗本科专业教育的专家参加了会议。本次会议由全国高等医药教材建设研究会、卫生部教材办公室、人民卫生出版社主办，中山大学和广州方凯科技发展公司承办。卫生部教材办、人民卫生出版社医药教育出版中心李向东副主任、兰南编审、孙勇编辑参加了会议。     

国内康复治疗学专业教育现状的调查与思考

近年来,随着社会进步、人口老龄化进程加快、自然灾害意外伤害增多,残疾人事业迅速发展,社会对康复治疗技术人才的需求不断增加;康复治疗学专业得到越来越多的关注和重视,全国各地高等院校纷纷开设该专业[1—4],以满足各级医疗卫生机构对康复治疗师的需求。2001年度教育部正式批准首都医科大学等5所高等院校开设康复治疗专业本科教育,学制4年,授予理学学士学     

高职康复治疗学专业的专业基础课内容设置的研究

康复医学已在我国得到迅速发展并日益为社会所重视。由于社会对康复服务的迫切需求。近5年来．全国的高职院校开办康复治疗学专业风起云涌，使得康复治疗技术人才的培养和提高成为亟待解决的问题。高等职业教育课程的专业基础知识模块是高职生形成完备的专业技术必须掌握的课程模块，基础决定着专业的发展水平。高职康复治疗学专业的培养目标要求学生掌握康复治疗技术必备的基础理论和专业知识．成为具有现代康复医学知识和基本技能的高级应用型康复技术人才。[第一段]     

高职康复治疗技术专业课程教学改革实践体验

随着康复医学事业的迅速发展,康复治疗技术人才的社会需求迅速增加,各有关院校纷纷开设"康复"专业.在经历了初期的无序之后,康复技术人才的培养已逐步走向规范化.2001年起,国家教育部逐步批准在部分高校开设本科康复治疗学专业[1].     

全国高等学校康复治疗专业规范化教学及管理研讨会会议纪要

全国高等学校康复治疗专业规范化教学及管理研讨会于2008年4月9日～11日在海口泰华酒店隆重召开。本次会议由卫生部教材办公室、全国高等学校教材建设委员会、全国高等学校康复治疗专业教材编写委员会主办，海南医学院临床学院（附属医院）协办。来自北京大学、中山大学、华中科技大学等30多所高等学校中与康复治疗专业教育有关的基础及临床相关学科的专家、卫生部教材办公室领导、海南省康复医学会神经康复专业委员会成员共126人参加了本次会议。海南医学院临床学院康复治疗专业的部分学生也参加了本次会议。     

浅谈康复治疗师本科教育

康复医学在我国的发展历程近30年,教育部于2001年正式批准建立"康复治疗学(4年制本科)专业".我校康复治疗学专业从2004年开始面向全国招生;2008年5月,我专业顺利通过了省教育厅新办专业的评估,在成功培养第一批康复治疗学专业学生过程中积累了一定的经验.现就办学现状及培养的过程中的一些重要环节做简要介绍,为康复治疗学教育及康复事业的发展提供借鉴.     

高职康复治疗技术专业实训基地和康复设备基本配置的研究

鉴于高职高专医学院校举办康复治疗技术专业时间不长,各地各校实训基地建设、康复设备配置差别较大,为此,教育部高职高专相关医学类教学指导委员会于2009年委托康复治疗技术专业教学指导委员会（我院为主任委员单位）牵头,联合郑州澍青医学高等专科学校等相关医学院校,对高等职业教育康复治疗技术专业实训基地与康复设备基本配置进行调研与设计,并咨询了临床一线康复专家,     

对护理专业《生理学》教学的思考

护理学是集科学性、技术性、社会性、服务性为一体的综合性应用科学。随着我国本科护理教育的迅速发展，对突出护理特色，体现整体意识，提升高等护理教育理念提出更高的要求。2001年全国高等医药院校护理专业第三轮卫生部规划教材进行全面修订，明确提出了护理本科专业培养目标，强调教材编写紧密围绕培养目标，突出护理学专业特色，淡化学科意识，注重整体优化，反映教改效果，促进专业建设。特别要注意培养学生的综合素质和创新能力。根据这一指导思想，作者在加强基础医学护理本科生专业素质培养方面进行了探索。教学中，首先选用护理专业卫生部规划教材，对《生理学》教学内容和方法进行不断地改进，并对《护理学基础》课程的相关理论进行了学习与研究。由此，引发了一些对护理专业《生理学》教学的思考。     

新建康复治疗专业理疗学课程教学实施的探讨

首都医科大学康复医学院（中国康复研究中心）是国内成立最早、规模最大、实力最强的康复医师及治疗师培训基地,经教育部批准率先推行了康复治疗学专业物理治疗（physical therapy,PT）专业方向的4年制本科教育。随着康复医学事业的迅速发展,国内开办PT专业教育的高等院校也陆续增多。理疗学是PT专业的重要课程,主要研究各种物理因子对人体的作用原理及治疗作用等,常见的理疗方法包括各种电疗、光疗、超声波及磁疗、蜡疗、水疗、肌电生物反馈疗法等。高等医学院校康复医学教学中理疗学课时数原本较少,     

五年一贯制高职康复治疗专业人才培养模式的实践

作为我国新兴事业的康复医学，与社会经济同步发展，满足人们日益提高的康复需求，关键是康复医学教育，尤其是其核心内容康复治疗技术教育能否发展。1997年本院开设康复治疗专业，在培养康复治疗技术人才的过程中对培养模式进行探索，在吸收借鉴国内外先进经验的同时，采用五段式人才培养模式和专业课程模块化并分段式教学模式培养5年制康复治疗技术高职人才，取得较好效果。     

全国高等院校康复治疗专业规划教材项目正式启动

全国高等院校康复治疗专业规划教材论证会于2006年4月21~23日在深圳召开,来自全国19所高等院校(包括西医、中医和体育院校)从事康复治疗本科专业教育的专家参加了会议。会议由全国高等医药教材建设研究会、卫生部教材办公室、人民卫生出版社主办,中山大学和广州方凯科技发展公司承办。与会专家一致认为,统一课程设置,统一教材,统一教学大纲是培养康复治疗专业高层次人才并与国际接轨的基本保证;国内多年来在康复治疗专业教学方面积累了丰富的经验,加上近年来一大批从境外学成归来的康复治疗专业人才,编写一套适合本科治疗师的规划教材是完全…     

全国高等学校康复治疗专业本科卫生部规划教材主编会议纪要

全国高等学校康复治疗专业本科卫生部规划教材主编会议于2006年12月15日～17日在广州中山大学附属第二医院召开。本次会议由卫生部教材办公室、全国高等学校教材建设委员会、人民卫生出版社主办，中山大学附属第二医院协办。来自北京大学、复旦大学、华中科技大学、中山大学等20多所高等学校中与康复治疗专业教育有关的基础及临床相关学科的专家及卫生部教材办公室领导（李向东主任、杨晋主任、兰南编审）共28人参加了本次会议。     

全国高等学校康复治疗专业规范化教学及管理研讨会会议纪要

全国高等学校康复治疗专业规范化教学及管理研讨会于2008年4月9日～11日在海口泰华酒店隆重召开.本次会议由卫生部教材办公室、全国高等学校教材建设委员会、全国高等学校康复治疗专业教材编写委员会主办,海南医学院临床学院(附属医院)协办.来自北京大学、中山大学、华中科技大学等30多所高等学校中与康复治疗专业教育有关的基础及临床相关学科的专家、卫生部教材办公室领导、海南省康复医学会神经康复专业委员会成员共126人参加了本次会议.海南医学院临床学院康复治疗专业的部分学生也参加了本次会议.     

康复医学人才培养模式的探讨

目前 ,我国急需大批康复医疗专业技术人员[1] ,如需要康复医师 1.2— 1.8万 ,物理治疗 (ＰＴ)师 5 .8—31.7万 ,作业治疗 (ＯＴ)师 1.7— 9.0万 ,语言治疗(ＳＴ)师 1— 5 .5万。卫生部规定 ,二、三级综合医院康复科须配备 2— 4名康复医师 ,4— 6名康复治疗师。而目前国内康复医师和各类康复治疗专业人员远远不能满足需求 ,因此 ,康复医学人才的培养十分重要。1989年我们与首都医科大学联合成立康复医学院 ,开办五年制临床医学专业康复医学本科教育、三年制康复技术 (治疗 )大专教育和三年制康复技术 (治疗 )高等职业教育。现就如何培养高质…     

康复治疗学本科教学改革方案探讨

南京医科大学康复医学系自2001年9月经教育部批准首批开始招收康复治疗学专业四年制本科生，到2005年7月已经完成了两轮教学。经过这两轮教学，我们积累了一定的教学经验，同时也发现了部分课程设置不合理、部分教学大纲安排不完善和具体教学工作中的某些缺憾。结合同内康复治疗学专业教育的迅速扩大．各地在专业培养方向、课程设置、大纲确定和师资力量配置等方面遇到的不同程度的问题，以及通过南京医科大学教学质量网络测评系统和首届毕业生调查问卷的反馈．我们对四年来的理论教学、临床见习、实习带教进行了总结。本文根据我校的教学实践．探讨康复治疗专业大学本科学历教育改革的思路。     

中国康复治疗师规范化培训专家共识

<正>现代康复医学于20世纪80年代中期引入中国。初期由于缺乏专业康复治疗人员,医生、护士均参与康复治疗。2001年,教育部正式确定在高等学校开设康复治疗专业,从而开启了中国康复治疗师的学历教育。经过十余年的发展,全国高等学校中有近两百所开设了康复治疗技术专科教育,近百所高等学校开设了康复治疗本科学历教育~[1—2]。近年来,党中央、国务院高度重视康复医学事业的发展,颁发了多个文件,强调要加强康复人才的培训~[3—4]。但由于     

中专《寄生虫学及检验技术》教材编写情况简介

为了适应社会主义市场经济和卫生事业发展的需要，卫生部继1994年颁发12个专业的新教学计划和大纲后，即投入大量精力组织全国中等医学第三轮规划教材的编写工作，这是我国中等医学教育史上一件大事。我受卫生部教材办公室之聘，主编《寄生虫学及检验技术》。这次教材编写内容的依据是部颁新教学计划和大纲，为了实现培养实用型人才的总目标，各专业教学计划和大纲构筑了专业培养目标、课程目标及单元目标，     

培养和激发学习动机,提高学生对康复医学的学习兴趣

随着现代康复医学的发展，康复医学教学也成为整个医学教育体系中不可缺少的组成部分。1988年国务院颁布的《中国残疾人事业五年工作纲要》提出，要在现有医学院校和护士学校中开设康复课程，有条件的应设置康复医学和康复治疗专业，并纳入教育和卫生部门的计划。