大学英语听力教学探析

在大学英语听力教学中，教师应从学生的兴趣入手，并采用一些如听写、跟读、复述等灵活的教学方法；同时，注重培养学生掌握一定的听力技巧，通过启发诱导的方式来帮助学生提高他们的听力水平。     

大学英语听力教学改革研究

听力教学是英语教学的重要组成部分,也是我国高校学生学习英语的难点和薄弱环节。本文主要从英语基础、教学模式和情感因素等几个方面分析了影响大学生听力水平的诸多因素以及提高他们听力能力与水平的策略与方法。     

大学英语听力教学分析

很多学生经过多年或十几年的外语学习 ,但大多数学生却不能较熟练地阅读外文原著书籍 ,听不懂、也讲不出 ,难以与外国人直接交流。根据笔者学习和教授听力这门课程的实践 ,学生的听力水平是最难提高的。为此 ,现将如何提高学生英语听力问题 ,讨论如下。1　学生在英语听力学习中的主要问题1 .1心理因素　表现紧张、畏惧、压抑心理。由于大多数学生在中学英语学习中没有或者只进行过少量的听力训练。学生带着紧张的心情听课 ,听不懂就更紧张 ,一紧张就更听不懂 ,这时学生往往会觉得自己基础差 ,而产生畏惧心理。1 .2　视觉因素　学生听不懂 ,…     

图式理论与大学英语听力教学

听力在语言习得中占有十分重要的地位,而听力教学一直是大学英语教学的难点.本文简要介绍了图式理论的概念、分类,阐述了图式理论与听力教学的关系,探讨在听力教学中运用图式理论的方法.     

大学英语听力训练的技巧

外语教学的最终目的是培养学生使用目的语进行交际的能力。教育部现行大纲规定 :以读、听、写、说为大学英语的教学目标。而其中听力也是英语综合能力训练的关键环节 ,一方面 ,现在的英语考试都要考听力 ,如果听力不过关 ,对考试成绩肯定有较大的影响 ;另一方面 ,学生听力水平的提高对整个英语学习有较大的促进作用。现在许多学生能读、能看、能写 ,但就是听不懂。所以 ,如何对学生进行听力阶段训练 ,并能有效地提高学生的听力水平 ,已是摆在我们教师面前的刻不容缓的任务。一、学生听力训练的四个阶段1.入门阶段。这一阶段主要适用于初学者…     

大学英语听力教学的现状及应对策略

听力理解作为基本语言技能愈来愈受到重视。但是听力理解能力的培养仍是目前教学中的一个薄弱环节,该文通过对大学英语听力教学现状和原因的分析,提出了大学英语听力教学改革的措施并进行了分析,希望能为英语教学改革提供借鉴意义。     

大学英语听力教学浅析

听力理解一直是大学英语学习中的难点 ,本文透彻分析影响听力水平的基本因素 ,对提高听力理解能力的教学对策进行深入探讨。1　听力教学的重要意义从语言学的角度看 ,语言分有声语言与无声语言。有声语言最本质的物质外壳是声音。学生学习外语 ,首先要掌握语言的声音物质外壳。只有在全面掌握了语音体系的基础上 ,才可着手学习书面语。可见 ,听说先于读写 ,而听即接收信息 ,处于首位。《大学英语教学大纲》指出 ,英语教学的最终目的是培养学生的交际能力 ,使英语成为“活”语言 ,应用于实践 ,使学生具备能面对面 ,直接有效沟通的能力。如果…     

浅析大学英语听力教学的问题与对策

在大学英语教学中,教师需要培养学生的听说尤其是听力方面的能力.心理因素、语音因素、词汇和语法方面基础不扎实都会影响学生的听力水平,应采取灵活多变的方式正确引导学生上好听力课,营造良好的学习气氛,从而培养学生学习英语的兴趣.     

大学英语听力教学现状和对策分析

听力能力作为英语学习的一项重要技能,是大学英语教学活动中的一项重要教学内容。目前,高校非英语专业大学英语听力教学尚存在不少问题。笔者通过分析影响高校非英语专业大学生英语听力能力提高的因素,提出了一些可操作的应对方法与措施。     

大学英语听力教学策略浅析

听力是英语学习中的基本技能之一,听力水平的提高能够促进说、读、写、译四项技能的发展,也是大学英语教学中发展各项语言技能的基础。本文通过对大学英语听力教学现状的分析和研究,结合教学实践,对大学英语听力教学中所应用教学策略进行了初步探讨,从而达到促进大学英语语言各项能力的发展和提高的目的。     

大学英语听力教学的实践与探索

在多年的英语听力教学中,我们采取了"三段英语听力教学法",取得了较好的教学效果."三段英语听力教学法"就是把学员的英语听力训练分为入学、中期和考前三个阶段,根据学员在不同阶段的特点,因阶段施教,采用不同的教学方法,有针对性地加强学员英语听力训练,提高学员听的能力.     

"培养兴趣、营造氛围"大学英语听力教学之我见

听力是人们语言交际能力的重要方面。据美国保尔·兰金教授统计,“听”占人们日常言语活动的4 5 % ,“说”占30 % ,“读”占16 % ,“写”仅占9%。大学生英语综合能力的五个方面听、说、读、写、译,听力首当其冲;在大学英语教学中,听力课由于使用语言实验室授课,因此具有其他课型不可比拟的优势。现代化多功能的语言实验室为听力教学提供了先进的教学手段,而且为课堂教学增添了色彩。听力教学具有较强的灵活性和示范性。听力教学主要运用有声材料的方式进行授课,这在一定程度上改变了以教师为主的传统教学模式,有利于发挥学生学习的主体作用…     

自主学习理论指导大学英语听力教学的研究

当代大学生的英语听说能力水平低下是不争的事实,也是长期困扰高校外语教学的一大难题.作者在对自主学习理论研究的基础上,把此理论应用于教学实践并提出了几点对大学英语听力教学的建议.文章强调学生应在教师的指导下,制定了自主学习计划,增加英语听力策略的使用并对学习者的学习态度进行改变,多管齐下,有效提高听力自主学习能力.     

大学英语听力教学中短时记忆能力的培养

随着认知心理学与心理语言学研究的不断深入，短时记忆被认为在英语听力过程中起着越来越重要的作用。早期一些学者凭经验注意到了短时记忆在听力理解中的重要作用，王初明在讨论“短时记忆”时指出的仅有两个“值得一提”的实验研究，它们部是国外学者做的。最近，国内一些学者对这个课题非常感兴趣，以英语在国内作为外语的背景下，做了一些相关实验，证明Call实验得出的“短时记忆是听力理解的一个重要组成部分，     

大学英语听力教学探讨

听力教学在大学英语教学中有着重要的作用,全国大学英语改革的具体内容之一是加强应用能力中听力内容的考查。文章分析了当前听力教学的现状与重要性,针对目前教学中面临的实际问题,提出了几个方面的建议。     

大学英语听力教学中的非语言因素

听力是人们进行语言交际的一个重要组成部分,也是人们学习、吸收语言的一种重要途径.听力理解不是一个被动的机械过程,而是一个复杂的心理过程和积极主动的思维过程,它需要听者调动大脑中已有的知识进行能动地认知和推理.可是学生往往难以甚至无法控制所听材料的语速、清晰度以及说话人的语言表达特点,对于他们来说,要作到在有限的时间内准确地理解并掌握说话人的意图,是一项具有相当难度的学习任务.     

谈大学英语听力中的Warm-up Activities

听力是分辨和理解别人说话的能力。它包括理解说话者的口音或发音、语法、词汇以及抓住他的意思 (Howatt andDakin)。听力还是基本的语言技巧之一。在日常生活中 ,人们借助听的活动 ,获取大量信息 ,了解外部世界。因此 ,可以说 ,儿童、年轻人及成年人所受的教育 ,在很大程度上是通过听来完成的。在大众传媒高度发达的今天 ,如何有效地教授学生听力是至关重要的 (Bulletin,195 2 )。　　传统的听力课往往是先介绍一些生词 ,然后是一遍又一遍地听磁带 ,最后是对答案。与其说在教听力 ,不如说在测听力。我们常常听到学生抱怨这种机械的授课方…     

大学英语听力教学探析

在大学英语听力教学中,教师应从学生的兴趣入手,并采用一些如听写、跟读、复述等灵活的教学方法;同时,注重培养学生掌握一定的听力技巧,通过启发诱导的方式来帮助学生提高他们的听力水平.