健康教育在乳腺癌术后化疗患者中的应用

目的：探讨有效的健康教育模式在乳腺癌术后化疗患者中的应用。方法将40例乳腺癌术后化疗患者随机分为观察组和对照组,分别采用不同的健康教育方法,观察两组患者对健康教育内容掌握情况的合格率。结果观察组总合格率为90%,对照组总合格率为55%,两组患者健康教育内容掌握情况对比差有统计学意义（P〈0.01）。结论乳腺癌术后化疗过程中正确有效的健康教育能够提高患者对疾病及化疗知识的知晓程度,达到鼓励患者勇敢面对现实、积极配合治疗以顺利完成化疗的目的。     

以信念为基础的健康教育对乳腺癌患者选择PICC化疗的影响

目的 探讨以健康信念模式为基础的健康教育对乳腺癌化疗患者选择超声下PICC置管化疗的影响.方法 选择在本科室住院的76例患者,开展以健康信念模式为基础的健康教育,向患者讲解静脉化疗相关知识,包括化疗药物的作用与副作用,化疗途径及各途径化疗的优劣,特别是超声引导下PICC置管化疗的优劣,帮助患者了解超声下PICC置管术、并在知情同意后选择它.健康教育前发放问卷调查表,评估患者对化疗相关情况的了解,并针对存在问题进行至少2次的健康信念教育,5～7天后再次发放此问卷对患者进行教育后的评估.结果 健康教育后患者对化疗相关知识、选择化疗途径的态度及行为得分明显改变,经配对t检验,差异有统计学意义（P＜0.001）;健康教育后选择超声下PICC置管化疗的人数逐月比较,经卡方检验有意义（P＜0.01）.结论 应用以健康信念模式为基础的健康教育有助于患者选择超声下PICC置管术,有效保护了外周血管、减少了穿刺次数,提高化疗期间的生命质量.     

延续性护理对乳腺癌患者术后化疗健康知识掌握情况的影响

目的探讨延续性护理干预对乳腺癌患者术后化疗健康知识掌握情况的影响。方法随机将2015年2月至2018年2月本院收治的136例乳腺癌术后化疗患者分到观察组(n=68例)和对照组(n=68例),观察组患者施以延续性护理干预,对照组患者实施常规护理,采用本院自制乳腺癌术后放疗健康知识问卷调查表对两组患者乳腺癌术后化疗健康知识掌握情况进行评价。结果护理干预前,观察组及对照组患者的健康知识掌握度评分比较,P>0.05。护理干预后,观察组患者的健康知识掌握度评分显著高于对照组,P<0.05。结论在乳腺癌术后化疗患者中施以延续性护理干预,可有效提高患者对化疗相关健康知识的掌握程度,对提高患者的遵医行为和改善患者的预后具有十分重要的意义。     

健康教育对乳腺癌化疗患者发生不良反应的影响分析

目的分析健康教育对乳腺癌化疗患者发生不良反应的影响。方法选取2015年1月至2015年7月我院的80例乳腺癌化疗患者作为本次的研究对象,将所有患者分为实验组与对照组。对照组采取常规护理,实验组采取健康教育为主的优质护理,分析比较两组乳腺癌化疗患者护理后不良反应的发生率。结果实验组乳腺癌化疗患者护理后不良反应的发生率明显低于对照组,有统计学差异(P<0.05)。结论对乳腺癌化疗患者实施健康教育为主的优质护理,能有效降低患者的不良反应的发生率,值得临床推广应用。     

乳腺癌患者门诊化疗的心理护理及健康教育体会

目的 探讨在门诊化疗的乳腺癌患者存在的心理问题及原因,并为其提供科学合理的心理护理和健康教育.方法 对35名在门诊进行化疗的乳腺癌患者进行观察分析,根据患者存在的心理问题实施相应的护理干预和健康教育.结果 根据乳腺癌患者存在不同程度的心理困扰,应用心理学知识给予心理干预和健康教育,在很大程度上缓解了患者不良心情绪,均完成了6个疗程的基础化疗.结论 心理干预和健康教育可以有效地改善患者的心理状况,减少焦虑和抑郁的情绪,提高生活质量,让患者能用良好的心态面对社会.     

阶段性个性化健康教育对乳腺癌根治术患者的效果评价

目的探讨对乳腺癌根治术患者实施阶段性个性化健康教育,促进术后恢复,减少并发症,有效提高患者术后生活质量的意义。方法随机将86例乳腺癌根治术患者分为实验组对照组各43例,实验组实施阶段性个性化健康教育,对照组进行传统健康教育。结果实验组患者对住院质量满意度、心理状态、疾病相关知识掌握、自我护理能力方面都明显优于对照组,并发症的发生明显少于对照组,差别有显著性意义（P〈0.05）。结论实施阶段性个性化健康教育对促进乳腺癌根治术后康复具有积极作用,使患者掌握了疾病相关知识,提高自我护理能力,有效预防并发症,患者满意度提升。     

呼吸科肺癌化疗患者健康教育标准护理计划单的设计与应用体会

目的 探讨呼吸科化疗患者标准护理计划单在临床健康教育中的应用效果.方法 选择2012年1～12月份在呼吸科病区接受初次化疗的肺癌患者86人作为对照组,2013年1～10月份在呼吸科病区接受初次化疗的肺癌患者92例作为实验组,将化疗健康教育常规内容设计为表格护理单模式实施化疗健康教育,由责任护士根据护理单的内容进行化疗健康教育与效果评价.比较两组患者对护理服务的满意度,化疗并发症的发生率情况.结果 实验组护理服务满意度为97.8％,较对照组的护理服务满意度（90.7％）明显提高（P＜0.05）,患者健康教育知识掌握情况及化疗后并发症发生率有明显差异（P＜0.05）.结论 呼吸科肺癌化疗患者健康教育标准护理计划单在临床健康教育中的应用,便于护士掌握患者健康教育知识掌握及落实情况,保证护理工作质量,满足患者及家属的需求,提高满意率.     

护理路径对乳腺癌术后首次化疗患者的效果评价

目的探讨护理路径对乳腺癌首次化疗患者的效果。方法选择70例乳腺癌手术治疗并进行首次化疗的患者,按照随机数字表分为观察组35例,按照临床护理路径进行护理; 对照组35例,行常规护理。比较两组不良反应、SCL-90症状评分、自护能力、治疗依从性、健康教育达标率、功能锻炼完成率、满意度等。结果观察组发生药物外渗、静脉栓塞、静脉炎的比例明显低于对照组（P〈0．05）;化疗后观察组在躯体化、强迫、人际关系、抑郁、焦虑、精神病性的评分明显低于对照组（P〈0．05）;化疗后观察组在自我概念、健康知识水平、自护责任感、自我护理技能方面的得分以及自护能力总分均明显高于对照组（P〈0．05）;观察组患者的治疗依从性、健康教育达标率、功能锻炼完成率、护理满意度均较高,与对照组比较差异显著（P〈0．05）。结论护理路径能够有效改善乳腺癌患者的心理状态,提高自护能力,从而减少乳腺癌首次化疗的不良反应。     

同伴教育在肿瘤化疗患者健康教育中的应用

目的探讨肿瘤化疗患者健康教育的有效方法。方法随机选取来我院就诊的肿瘤化疗患者80例，按单双数分为试验组和对照组各40例，两组均接受肿瘤化疗相关知识的培训，培训后对照组采用主管护士健康教育为主要干预手段，观察组在对照组的基础上加用同伴教育的方法进行健康干预，观察比较前后两组患者对肿瘤化疗相关知识的理解和掌握程度。结果两组患者对化疗相关知识的掌握程度均有提高，观察组较对照组提高显著，并在一定程度上提高了自我效能管理能力。结论在常规健康教育的基础上加用同伴教育，可以提高化疗相关知识的理解和掌握程度，并且能够提高肿瘤化疗患者的自我效能管理能力。     

乳腺癌化疗前后的观察和护理

目的：总结乳腺癌术后给予化疗前后的护理，提高乳腺癌的治愈率，延长患者的生存期。方法对临床81例乳腺癌改良根治术后化疗的病人给予心理护理、正确的药物配置、静脉血管的护理、不良反应的护理、化疗后的护理及出院健康宣教。结果通过对患者进行有效的护理，全部患者均顺利完成化疗，未出现明显不良反应。结论经过精心护理，可以让患者生活质量有了明显的提高，近期疗效满意。     

健康教育卡在乳腺癌患者围手术期中的应用

目的:探讨健康教育卡在乳腺癌患者围手术期中的应用效果.方法:将围手术期中的乳腺癌患者分为两组,实施健康教育卡前后各50例,实施前常规健康教育,实施后分别在手术前、手术后、出院时发放健康教育卡进行健康教育.观察两组患者对自我形象变化的应对、相关知识掌握率、遵医行为、术后患肢功能锻炼情况、对护理工作满意度.结果:实施后病人能够主动应对自我形象的变化;在相关知识掌握率、遵医行为、患肢功能锻炼、对护理工作满意度方面明显高于实施前.结论:健康教育卡的应用可以提高围手术期中的乳腺癌患者的遵医行为,减少并发症,提高生活质量.     

影响乳腺癌术后化疗患者PICC置管态度的相关因素分析及对策

目的 分析影响乳腺癌术后化疗患者PICC置管态度的相关因素,提出相应对策,促进PICC置管在乳腺癌术后化疗患者中的应用.方法 对82例乳腺癌术后首次化疗患者进行PICC相关知识宣教,患者反馈置管态度,总结影响因素.结果 影响乳腺癌术后化疗患者PICC置管的相关因素包括：导管携带不方便,影响美观及日常生活、工作;主管医生未告知,等待确认;经济条件;出院后并发症发生及维护麻烦;对发泡性化疗药外渗的严重性不了解,存在侥幸心理;护理人员操作技术等.结论 强调化疗药外渗的危害性,加强医护合作,提高业务水平,强化健康教育,去除影响因素,提高置管依从性及成功率,造福患者.     

健康教育路径在乳腺癌根治术患者中应用及效果评价

目的探讨健康教育路径在病房手术室两科合作对乳腺癌患者实施健康教育的效果。方法将150例乳腺癌患者随机分成对照组和实验组各75例。实验组从入院起按健康教育路径进行健康教育,直至出院。对照组采取传统护理方法。在住院过程中记录两组患者对护理和健康知识的了解程度、满意度、并发症发生情况等指标。结果实验组对于护理与健康知识的知晓掌握程度明显优于对照组;实验组的健康教育达标,对护理满意度等优于对照组,两组数据经统计学分析具有显著性差异。结论使用健康教育路径对乳腺癌根治术患者进行健康教育,可使患者全面、系统、有效地掌握健康知识,提高患者对护理工作的满意度。     

健康教育对卵巢癌化学治疗患者生活质量的影响

目的探讨健康教育对卵巢癌化疗患者生活质量的影响.方法对40例卵巢癌术后化疗患者运用护理程序进行全程健康教育.结果患者顺利度过化疗期,生活质量得到提高.结论运用护理程序对患者进行全程健康教育,能有效减轻患者的心理压力和化疗副作用,提高其生活质量.     

妇科恶性肿瘤患者化疗的健康教育

目的探讨妇科恶性肿瘤化疗前后进行健康教育的效果。方法针对妇科恶性肿瘤化疗患者化疗前后进行心理指导、饮食指导、化疗知识宣教、出院指导。结果帮助化疗患者顺利度过化疗期。结论通过对妇科恶性肿瘤实施有效的健康教育,能提高化疗患者的完成率,并减轻化疗不良反应,提高患者的生活质量。     

延续性护理对乳腺癌患者术后化疗健康知识的掌握情况及生活质量的影响探究

目的 探讨于乳腺癌患者术后化疗期间实施延续性护理,对其生活质量与健康知识水平的影响.方法 选取80例在本院治疗的乳腺癌患者作为研究对象,将所有患者平均分为观察组(40例)、对照组(40例).观察组实行延续性护理,对照组实行常规护理,对比两组患者的生活质量情况、健康知识水平情况以及治疗依从性.结果 护理后,观察组患者生活质量总评分为(253.68±23.23)高于对照组的(221.99±21.12);健康知识水平各项评分均高于对照组;观察组治疗依从性为92.50％高于对照组患者的75.00％;两组比较差异有统计学意义(P＜0.05).结论 乳腺癌患者术后化疗期间实施延续性护理,能够有效改善患者生活质量,提升其健康知识水平以及治疗依从性,应用价值较高.     

60例乳腺癌术后化疗的护理体会

目的探讨乳腺癌术后化疗有效的临床护理措施。方法对我院60例乳腺癌术后化疗患者采取针对性的护理措施。结果 60例乳腺癌患者化疗完成率为100%,但在化疗期间均不同程度地存在着心理障碍,出现静脉炎12例、胃肠反应42例、骨髓抑制8例、心脏毒性反应1例、脱发41例。无严重毒副反应发生,化疗期间患者的生活质量无明显下降。结论采取有效的护理措施能满足患者对治疗的依从性,降低化疗并发症的发生,提高患者维护自身健康的能力,提高生存质量,延长患者的生命。     

社区健康教育对高血压患者的影响

目的 观察社区健康教育对高血压患者的影响.方法 对200例高血压患者采用健康讲座、发放宣传资料、定期随访等健康教育方法,时间为1年,并与健康教育前相比较,观察干预效果.结果 200例高血压患者健康教育前后比较:健康教育后高血压知识知晓率、遵医用药率、血压有效控制率明显增多(P<0.05),并发症发生率明显减少(P<0.05).结论 社区健康教育能有效增加高血压患者的防治知识,提高疗效,改善生活质量.     

乳腺癌保乳治疗患者的阶段式健康教育

目的探讨对乳腺癌保乳治疗患者实施阶段式健康教育，提高治疗依从性，有效提高患者术后生活质量的意义。方法对65例乳腺癌保乳治疗患者实施阶段性健康教育。结果通过系统的健康教育，缓解了患者对保乳治疗的心理顾虑，增加了患者对保乳综合治疗的认识，65例患者均顺利完成治疗。结论阶段式健康教育对乳腺癌保乳治疗患者的康复具有积极而有效的作用，明显改善了患者的心理障碍，大大提高了患者的生活质量。     

健康教育路径在乳腺癌手术患者护理中的应用探究

目的整理我院乳腺癌手术患者的护理资料,探讨健康教育路径对乳腺癌手术患者的护理效果。方法选取我院2013年10月至2015年10月收治的102例乳腺癌手术患者,将其随机分为观察组和传统组,每组各51例患者,传统组患者接受传统护理,观察组患者则加用健康教育路径方法进行护理,比较两组患者的知识技能掌握情况、遵医嘱行为以及对护理满意度。结果观察组的护理满意度为94.11%,传统组的护理满意度为82.35%,差异明显,具有统计学意义(P<0.05)。观察组患者对知识和技能的掌握程度以及遵医嘱行为都明显的优于传统组,差异明显具有统计学意义(P<0.05)。结论乳腺癌手术患者的医学知识与技能了解程度普遍较低,对患者的手术和术后康复有一定的影响,通过对乳腺癌手术患者进行健康教育路径护理,能够有效的提升患者的疾病知识了解程度,改善患者的遵医行为,提高患者对护理工作的理解,进而提升患者的护理满意度,具有非常高的临床应用意义。