高职生的安全感及其相关因素

目的了解高职生的安全感状况,为促进高职生的心理健康发展提供依据。方法采用安全感量表对289名高职学生进行调查。结果高职生的心理安全感总分的平均值为(57.30±8.69);安全感在是否恋爱和年级两变量上差异有统计学意义(P<0.05);人际关系在是否恋爱上差异有统计学意义,确定控制感在年级上差异有统计学意义。结论高职生的心理安全感处于中等偏上水平;高职生的安全感受到是否恋爱、年级等因素的影响。高校应有针对性地采取措施以增加高职生的安全感。     

高职生的自尊及其相关因素调查分析

目的了解高职生的自尊状况,为促进高职生的心理健康发展提供依据。方法采用自尊量表(SES)对289名高职生进行问卷调查。结果 63.3%的高职生表现为高自尊,36.7%为低自尊;自尊在性别、生源、家庭类型、专业和年级上的差异无统计学意义(P0.05);自尊在是否独生和是否恋爱上的差异有统计学意义(P0.05),独生学生高于非独生学生,恋爱学生高于非恋爱学生。结论高职生的低自尊比率较高;高职生的自尊受到是否独生、是否恋爱等因素的影响。     

医学高职生的网络依赖及其影响因素

[目的] 了解医学高职生的网络依赖情况及其相关的影响因素. [方法] 从某卫生职业技术学院抽取630名学生进行问卷调查. [结果] 男性、低自尊、情绪不稳定、孤僻倔强、低社会掩饰性及父母不良的教养方式是网络依赖的影响因素,网络依赖群体与网络成瘾群体的家庭教养方式及人格特征并无显著差异. [结论] 在实践中应重视网络依赖群体.     

你让另一半有安全感吗

有一位隐居在深山湖边旧房子的老太太，她养了宠物，你直觉她会养哪一种宠物呢？ A．恐怖食人鱼 B．中型蜥蜴     

青海高职护生心理健康状况及其与社会支持因素的相关性分析

目的研究分析青海高职护生心理健康状况与社会支持的相关性。方法采用精神症状自评量表(SCL-90)、社会支持量表(SSRS)对427名高职护生进行测试,并分别与常模组进行比较。结果被试中至少有一个SCL-90因子的得分大于或等于3分的学生占4.45%。SCL-90中9个因子的得分均低于女性常模组(P<0.001);一年级学生、少数民族学生的心理健康问题相对较为突出。心理健康与社会支持有相关性。结论应加强高职护生心理健康教育及完善社会支持系统,尤其是加强新生、少数民族学生的心理健康教育。     

大学生完美主义与安全感的相关研究

目的探讨大学生完美主义与安全感的关系。方法本研究采用多维度完美主义量表和安全感量表对296名大学生进行问卷调查。结果在完美主义总分上性别差异显著（t=2．723,P〈0．01）,男生高于女生;在父母期望维度上,年级差异显著（F=4．310,P〈0．01）,独生子女与非独生子女差异显著（t=2．005,P〈0．05）。在安全感总分上独生子女与非独生子女差异显著（t=2．457,p〈0．05）;在人际安全维度上,城镇高于农村（t=2．270,P〈0．05）,独生子女高于非独生子女（t=2．457,P〈0．05）。完美主义与安全感呈负相关（r=-0．475,p〈0．01）;完美主义中的担心错误、行动的疑虑对安全感有负性预测作用（p〈0．05）,条理性对安全感有正性预测作用（p〈0．05）。结论大学生完美主义与安全感总体上呈负相关,担心错误、行动的疑虑、条理性对安全感有很好的预测作用。     

高职生心理健康教育模式研究

为培养适应市场需求的合格的职业技术人才 ,湖南永州职业技术学院于 2 0 0 2年在部分医学生中开展了近一年的心理健康教育活动 ,取得一定成效。现将结果报告如下。对象与方法1 对象　以整群随机抽样的方式抽取永州职业技术学院 2 0 0 0级五年制医学专业学生 375人作为调查对象 ,其中 2 4 5人为干预组 ,即以班为单位开展心理健康教育 ,1 30人作为对照组 ,未进行心理健康教育。2 方法　采用症状自评量表 (SCL - 90 ) [1 ] ,分别于教育前后对所有调查对象进行测评及对比分析。教育的方法是采取心理卫生知识讲座、团体辅导、个别辅导和心理…     

网络对高职生心理影响的分析

[目的]通过了解高职生上网的特点和内容,分析网络对高职生心理的不良影响,引导其正确使用网络。[方法]本研究用自编调查问卷抽取某高职院校110名高职生进行调查,其中男生60名,女生50名,平均年龄20.12岁。[结果]60%的高职生认为网络对他们的学习有一定的帮助,但40%的学生不同程度受到了网络的负面影响,失眠、上课迟到、情绪低落。[结论]要想使学生正确使用网络,就要用全面理智的眼光去看待网络的双重性;养成良好的网上生活习惯,把注意力从消极上网转移到大学生活中来。     

大学生安全感、人际信任及其关系研究

[目的]了解大学生安全感、人际信任状况及其影响因素,为维护大学生的心理健康提供参考.[方法]采用丛中、安莉娟编制的安全感量表和Rotter·J·B编制的人际信任量表对353名大学生进行调查分析.安全感量表由人际安全、确定控制感两个因子构成.人际信任量表由特殊信任和普遍信任两个因子构成.[结果]①在安全感方面,大学生处于中等偏上水平;男生显著高于女生;低年级大学生显著高于高年级大学生;来自城市大学生显著高于来自农村大学生的得分.②在人际信任方面,与以往研究相比,大学生人际信任水平有所降低;人际信任在各人口学变量上差异均无统计学意义.⑦大学生安全感与人际信任呈中等水平相关.[结论]①在安全感方面,大学生处于中等偏上水平;大学生安全感水平受到性别、年级、生源地等因素的影响.②在人际信任方面,大学生人际信任水平有所降低.③大学生安全感与人际信任呈中等水平相关.     

高职护生手机成瘾与自我控制的影响因素研究

目的 了解高职护生手机成瘾、学习投入、自我控制的现状,并探讨三者的影响因素及相关性。方法 采用手机成瘾指数量表、学习投入量表、大学生自我控制量表对某高职院校居家线上学习的418名二年级护生进行问卷调查。结果 护生的手机成瘾为（2.65±0.64）分,学习投入为（3.46±1.45）分,自我控制为（3.05±0.57）分。不同性别、专业选择原因、睡眠时间、每日使用手机时长、睡前使用手机时长状况的护生其手机成瘾、学习投入、自我控制得分差异有统计学意义（P<0.05）。相关性分析发现,手机成瘾与学习投入（r=-0.485）、自我控制（r=-0.624）呈显著负相关。回归分析显示,学习投入、自我控制、每日使用手机时长、睡前使用手机时长是手机成瘾的独立影响因素。结论 高职护生的手机成瘾、学习投入低于中间值、自我控制处于中间值。应加强自我控制,增加学习投入,降低使用手机时间,改善手机成瘾行为。     

武汉市高职高专大学生网络成瘾现状及影响因素分析

目的了解高职高专大学生网络成瘾的流行病学特征,为进一步确定其影响机制、制定有效的干预措施提供科学依据。方法随机抽取武汉市内2所高职、高专大学生1 768名,进行匿名问卷调查。结果在1 768名大学生中,网络的使用率为88.40%,网络成瘾检出率为14.84%。学习成绩差、对专业满意度低的学生网络成瘾检出率较高。在家庭因素中,高经济收入的家庭、父母教育程度高的学生网络成瘾检出率高。成瘾组大学生在父、母亲惩罚严厉、过分干涉、拒绝否认、过度保护等教育方式因子得分均高于未成瘾组学生,父亲惩罚严厉、过度保护和母亲拒绝否认是网络成瘾的危险因素。成瘾组大学生在客观支持、主观支持、支持利用度得分均低于未成瘾组学生,回归分析显示主观支持是网络成瘾的保护因素。结论高职高专大学生网络成瘾检出率较高。个人学习生活状况、心理健康水平、家庭环境、父母教养方式、社会支持等影响大学生网络成瘾的发生。     

大学生网络成瘾的影响因素分析

网络成瘾是指在无成瘾物质的作用下,个体过度上网而导致社会、心理等方面明显损伤的行为。网络的出现与发展使人们更方便地实现资源共享,互通有无,也是人们娱乐、放松的主要方式之一,给人们的生活带来了极大的便利。然而,在人们尽情享受网络带来的种种益处的同时,也正在承受着过度使用网络所带来的负面影响,这就是“网络成瘾”。大学生是社会中一个特殊的群体,是社会建设的高级人才。由于大学生心理发育特点,往往容易产生网络成瘾,影响学业。因此,大学生网络成瘾现象正日益成为各国研究的热点之一。全文就武汉市部分高校大学生网络使用情况进行了调查,分析了网络成瘾的影响因素。     

某市219名医学院校大学生心理安全感状况的调查与分析

[目的]了解医学院大学生安全感状况，探索影响大学生安全感的因素。[方法]采用丛中、安莉娟编制的《安全感量表》，信度为0．7958，对遵义医学院219名医学生进行测评。[结果]①医学院大学生总体安全感处于中等偏上水平，总安全感得分在45分以上的占89．04％；②医学院大学生安全感及各因素在性别上和生源地属上差异均有统计学意义（P〈0．05）。[结论]医学院校大学生总体安全感处于中等偏上水平，但性别及生源地属对大学生安全感影响较大。     

大学生紧张反应的影响因素分析

[目的]了解大学生心理情况的影响因素,提出缓解大学生紧张与焦虑的对策。[方法]采用职业紧张问卷（OSI）对南京4所高校794名在校大学生进行紧张反应、紧张应付策略调查,比较不同学校、性别、年级及月生活消费水平的大学生紧张反应、紧张应付策略得分。[结果]各高校大学生之间躯体抱怨、忍耐性、家庭与学习关系得分差异有统计学意义（P〈0.05或P〈0.01）;男女大学生之间的每日紧张感、焦虑状态、忍耐性、竞争性、社会支持、时间管理、投入、非学习活动得分差异有统计学意义（P〈0.05或P〈0.01）;不同年级大学生之间竞争性得分差异有统计学意义（P〈0.05）;月生活消费水平不同的大学生在自尊感、社会支持和投入的得分差异有统计学意义（P〈0.05或P〈0.01）。[结论]高校大学生的月生活消费水平、学校、性别及年级不同,对紧张反应和紧张应付策略有不同的影响。     

徐州某学院高职生恋爱观、性观念现状及相关因素分析

目的了解徐州某学院高职生的恋爱观和性观念现状，为对学生进行心理健康指导提供科学依据。方法2012年5月采用整群分层抽样的方法，抽取徐州技师学院782名五年制高职生为调查对象，用自行设计问卷进行调查。结果有59．82％的学生在读职校之前就已经有了谈恋爱的经历。在恋爱过、考虑恋爱、正在恋爱的学生中，女生作答的比例高于男生，差异有统计学意义（P〈0．01）；有14．78％的学生表示与异性有过性行为，男生作答的高于女生，差异有统计学意义（P〈O．05）。结论学校应加强学生恋爱道德的教育，积极对学生进行性教育，这对于促进学生学习。稳定校园环境有积极作用。     

高职高专病理学精品课程的实践与思考

精品课程建设是加强素质教育,培养复合型、研究型、开拓型人才的重要手段,是高等学校教学质量和人才培养质量的重要标志。通过对课程体系、教学内容、教学管理、教学手段和方法等方面进行探讨和实践,强化教学队伍的建设和优化、更新教学内容、加强教材建设、改革教学方法,大大提高了病理学教学的质量。     

大学生主观幸福感、人格特征及其相关研究

目的 探讨人格特征对大学生的主观幸福感的影响.方法 本研究应用总体幸福感量表和艾森克人格量表对井冈山大学247名大学生进行问卷调查.结果 大学生主观幸福感在专业上的差异有统计学意义;国防生的主观幸福感高于非国防生;非国防生在神经质上的得分高于国防生;大学生人格特征神经质在性别上的差异有统计学意义;大学生主观幸福感与人格特征存在密切的相关.结论 经济负担轻、就业压力小的专业的学生主观幸福感强,人格特征对主观幸福感有一定的预测作用.     

大学生身体意象障碍及影响因素

本文回顾了近十年国内外对大学生身体意象的研究,探讨大学生身体意象障碍及其影响因素。身体意象障碍指个体对自己身体的知觉、认知失调,以及由此导致适应不良行为的心理失调。主要影响因素涉及心理因素如人格类型、认知方式,社会因素如家庭、文化背景、大众传媒及同伴交往等的影响。并分析了大学生身体意象障碍的研究局限,展望了未来研究方向。