制作塑化标本的大体解剖技术

塑化标本不需用福尔马林液保存,无毒无味,且使用时间长。现在尸体材料来源越加困难,标本经塑化后使用和保存对教学和科研都非常有益,这也是人体解剖学标本发展的一个趋势。现有的技术资料对标本的塑化过程已有详尽介绍［１,２］。故本文重点介绍为制作塑化标本进行的...     

内侧丘系大体解剖显示方法探讨

内侧丘系为躯干、四肢意识性本体感觉及皮肤精细触觉传导路的第二级上行纤维 ,上行途中形成一扁平纤维束。在延髓 ,纤维排列中线两侧 ,呈矢状位 ;至脑桥骤然旋转 90° ,由矢状位变为横位 ,居被盖前缘 ,其纤维定位由延髓的背腹关系变为内外关系 ,到了中脑 ,又被红核推向中脑被盖的腹外侧 ,纤维排列关系再一次发生转位 ,即由内外关系变成了前内斜向后外。不难看出 ,其行程宛如“飘带”一般。为此 ,作者选择了几个明显的神经结构 (如橄榄核、红核等 )作为位置参照 ,根据现行高等医学院校教材对其经典的描述 ,成功地设计了一种大体解剖学方法 ,…     

关于大体解剖标本摄影的几点体会

<正> 在进行临床解剖学研究时,往往要用感光材料去记录所研究的内容,但有些人拍摄的相片或幻灯片效果却并不理想,其原因是多方面的,作者从标本拍摄的实践中获得了一些经验,现作以下几个方面的探讨。     

大体解剖数码互动系统的应用

随着图像数码化处理技术和高速网络传输技术的应用,组织学实验教学中诞生了“显微数码互动实验室”,在全国部分高等医药院校得到了较好的推广应用[1~3]我系通过与Motic公司的合作研究,研制开发了“大体解剖数码互动系统”,并于2004年投入使用,接待全国近70所高等医药院校的专家     

解剖教学中活跃课堂气氛提高教学效果的八种方法

人体解剖学是一门形态科学，由于名词繁多内容枯燥且逻辑性不强，在课堂教学过程中易使课堂气氛陷入沉闷之中。沉闷的课堂气氛不利于调动学生的学习积极性，从而影响教学效果。活跃课堂气氛，调动学生的积极性是提高教学质量的重要手段。作总结了几种活跃课堂气氛的方法，供同道参考和交流。     

《解剖学报》征稿简约

1．本刊登载人类学、大体解剖学、比较解剖学、神经解剖学、组织学、胚胎学、细胞学、分子细胞学各学科的创见性研究论著，并辟有“综述”、“述评”、“研究通讯”、“新技术方法”、“书讯”、“书评”等栏目。     

《解剖学报》征稿简约

1．本刊登载人类学、大体解剖学、比较解剖学、神经解剖学、组织学、胚胎学、细胞学、分子细胞学各学科的创见性研究论著，并辟有“综述”、“述评”、“研究通讯”、“新技术方法”、“书讯”、“书评”等栏目。     

《解剖学报》稿约

《解剖学报》创刊于1953年，是由中国解剖学会主办，北京大学医学部承办的基础医学综合性学术期刊。1．本刊登载大体解剖学、神经生物学、组织学、胚胎学、细胞学、分子细胞学、生殖生物学、临床解剖学、断层影像解剖学、比较解剖学、人类学等各学科的创见性研究论著，辟有“论著”、“新技术方法”、“综述”、“述评”、“研究通讯”、“书讯”、“书评”等栏目。     

浅谈护理专业解剖实验教学

人体解剖学是门重要的医学基础课程,实验教学的效果直接影响解剖学的教学质量,笔者自参加工作,一直从事护理专业解剖实验教学,针对我校护理专业解剖实验教学存在的问题进行了调查分析,并探讨了相应的对策。1存在的问题1·1专业特点不突出护理专业使用的解剖学教材与其它专业相同,甚至实验课时、实验内容也相同,有的教师同时带教多个专业的实验课,采用相似的教学方法,这样很难在实验教学中体现出明显的专业特点。1·2教师教学方法单一当前各校大量扩招,导致生源整体素质下降,面对学生多、接受能力较差,实验课时少、内容多等特点,教师又回到了…     

阑尾的大体解剖学研究及其影像学意义

目的研究成人尸体阑尾的大体表现及变异,为阑尾影像研究提供依据。方法应用大体解剖学测量方法研究31例尸体阑尾的形态、位置、大小、及走行。结果31具标本均见阑尾,表现为管状或蚓状盲管,18例(18/31,58%)粗细均匀,13例(13/31,42%)远段增粗。阑尾根部27例(27/31,87.1%)位于盲肠后内,4例(4/31,12.9%)位于盲肠尖端,至盲肠尖端的距离为0.1～5.9 cm,距回盲瓣距离为0.7～3.5 cm,17例(17/31,54.8%)阑尾位于回肠末端前,14例(14/31,45.2%)位于回肠末端后。阑尾长度为1.5～8.9 cm,直径为4～7 mm。结论多数成人阑尾形态、位置比较固定,其长度、管径变异小,走形方向虽存在一定的变异,但多数阑尾可通过规范的影像学检查得以显示。     

解剖教学巧导入

课堂教学的导入是新课的序曲,良好的导入技巧不仅能激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲,而且可活跃课堂气氛,使学生身心愉悦的、聚精会神的进入学习的最佳状态,从而有效提高教学效果和教学质量。笔者在多年的解剖学教学实践中对课堂导入方法进行了有益的探索和实践。[第一段]     

浅谈如何提高解剖教学质量

人体解剖学是一门重要的医学基础学科,是学习其他医学课程的基础。同时又是一门形态学科,大量的名词、相对枯燥的内容,对初学来说难记也难掌握。但解剖课程学习的好坏直接关系到后继课程的学习,对如何提高解剖教学质量,人们进行了不断研究和探索,提出了不同的见解。本作根据自身教学实践过程,得出以下几点体会。     

在解剖教学中努力培养学生学习兴趣和提高教学质量

恩格斯说：“没有解剖学，就没有医学，”精辟地论述了解剖学在医学中的地位，学好解剖学为学习后续的医学课程奠定必要的基础。但是由于人体解剖学名词繁多，内容复杂，偏重于记忆，学生听起来枯燥无味，记起来非常困难，记忆效果差，导致一些学生学习劲头不足，甚至出现厌学现象，因而学习成绩不理想，严重影响了教学质量。为了使学生更好地掌握解剖学知识，在这门学科教学中如何激发学生的学习兴趣，提高其学习积极性，是摆在我们每个解剖学教师面前的一道难题。国内外大量的心理学、教育学研究结果表明：学生学习成绩的好坏，并不完全取决于智力水平的高低，非智力因素如学习目的、兴趣爱好、情感、意志力等直接影响一个人的整体心理素质和事业的成败。下面就此问题结合自己的多年的教学实践谈谈在培养学生学习兴趣和提高教学效果方面的一点体会。     

《解剖学报》稿约

《解剖学报》创刊于1953年,是由中国科学技术协会主管,中国解剖学会主办的基础医学综合性学术期刊。1.本刊登载大体解剖学、神经生物学、组织学、胚胎学、细胞学、分子细胞学、生殖生物学、临床解剖学、断层影像解剖学、比较解剖学、人类学等各学科的创见性研究论著,辟有"论著"、"技术方法"、"综述"、"述评"、"研究通讯"、"书讯"、"书评"等栏目。     

加强人体解剖教学的趣味性

卫生学校所接受的多数是初中毕业生 ,他们对人体诸结构没有感性认识 ,对人体结构感到陌生和神秘。作为传授知识的教师 ,如何把人体形态结构的知识传授给学生 ,使学生很容易理解和接受 ,这是摆在教师面前的重要课题。　　　人体的各个器官系统 ,在人的生命活动中执行着重要的生理功能 ,虽然我们在教学中所用的教具都是经过解剖加工处理的尸体或模型 ,都是死的没有生气的东西 ,但是我们传授给学生时 ,应当是生动的、有趣的、活的东西 ,要给学生在脑海中留下一个人体器官、结构都是无声气的印象。这就要求教师运用讲课的艺术手法 ,当然对初登讲…     

提高解剖实验教学质量的体会

解剖学是一门重要的医学基础课，是一门形态科学。学习解剖学的主要方法是理论联系实际。解剖实验课是教学过程中的一个重要环节，是提高教学质量的关键所在。实验课的成功与否，直接影响教学效果，以及学生独立观察能力和思维能力的培养。一直以来，我们致力于解剖实验教学向规范化的方向发展，以提高解剖学实验教学的质量。得到了比较     

在系统解剖学教学中宜适当穿插断层解剖

人体解剖学区分为系统解剖学和局部解剖学,随着计算机技术的应用,新产生了断层解剖学。系统解剖学为临床医学专业所必修,断层解剖学为近年新开设的影像专业所必修。随着现代大型仪器的普及,断层解剖学知识应是每个医学生都必须掌握的。为了临床医学生能在学习系统解剖学的同时及早学到断层解剖学知识。对掌握器官的立体动态位置,为下一步的学习和将来工作打下坚实的基础,我们选择适当的标本断面逐步熔人系统解剖教学之中。     

解剖教学激发学生学习兴趣探微

兴趣是最好的老师，已为现代心理学研究和教育实践所证明。解剖学是一门基础医学的形态课程，名词多、结构复杂，深奥枯燥，令许多学生“望而生畏”。因此，如何通过课堂挖潜，激情引趣，培养学生的学习热情，从而提高学习效率，就成为广大解剖学教师极为关心、并努力通过教学实践加以认真解决的问题。对此，笔在长期教学实践中的体会是：     

浅谈学习《解剖学》的记忆方法

《解剖学》是一门重要的医学基础课,结构极为复杂,名词繁多,理解记忆较难。如何提高学生理解和记忆《解剖学》的能力,笔者通过多年的教学实践,总结了几点肤浅的认识,以供参考。