野生动物和禽畜的新现传染病对人类健康和生物多样性的威胁

2002年底，在中国等地爆发的SARS令我们更加关注野生动物新现传染病。本从多方面阐述了野生动物新现传染病对人类健康，以及生物多样性保护工作的影响。     

特殊时期传染病学临床见习教学方法探索

目的探索一套保证临床见习教学工作顺利、高效地进行,使学生不因特殊情况(受非典———SARS流行影响而进入医院见习)而降低学习质量的教学方法。方法将学生分为2组,一组为受SARS影响不能到医院见习的学生,采取的教学方法:①病例讨论;②利用多媒体教学;③对于某些重要传染病,放映教学录像;④结合传染病的基本知识和当时对SARS的认识开设专题讲座。另一组为同年级未受SARS影响,到医院正常见习的学生,采用常规临床见习教学方法,包括跟带教教师查房、病例示教、教授查房等。结果受SARS影响不能到医院见习的学生对教学的满意率与采用传统教学方法的没有明显差异(P>0.05),见习考试成绩优于同年级采用传统教学方法的学生(P<0.0001)。结论这套特殊时期教学方法切实可行,效果显著。其中部分教学方法有助于改进传统教学方法,提高教学质量和学生素质,也同样适用于正常时期的     

关于传染病教学改革的探讨

教学改革是提高教学质量,提升人才培养工作水平,顺利实现学校人才培养目标的有效途径.随着医学模式的转变和社会需求的发展,医学教育事业面临的重大任务是培养高素质的、满足社会需要的实用型专业人才.因此,通过教学改革在临床医学教学中开发学生的智力和培养学生的技能,让临床专业的学生把理论知识和实践结合起来转化为临床能力至关重要.传染病学是临床内科学的一个重要分支.本文就目前我校传染病学教学中存在的问题及其改革对策进行探讨.     

执行“新大纲、新计划”后的教学方法探讨

目前中等卫生职业学校,正在认真贯彻执行新的教学计划和教学大纲,针对中等职业教育新的培养目标,进一步研究转变教育思想,更新教育观念,推进教育教学改革。实施新的教学计划后,文化基础课课时大幅度增加,而专业课课时则相应地明显减少,使得一些专业课的教师感到这种改革来得太突然,甚至不理解。加上招生对象的变化由原来的重点高中录取后的生源变为普通高中录取后的生源,生源整体素质的下降,更给专业课教师开展教学活动带来困难。面对这些新情况,专业课教师应如何根据培养目标,开展教学活动、选择教学方法,贯彻执行新计划新大…     

改进传染病学教学方法的探讨

在临床教学中,传染病学属于小科,往往不引起重视,其教学也不同于其他学科,有自身的特点:(1)一些学生对传染病的畏惧心理严重,认为与病人接触后感染机会多,有人“触肝心跳”、有人“谈艾色变”,第一次见习课时,有的同学全副武装—口罩、帽子等穿戴整齐;有的同学在肝脾触诊时尽量     

新现感染病教学定位的思考

通过讨论目前普遍存在的对新现感染病认识不足及其教学面临的困难,提出必须重新定位新现感染病教学：在强调提高学生对新现感染病的认知能力和重视临床思维培养的同时,应当积极改革教学方法和手段,改变传统的知识教育为创新教育,努力探讨新的认识规律,拓展教学中的知识创新功能,以培养出真正适应社会需要的高质量、高素质医学人才。     

新传染病流行的复杂因素分析

人类在长期的生活实践中积累起丰富的与传染病斗争的经验 ,随着科学技术的发展 ,人类也逐步掌握了传染病流行的一般规律 ,对病原体及其宿主、传播途径、易感人群的免疫学机制等均有所认识 ,根除了在人类历史上造成数次灾难的天花。WHO在多年前向全世界宣告传染病不再是威胁人类健康的头号杀手。然而 ,在人们庆幸对传染病有所控制的同时 ,新的传染病又出现了。新发生的传染病 (emerginginfectiousdiseases)是指由新种或新型病原体引发的传染病 ,而重新发生的旧有的传染病(reemerginginfectiousdiseases)是指一些原已得到基本控制、已不构成…     

加强流行病学教学改革,应对新传染病的挑战

本文首先对当前人类新传染病出现和流行的情势进行了陈述,在此基础上,作者结合自己在流行病学学科教学和科研中的一些体会,较详细地阐述了当前高等医学院校应该如何加强传染病防控的主干学科———流行病学的教学改革和创新,才能有效应对人类新传染病的严峻挑战。作者结合教学科研实际对教学观念、教学内容、方法、手段及教学模式等进行了具体阐述,旨在为应对新传染病挑战中如何搞好流行病学教改和创新提供参考。     

新传染病对疾病模式转变的挑战与对策

在过去的 2 0世纪中 ,人类疾病模式发生了很大变化 ,Omran1 971年把它归结为由瘟疫与饥荒阶段到疾病大流行得到控制阶段再到退行性与人为疾病阶段 [1]。虽然各地区当前所处的阶段有所不同 ,但大多地区均处于后两个阶段。进入 2 0世纪 80年代后 ,人类陆续发现了一些新传染病 ,有的出现大规模流行 (如艾滋病 ) ,有的出现局部暴发 (如埃博拉出血热 ) ,对疾病模式转变形成挑战甚至逆转 ,社会各界特别是公共卫生界必须给予高度重视。1　几种重要的新传染病情况古老瘟疫如鼠疫、天花等已经得到根本控制 ,但一些新发现的传染病正在威胁着人类健康…     

新冠肺炎疫情下高校传染病防控策略

新冠肺炎疫情蔓延全球,危害各国人民的生命安全和身体健康。高校是传染病防控的重要场所,做好传染病防控工作是教育教学活动有序开展、稳步推进的有力保障。本文分析在新冠肺炎疫情下高校传染病的防控现状,总结高校传染病防控面临的挑战,提出高校传染病防控的可实施性建议,为高校传染病防控提供借鉴与参考。     

新发传染病学互动式教学模式研究

互动式教学是新发传染病学教学改革的积极尝试,它将医学生创新能力的培养目标落实到了新发传染病课程教学中,在加强医学生自学能力、学习方法及科学研究能力培养的同时,也激发了学生的创造力和想象力。分析了互动式教学模式的特征,结合新发传染病学课程的授课实践,对新发传染病学互动式教学模式进行了实证性探索,并提出保证互动式教学模式有效实施的建议。     

新发传染病教学现状及教学改进

新发传染病给人类生命、财产造成巨大损失,人类面临着新发传染病的严重威胁。因此,新发传染病对医务工作者和医学教学人员的认识和知识更新都提出了更高的要求。目前我国高等医学院校在新发传染病学课程的教学方面尚处于起步阶段。本文对新发传染病的定义和分类进行了简单介绍,对新发传染病教学中存在的问题和不足进行了分析,并对新发传染病的教学模式改进进行了探讨,以期达到不断优化教学模式,改革教学内容和方法,从而提高教学质量的目的。     

新发感染病经输血传播的研究

近30年新发现并已证实病原体的感染病近40种,有些病原菌可产生新的输血传染病。已被证实经输血传播的病原菌有西尼罗病毒、锥体虫、疟原虫、巴贝西虫、细小病毒B19、登革热病毒和朊毒体引起的克雅病。没有证实但可能引起传播的有人类疱疹病毒8、TT病毒、禽流感、严重急性呼吸器官综合征、猴痘病毒等。输血服务机构对新发感染病应该引起足够的重视和警觉。     

基于健康管理的新发急性呼吸道传染病社区防控策略

新发急性呼吸道传染病严重危害人类健康和生命安全,传统思维在新发急性呼吸道传染病防控中具有局限性应针对社区人群的特点,引入健康管理,在健康管理理念指导下指定防控策略。     

案例教学法在传染病学教学中的实践与探讨

在传染病学教学中应用案例教学法,并与传统教学法比较,经问卷调查、阶段性及长期效果评价,结果显示案例教学法在学生满意度及综合分析问题方面明显优于传统教学法。案例教学法注重培养学生的临床思维能力及创新思维能力,是一种较好的临床教学实践模式。     

浅谈传染病学多媒体教学素材库的建立

在传染病教学中使用多媒体非常重要。本文从建立传染病学多媒体素材库对传染病教学的必要性、重要性、可行性等进行了论证,提出传染病学多媒体素材库的建立将有助于保证传染病学教学质量的提高。     

新发突发传染病在传染病教学中的意义与改革

由于医学科学的发展,传染病的控制和预防取得了辉煌的成就。许多严重的老传染病已得到基本控制,但与此同时,新发传染病已成为严重的传染病问题。从SARS等疾病流行社会各界所表现出的恐惧和无措说明,在传染病学的教育、预防和控制等方面存在诸多缺陷,而且,这种变化给传染病学临床、科研及教学工作带来了挑战。当前,我国传染病教学应对的措施有:推进双语课程建设,拓宽学生的国际化视野;配合培养方案,构建新的教学指导计划;采用以问题为先导的、以现场为中心的讨论式、参与式教学方法,提高学生的主动工作积极性以及提高应急处置能力等。     

国外主要和新发啮齿动物病原体简介

随着生物医药产业的快发展以及国际间实验动物交流的更加深入与广泛,实验动物特别是大、小鼠疾病的流行情况也呈现了新的特点。一方面,有新被发现的病原体在大、小鼠群中迅速传播;另一方面,一些传统的流行性疾病在动物群中仍处在高感染率的状况。这些病原感染实验大、小鼠后常常能引起动物免疫功能、生理生化指标、繁殖性能等方面的变化、甚至是明显的-临床症状（特别是免疫缺陷型动物）和病理学变化。这对动物健康及实验研究将带来严重的影响。本文就国际上近年来大、小鼠中主要及新发现的流行病病原体的发现过程、诊断方法、临床症状、以及它们对实验潜在的影响作简要的介绍,以期能为国内实验动物科技工作者提供参考。     

整合医学教育模式下传染病教学改革探索

当前传染病教学面临疾病谱演变及交叉学科多、传染病向感染性疾病转型等许多困境,整合医学教育模式下如何培养学生临床思维及应对突发传染病能力,是目前亟待解决的重要课题。我校传染病教研室以教改班为试点,整合课程教学内容,加强学科间联系,应用专题与案例结合教学法,探讨教学改革模式,提高了教学质量。