情景模拟教学在手术室护理学生实习中的应用

目的观察情景模拟教学被应用于手术室护理学生实习中的实际价值。方法针对手术室护理学生存在的教学问题,建设性的根据具体课程安排引入25例模拟病例配合现场模拟教学,并选择两个进行手术室护理实习的学员共244名护理学学生,随机选择一个班次采用情景模拟教学方式的123名实习学员作为观察组,另一个实习班次121名实习学员采用传统教学模式作为对照组,通过对两组教学结果比对,分析情景模拟教学对于手术室护理学生实习中的应用效果进行评价,以P0.05具有统计学意义。结果两组学员比较,观察组的实习学生对教学的满意度为99.19%,高于对照组86.78%,观察组学生的临床实践能力考试平均分(77.78±1.76)分高于对照组临床实践能力考试平均分(62.27±2.35)分(P0.05)。结论通过情景模拟教学方法应用于手术室护理学生的实习中,可以有效提高护理学系的手术室护理的教学质量,能够显著提高护理学员的主观能动性及实践能力,值得在临床护理教学工作中进一步研究推广。     

情景教学法在手术室教学中的应用价值分析

目的分析情景教学法在手术室教学中的应用价值。方法将163位手术室实习护士生分为2组,研究组应用情景教学法,对照组应用传统灌输式教学法。结果研究组出科理论成绩及出科实践技能成绩均高于对照组,其教学满意度（97.56%）比对照组（77.78%）高,两组差异有统计学意义（P〈0.05）。结论情景教学法在手术室教学中具备较高的应用价值,可提高护士生的出科成绩,教学满意度高。     

情景模拟教学在手术室护理学生实习中的应用

护理专业学生（以下简称护生）的临床实习是护理教学中的重要组成部分,也是护生从理论到临床实践的第一步。手术室是一个特殊临床科室,相对于其他临床科室较封闭,人员流动控制较严,规章制度较多,工作环境严肃,对护生来说较陌生。手术室的护理工作专业性强,无菌要求严格,突发事件多等特点,故对手术室护生的带教工作也提出了更高的要求。     

情景模拟教学法在急诊科临床护理教学中的应用

目的：探索情景模拟教学在急诊科临床护理教学中的应用效果。方法：将2012年4月～2013年4月在浙江省余姚市人民医院实习的急诊科护士随机分成研究组与对照组,各74名。对照组采用传统带教法,研究组采用情景模拟教学法进行带教。出科时进行考核评估,比较两组成绩;并同时采用我院自行设计的问卷评估两组实习护士对带教老师的满意度。结果：研究组的出科考核成绩总分高于对照组（P〈0．05）;研究组对带教老师的满意度得分高于对照组。结论：情景模拟教学法可以提高学生学习的积极性和应对能力,使实习护士更好地适应急诊科护理工作。     

情景模拟教学法在医学教学中的应用现状与思考

近年来,医学教育面临着科学技术迅猛发展、教育观念迅速变革、人口增长引起教育需求急剧增加以及国际人才竞争日益激烈的挑战。传统医学教育的人才培养目标、教育结构与教学质量都面临着新的问题与挑战,尤其是对人才培养模式、教育内容和教学方法。因此,情景模拟教学法被广泛应用于医学教学中,现就情景模拟教学法在医学教学中的应用现状综述如下。     

情景教学法在手术室带教中的应用

我院手术室自2009年改进教学方法,运用情景教学法进行教学,效果较好。情景教学法能提高护生的适应能力,有利于护生的主动学习,有利于提高护生的综合能力,有利于提高教师的综合能力。     

情景模拟教学法在急救护理学教学中的应用效果探索

目的探讨情景模拟教学法在急救护理学教学中的应用效果。方法以我院2008护理学专业专科生护1班共106名为试验组,护理2班共103名为对照组,试验组采用情景模拟教学法,对照组采用传统教学法。通过闭卷理论考试,比较两组的学习效果。结果试验组与对照组急救护理学考试的成绩分别为：实验组考试分数为（97±2）分,对照组考试分数为（91±4）分,经比较差异均有统计学意义（P〈0．001）,试验组的考试成绩明显优于对照组。结论情景模拟教学法在急救护理学教学中效果明显优于传统教学法,是一种值得推广的一种教学方法。     

PBL结合情景模拟教学法在《康复护理学》教学中的应用

目的：研究以问题为导向的教学法（PBL）结合情景模拟教学法在《康复护理学》教学中的应用及效果。方法：采用对照研究法,分别用传统的教学法教学（对照班）和PBL结合情景模拟教学法教学（试验班）,观察两组学生成绩、同行老师评价及学生反馈等。结果：试验班成绩优于对照班（P〈0．05）。学生和同行反馈PBL结合情景模拟教学法好。结论：PBL结合情景模拟教学法在培养学生学习兴趣、发挥主观能动性、提高综合能力等方面优于传统教学法。     

赋能教学联合情景模拟在中医护理教学中的应用研究

目的探讨和研究赋能教学联合情景模拟教学法在中医护理教学中的应用效果。方法选取中国医科大学附属第一医院中医科各职称护士36名作为研究对象,随机将其分为实验组和对照组,每组18名护士。实验组按照赋能教学联合情景模拟教学法进行培训,对照组按照传统教学方法进行培训,对比2组培训效果。结果实验组的自身满意度、教师满意度、复习兴趣及应急能力评分显著高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.001);实验组的理论考核和技能考核成绩显著高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.001)。结论在中医科应用赋能教学联合情景模拟教学法进行培训更能调动护理工作者的积极性、求知求学精神,提高护士个人及团体合作的护理能力。     

团队情景模拟教学法在中医急诊教学中的应用

目的：探讨团队情景模拟教学法在中医急诊教学中的应用效果。方法：选取2020年60名中医学专业本科实习护生为研究对象,随机均分为对照组30名与观察组30名。对照组实习护生中医急诊教学给予传统教学方法,观察组实习护生中医急诊教学给予团队情景模拟教学法,比较两组实习护生的管理效果。结果：观察组实习护生的理论知识考核成绩、技能考核成绩等,均显著高于对照组(P<0.05)。观察组实习护生的临床模拟场景综合能力考核成绩,显著高于对照组(P<0.05)。观察组实习护生对教学内容目标、教师的教学能力、教学方式及教学时间安排等方面的满意率,均显著高于对照组(P<0.05)。结论：在中医急诊教学中运用团队情景模拟教学法,其教学效果优于传统教学方法,有利于提高护生协作能力、应急能力和沟通能力。     

情景教学法在基础护理实验教学中的应用

在基础护理教学中采用情景教学法模式,使学生充分发挥自己的积极性和能动性,使课堂气氛生动活跃,加强了学生的学习效果,提高了教学质量。     

情景模拟抢救教学法在临床急危重症护理中的应用研究

目的：探讨并评价情景模拟抢救教学法在重症护理学临床抢救教学中的最佳应用模式及效果。方法：将2011级福建中医药大学护理本科生120名,按随机分组的方法,分为试验组及对照组,每组60名,对照组主讲教师按传统的教学法进行,试验组主讲教师结合情景模拟病例抢救教学法。结果：实施情景模拟病例抢救教学法后,护生的急救能力及综合素质有所提高,护生急危重症护理学成绩有所提高（P〈0．05）,护生对情景模拟抢救教学法的认可度有所提高。结论：情景模拟抢救教学法在教学活动中是一项应用甚广,效果良好的教学法。     

情景演练教学法在手术室低年资护士培训中的效果探讨

目的：探讨情景演练法在手术室低年资护士培训的效果。方法：对手术室低年资护士采用情景演练教学法进行手术室实训教学,完成手术室护理项目的学习。结果：实施情景演练教学法后,手术室医生对低年资护士工作满意度较培训前有显著提高,情景演练教学法获得护士的一致认可。结论：情景演练教学法可以提高低年资护士的动手能力及临床综合技能,值得推广应用。     

OSCE模式情景模拟教学法在内科护理实训教学中的应用

[目的]将客观结构化临床考试(OSCE)引入《内科护理学》课程的病案讨论实训教学中,比较OSCE模式的情景模拟教学方法和传统教学方法在护理专业《内科护理学》实训教学中应用的效果。[方法]随机选取100名高职护生为研究对象,将其分为两个教学班,1班50名学生为实验班,实训教学采用OSCE模式情景教学;2班50名学生为对照班,实训教学采用传统病案讨论教学法。通过问卷调查、理论考核、实训技能考核等方式评估教学效果。[结果]OSCE教学干预后,两班护生一般自我效能感总分、技能考核成绩比较差异均有统计学意义(P<0.05)。76%的护生认为OSCE模式情景模拟教学法对学习起到了积极的促进作用。[结论]OSCE模式情景模拟教学可以提高高职护生的一般自我效能感和护理操作技能。     

情景模拟教学法在诊断学教学中的应用研究

目的：采用情景模拟教学法对诊断教学进行改进,提高医学大专生的诊断学教学效率.方法：将情景模拟教学法的原理和方法与诊断学教学内容相结合,在诊断学教学中通过情景模拟的方法加深学生印象,并引导学生建立临床思维.结果：通过采用情景模拟教学,诊断学的教学质量得到明显提高,差异具有统计学意义.结论：情景模拟教学法可有效提高诊断学教学质量,值得推广.     

情景教学法在护理临床的应用效果

目的：探讨情景教学法的方法：平口实施效果。方法：在临床教学中,选择科室典型病例,实施情景教学法。结论：实施情景教学法增强了学生的参与意识,锻炼了学生临床操作能力,同时在模拟演练中,学生充分体验患者痛苦,以树立高度的责任感,养成科学的思维方法,练就扎实的基本功,是一种有效的教学方法。     

情景模拟案例教学联合Seminar教学法在中医专业急危重症学科的应用

目的 探讨情景模拟案例教学联合Seminar教学法在中医学专业急危重症学科的效果。方法 选择2019年1月—2021年4月在中日医院急诊科或外科重症监护室（SICU）轮转的北京中医药大学中医学专业学生32名,随机分为实验组和对照组,各16名。实验组采用情景模拟案例教学联合Seminar教学,对照组采用传统教学法教学。通过考核成绩、教学效果反馈和学习效果评定等形式评估。结果 实验组考核成绩,包括基础理论、操作技能得分均高于对照组（P <0.05）;在教学效果反馈中,实验组教学效果评价及带教老师对其学习效果评定得分也均高于对照组（P <0.05）。结论 采用情景模拟案例教学联合Seminar教学模式,有利于加强中医学专业学生在急危重症临床基础理论知识和实践操作技能的掌握,并且可提高学生学习的积极性,提升临床教学培训的效果。     

急诊科护生培训中情景模拟护理教学的应用

目的观察情景模拟护理教学法在急诊科培训中的应用价值。方法选取收治的80例急诊科实习护生;将40例采用常规教学法的实习护生作为对照组;将40例采用情景模拟护理教学法的实习护生作为研究组;分析研究组与对照组实习护生的考核成绩;同时调查2组护生对于护理工作的满意情况。结果教学后,研究组护生在理论考核成绩与实践技能考核成绩均显著高于对照组(P<0.05);且在2组护生对于教学方法的调查中显示,研究组护生对于教学方法的满意程度显著高于对照组(P<0.05)。结论在针对急诊科实习护生进行培训的过程中,采用情景模拟护理教学法能够有效改善教学的质量,提高护生的学习兴趣,值得推广。     

情景模拟教学法联合网络教学在医学生急性冠脉综合征见习带教中的应用

目的 探究情景模拟教学法联合网络教学在医学生急性冠脉综合征见习带教中的应用效果.方法 选取2017年1月～2018年1月在广西医科大学第一附属医院见习的医学生100名,采用随机数表法将医学生分为情景模拟联合网络教学组和传统教学组,每组50名.见习结束后比较两组医学生急性冠脉综合征相关的理论与实践技能考核成绩,及对教学满...     

PBL联合情景模拟教学法在肝胆病科临床教学的应用

肝胆病是临床内科学的主要部分,在临床带教的过程中容易出现肝胆病科医师机械地传授知识、学生全程被动接受以致于讲课效果差、学生对知识点不能很好地掌握和理解等问题。文章总结了PBL教学法和情景模拟教学法在肝胆病科临床教学中的特色和优势以及临床具体应用,为高等医学院的肝胆病科临床带教医师提升临床带教水平提供一定的参考。