规范化培训在NICU新护士培训中的应用

目的探讨规范化培训在NICU新护士培训中的作用。方法对27名新护士实施规范化培训,培训前后对规范化培训的所有理论和技能操作考核成绩及医生和患儿家属对新护士的满意度分别进行对比分析。结果实施规范化培训后,NICU新护士各项成绩、医生满意度及患儿家属满意度均有所提高,较培训前有显著差异。结论新护士是护理队伍的后备军,对NICU新护士实施规范化培训,有利于NICU护理工作质量进一步提高,更有利于NICU人才建设和专科护理的发展。     

对中西医结合病房护士进行临床专科培训的效果分析

目的探讨临床专科培训对中西医结合病房护士工作的影响。方法对中西医结合病房的50名护士进行系统的临床专科理论及技能培训和考核,并对培训前后护士的职业满意度,以及病人和医生对护理工作的满意度进行比较。结果培训后护士的中医理论知识水平和中医操作技能较培训前有极显著差异（P〈0.01）,西医内科护理知识和操作技能也有显著提高（P〈0.05）。病房护士的职业满意度明显增加（P〈0.05）,医生及病人对护理工作的满意度也大大提高（P〈0.05）。结论系统的中西医结合临床专科护士培训,能提高护士的工作能力、增强自信心和工作积极性,使医生和病人对护理工作的满意度更高。     

中医护理规范化培训对护士临床技能的影响

目的：探讨青海省中医院护士中医护理规范化培训的方法与效果。方法：对本院新入职50名护士按制订的培训方案进行中医护理规范化培训,比较培训前与培训后的考核成绩及中医护理临床技能。结果：培训后的中医理论操作考核成绩及中医护理临床能力显著高于培训前,差异具有统计学意义（P ＜0．05）。结论：对新入职护士进行中医护理规范化培训的效果明显,提高了中医护理临床技能,加强了医护配合的默契程度,同时提高了患者对本院护理工作的满意度。     

中医护士规范化培训经验与管理

目的中医护士规范化培训经验与管理的体会。方法我院2015年7月至12月接受规范化培训的中医护士共26名,制定规范化培训计划和方案,并对实施效果进行评价。结果培训后护士中医理论及操作考核成绩较培训前明显提高(P0.05);培训后中医护理理论和操作考核达标(100.0%)、病人满意度提高(100.0%)、通过护士职业资格考试(88.5%)、团队协作能力增强(92.3%)较培训前的76.9%、80.8%、65.4%、69.2%明显提高(P0.05)。结论中医规范化培训对护士中医护理水平和综合素质的提升具有重要意义。     

中西医结合临床护理人才培养模式在中医医院的应用研究

目的：探讨中西医结合临床护理人员规范化培训模式与应用效果,培养适应中医医院护理工作需要的人才,推动中西医结合护理专业的发展。方法：成立培训管理组织机构,制定培训计划和考核方案,编写培训教材。从2008年至2011年。对西医院校应届毕业的200名护理人员进行为期2年的中西医结合护理规范化培训。结果：通过培训,非中医护理专业毕业的护理人员不仅掌握了中医基础知识和中医护理操作技术,而且能够熟练运用中西医结合的护理方法,综合素质有了明显提高。结论：实施中西医结合临床护理人员规范化培训,有利于中医医院护理队伍的建设和中西医结合护理工作的顺利开展,能真正实现中医医院“西医不落后,中医要领先”的发展目标。     

PBL联合情景模拟教学法在妇产科护士规范化培训教学中的应用

目的：探讨PBL联合情景模拟教学法在妇产科护士规范化培训教学中的应用效果;方法：选取2022年1月至2022年6月我院妇产科护士30名为本次研究对象,通过对PBL教学联合情景模拟教学法实施前后进行分析,比较在实施前后护士规范化理论知识和临床护理操作成绩;结果：护士在实施PBL联合情景模拟教学法后理论考试和实践操作考试成绩显著高于实施前,实施前后护士规范化成绩相比差异有统计学意义(P<0.05);结论：与传统教学法相比,PBL联合情景模拟教学法能更有效提高规培护士的理论及实践操作综合能力。     

探讨综合医院中医科对护士临床护理综合能力的培养方法

目的:分析综合医院中医科对护士临床护理综合能力的培养方法.方法:将8名新招聘且没有经过系统中医护理培训的护士作为研究对象,组织其参与为期1年的中西医结合培训活动,比较护士培训前与培训后的中医临床护理综合能力评分.结果:培训前与培训后护士的病情掌握程度评分、四诊方法运用评分、辩证施护评分、健康教育评分以及中医护理计划评分均具有明显区别,组间差异比较具有统计学意义(P<0.05).结论:综合医院中医科实施全面的培训活动,有助于提升护士的临床护理综合能力,有助于提升综合医院中医科的临床护理质量,为患者提供优质的护理体验.     

巴班斯基最优化理论在ICU新护士规范化培训中的应用

目的:探讨巴班斯基最优化理论在ICU新护士规范化培训中的应用效果。方法:选取浙江省人民医院ICU 2018年7月至2019年6月的28名新护士归为对照组,实施传统规范化培训模式;选取2019年7月至2020年6月的31名新护士归为试验组,在传统培训模式基础上将巴班斯基最优化教学理论应用到规范化培训中,通过教学内容、教学方法、教学手段以及教学评价方法最优化落实具体培训方案;比较两组护士培训前、后的考核成绩及护理工作能力情况。结果:两组护士一般人口学资料、培训前考核成绩和自我能力测试基线一致,实时巴班斯基最优化教学理论培训后,试验组ICU新护士在理论知识、护理操作技能、护理工作能力方面均显著高于对照组,差异均有统计学意义﹙P<0.05﹚。结论:巴班斯基最优化教学理论应用于ICU新护士规范化培训中,能有效提高新护士的专业知识、技术操作水平和护理工作能力,提高其岗位胜任力,确保护理质量与护理安全。     

分析ICU护士培训方式与效果

目的观察分析ICU护士培训方式与效果。方法将本院在2015年1月至2016年8月的18名ICU护士进行系统化的专业培训,包括行业的专业理论、操作技能,比较培训前与培训后的变化,对培训后结果进行分析总结。结果在培训前,18名护士理论成绩为(62.4±5.5)分,操作技能成绩为(74.5±4.8)分,通过6个月的系统化培训后,理论成绩为(90.3±3.2)分,操作技能成绩为(93.3±2.6)分,2015年护士离职2名,新护士2名,2016年护士调出科2名,新护士2名。18名护士在培训前与培训后的成绩具有明显的提升,差异具有统计学意义(P0.05)。结论通过系统化的专业培训,能让护士尽快地掌握ICU护理的专业技能,担任ICU护士工作,需要让ICU护士到达熟练的标准,还需要较长的实践经验及不断地进行规范化的培训。     

规范化培训教程在ICU新护士培训中的应用及效果分析

目的：探讨综合ICU新护士规范化培训的方法。方法：制订规范化培训教程,对2010年新人科的15名护士进行系统的业务素质、专科理论、操作技能培训,并对培训效果进行总结分析。结果：新人科护士在培训前,理论考核成绩为（65．64±3．91）分,操作考核成绩为（75．27±3．47）分;经过5个月的新护士培训与考核,有1名护士不能胜任ICU的工作而被淘汰,有3名护士因为个人原因辞职,未完成培训计划,其余11名均顺利通过培训,理论考核成绩为（88．18±2．40）分,操作考核成绩为（91．46±2．12）分。培训后的成绩较培训前有了显著提高（P〈0．05）。培训后,进入临床工作的11名护士均掌握了ICU专科护理基本技能（P〈0．05）。结论：规范化培训能尽快使新护士适应综合ICU高强度的工作性质,应对ICU的常规工作,但培养成熟型的ICU护士还需要后续较长时间的不断地、规范化的培训。     

规范化培训模式在血管专科护士培养中的实践效果分析

目的探讨规范化培训模式在血管专科护士培养中的实践效果分析。方法选择重庆医科大学附属第一医院血管专科护士110名作为培养对象, 培养时间为2020年6月至2021年6月, 采用随机数字表法将其分成对照组和观察组, 各55名。其中观察组采用规范化培训模式, 对照组采用常规培训模式。比较两组护理专业理论知识考核成绩、临床实践操作成绩、培训满意率。采用SPSS 22.0软件进行t检验和卡方检验。结果观察组护士的护理专业理论知识考核成绩及临床实践操作成绩分别为(88.45±1.52)分和(87.64±1.97)分, 均高于对照组的(81.45±1.42)分和(80.24±1.57)分, 差异有统计学意义(P<0.05);观察组护士培训满意率为100.00%, 高于对照组的培训满意率90.91%, 差异有统计学意义(P<0.05)。结论规范化培训模式用于血管专科护士培养可提升护士专业理论知识考核成绩、临床实践操作成绩以及对培训的满意度。     

在职护士规范化培训的实施与效果评价

目的对在职护士实施规范化培训,促进护士的知识、技能、能力的提高,培养高素质护理人才。方法对2004～2008年在职护士实施系统化、规范化培训,并逐年进行对比分析。结果实施规范化培训后,护士的理论知识和技术操作成绩逐年提高。结论实施在职护士规范化培训对提高护士的综合素质起到了积极的作用,从而提高了护理质量。     

急诊急救规范化培训提升护士危重症护理能力效果探究

为观察急诊急救规范化培训对护士危重症护理能力提升的效果,对重庆某“三甲”医院的护士进行为期3个月的急诊急救规范化培训。培训期间需完成1次集中理论考核、2项常用急诊急救护理操作考核和1项专业技术操作考核,培训结束后参与闭卷考试。比较第一批参与培训的53名护士培训前后理论考试成绩、培训后急诊急救护理操作考核、专业技术操作考核得分与合格率,护士危重症护理能力、护士自我效能感评分。研究表明,急诊急救规范化培训对补充护士急危重症相关知识、提高护士危重症护理能力及提升护士工作自信心有积极作用,有助于护理优秀人才的培养。     

目标管理法在新护士规范化培训中的应用效果

目的：探讨目标管理法在新护士规范化培训中的效果。方法：选择2009—2012年新护士30名,随机均分为对照组和观察组。对照组采用传统方法培训,观察组采用目标管理法培训,制定培训目标和培训计划,组织实施,培训结束后对2组护士进行护理理论和操作考核。结果：观察组的理论成绩、操作技能成绩和全科室护士再评价合格率均高于对照组（P〈0．05～P〈0．01）。结论：目标管理法是一种有效的新护士规范化培训模式,可明显提高培训质量。     

规范化培训在新入职护士中的应用价值分析

目的分析探讨规范化培训在新入职护士中的应用价值。方法选取本院2015年140名新入职护士进行2年的规范化培训,对比规范化培训前后其理论考核成绩、操作技能考核成绩、病人满意度、护理不良事件的发生率。结果规范化培训提高了新护士的理论和操作技能成绩以及病人的满意度,有效降低护理不良事件的发生率,差异具有统计学意义(P0.05)。结论本院对新入职护士进行多元化护理规范化培训既能保证医疗安全又有效提高新入职护士的临床基本知识和操作技能,使其尽快适应临床护理工作,全面提高了本院护士的整体素质并持续提升了护理质量和水平。     

学分制管理与新护士规范化培训的实施效果

目的 建立学分制管理体制,落实新护士规范化培训,探讨培训实施的效果.方法 制定新护士学分制管理要求和规范化培训计划,并对99名新护士进行规范化培训,评价实施后效果.结果 岗前培训完成率、基础理论培训完成率、基本技能培训完成率、专科理论培训完成率、危重病人查房完成率和注册考试培训完成率为100%,第一年轮科培训完成率为83.84%.岗前培训考核平均成绩为90.5分;季度考核平均成绩为87.15分;转正前考核平均成绩为92.50分;护士注册考试平均成绩为72.18分.结论 规范化培训使新护士顺利走上临床工作岗位,并为新护士建立了公平成长的平台.通过学分制管理可以充分调动护士自我提高的积极性,推动个人素质的提高.     

规范化培训体系对低年资护理人员执业能力的影响

目的探讨规范化培训体系对低年资护理人员护理执业能力的影响。方法对87名护龄≤3 a的低年资护士进行6个月规范化培训,比较培训前后低年资护理人员执业能力以及护理满意度。结果规范化培训后,低年资护理人员理论知识、操作技术、护理观察、应急处理、健康教育、感染防护和规避纠纷得分均高于培训前,差异有统计学意义(P<0.05);规范化培训后,住院患者对低年资护理人员的护理满意度评分为(2.61±0.39)分,高于培训前(1.82±0.34)分,差异有统计学意义(P<0.05)。结论低年资护理人员经过规范化培训后,护理执业能力和护理满意度显著提高,为独立胜任临床护理工作奠定了良好基础。     

中医综合治疗对排卵障碍性不孕症患者血清雌二醇和孕酮水平的影响

目的:观察中医综合治疗对排卵障碍性不孕症患者血清雌二醇和孕酮水平的影响。方法:95例排卵障碍性不孕症患者随机分成中医综合组、中西医结合组及西医组,中医综合组采用中药人工周期、针灸及耳穴压豆促排卵,中西医结合组用中药人工周期及氯米芬促排卵,西医组用氯米芬促排卵。观察三组治疗前后血清雌二醇和孕酮的变化。结果:治疗前雌二醇水平中医综合组为:63.55±10.34,治疗后,91.03±8.27,中西医结合组治疗前为62.47±10.25,治疗后为85.16±9.13,西医组治疗前62.68±10.31,治疗后为为80.06±7.54,治疗前孕酮水平中医综合组为:6.45±2.49,治疗后,10.23±2.89,中西医结合组治疗前为6.48±2.27,治疗后为9.01±1.26,西医组治疗前6.52±2.09,治疗后为为7.56±1.87;三组治疗后,E2、P有明显升高趋势,中医药综合组数值变化较中西医结合组和西医组明显,有统计学意义(P0.01)。结论:中医综合组对血清雌二醇和孕酮有显著调节作用。     

新入职护士规范化培训的实践探索

目的:探讨新入职护士规范化培训的方法及其效果。方法:选取2016年1至2017年1月我院新入职护士46例,进行规范化培训,对比培训前后护理质量。结果:培训后护理质量显著优于培训前(P0.05)。结论:新入职护士进行规范化培训是十分必要的,有利于改善护理质量,为患者提供优质服务。     

分析护士核心能力构架的培训课程在新护士培训中的应用价值

目的:探究以护士核心能力构架为主的培训课程在新护士培训中的效果。方法:选取本院自2016年3月-2017年3月期间入职的护士60名纳为观察对象,均给予核心能力构架的培训课程进行培训,均为期1年观察并比较培训前后护士的核心能力变化情况。结果:培训后,护士核心能力各维度评分均较培训前显著升高(P0.05)。培训后,新护士理论知识成绩为(90.58±12.66)分、操作实践成绩为(93.55±12.60)分,均明显高于培训前的(82.68±10.37)、(85.13±10.11)分(P0.05)。结论:在入职护士中开展以核心能力构架的培训课程,可在较短时间内加强其核心能力水平,帮助其熟练开展各项护理工作,更利于为患者提供优质服务,值得临床开展应用。