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目的将微课与PBL结合的"翻转课堂"教学模式应用于医用化学教学改革中,调动学生的学习积极性,激发学生的学习潜能,提高学生的自主学习能力。方法将微课与PBL结合的"翻转课堂"教学模式与传统教学模式进行对比,将微课与PBL结合的"翻转课堂"教学模式植入医用化学教学中,对微课与PBL结合的"翻转课堂"教学模式在医用化学教学改革中的应用与在其他学科中的普及进行研究与分析。结果通过微课与PBL结合的"翻转课堂"教学模式在医用化学教学中的应用,提高了学生获取知识的热情,提高了学生自主学习能力和学习效率。结论微课与PBL结合的"翻转课堂"教学模式在医用化学教学改革中的应用至关重要,极大程度地提高了学生的学习兴趣和学习能力,并且为老师向学生传达教学内容和教学意义提供了极佳的环境和平台。 相似文献
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目的:探讨微课及翻转课堂在生理学实验教学中的应用价值。方法:随机抽取我省市某医学院校的200名医学生作为本文的研究对象,将200名医学生随机平均分为两组,即对照组与实验组。对照组在生理学实验教学过程中应用传统教学方法;实验组则在传统教学方法的基础上采用微课及翻转课堂教学方法,经过一年的教学后比较两组学生的生理学实验知识笔试及实践考试成绩,进而评价教学效果。结果:实验组学生经微课及翻转课堂教学后,学生的生理学实验知识掌握程度、生理学实验实践能力均显著优于对照组,差异显著,P0.05,具有统计学意义。结论:微课及翻转课堂教学法在生理学实验教学中的渗透作用较佳、整合效果良好、实践意义重大,其在生理学实验教学中的应用意义在于明显改善了学生的学习氛围并提高了学习效果。 相似文献
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《世界核心医学期刊文摘》2017,(11)
目的探究微课在护理高职高专生理学教学中的应用效果。方法采用随机抽样的方式选取护理专业四个班级的学生作为研究对象,其中两个班级的学生作为参照组,另外两个班级的学生作为研究组。参照组学生采用传统的教学模式,研究组学生采用传统教学为主,微课教学为辅的教学模式。比较两组学生的期末考试总成绩以及评价微课教学的效果。结果研究组学生的期末考试成绩显著高于参照组,P0.05;研究组学生对微课辅助教学取得的效果满意度高。结论采用传统教学为主,微课教学为辅的教学模式对护理高职高专生开展生理学教学不仅最大限度地激发了学生的学习积极性,同时也有助于教学效率的提升。 相似文献
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目的观察微课在护理解剖学教学中的应用效果。方法将参与人员随机分成对照组和微课组,分别进行传统教学模式和微课教学,评估并比较两种研究方法的教学效果。结果微课教学组学生的教学满意度及综合能力好,且期末总评分和优秀率高。结论微课教学更有利于提高护理解剖学教学效果。 相似文献
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目的 探讨微课在护理生理学教学中的应用方法及效果.方法 随机选择2015级大专护理学专业两个班级的学生作为研究对象,分为对照组和研究组.对照组使用传统教学法,研究组在传统教学的基础上应用微课辅助教学,分析2组的教学效果.结果 研究组学生的学习成绩和对教师授课的满意度均明显优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05).结论 在护理生理学教学中应用微课辅助教学,可以有效提高学生的学习兴趣,有助于教学效果的提高. 相似文献
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目的 根据江苏护理职业学院高职护理专业生理学实验课程的教学现状,探讨基于微课的翻转课堂教学模式在生理学实验教学中的实施方法和应用效果,以期为该教学模式在生理学实验教学中的推广提供参考。 方法 研究对象选取江苏护理职业学院2017级三年制高职护理1班和2班,1班为对照组(40人),2班为实验组(40人)。对照组采用传统教学模式,实验组实施基于微课的翻转课堂教学模式。基于微课的翻转教学主要包括课前教师准备、课前学生自主学习、课堂实施和课后巩固4个步骤。课程结束后,对2组学生进行实验理论考核、实验技能考核和问卷调查来评价教学效果。用统计软件SPSS 19.0处理数据,组间比较采用t检验,计数资料采用χ2检验。 结果 实验组的实验理论考核平均成绩为(84.85±7.43)分,实验技能考核平均成绩为(83.93±7.48)分,均高于对照组的实验理论考核平均成绩[(80.47±7.69)分]和实验技能考核平均成绩[(78.78±6.44)分],且差异均具有统计学意义(均P<0.05)。问卷调查结果表明,实验组学生对教学模式的认可度在学习兴趣、自主学习能力、团队合作意识和分析解决问题的能力4个方面均高于对照组,且差异均具有统计学意义(均P<0.05)。 结论 基于微课的翻转课堂教学模式能够增强学生对实验技能和相关理论的掌握,有利于提高学生的学习兴趣,培养学生的自主学习能力,增强学生的团队合作意识和提高学生分析解决问题的能力,因此该教学模式在生理学实验教学中值得进一步研究和推广。 相似文献
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《贵阳中医学院学报》2021,(5)
目的:探讨微课情景模拟教学对于本科内科护理教学中的应用效果。方法:选择本校2017级本科生共332名,随机分为对照组165名,试验组167名。对照组采取传统教学模式,试验组采取微课情景模拟教学模式。结果:试验组自主学习能力、客观结构化临床多站式考核成绩均高于对照组,具有统计学差异(P0.05)。结论:在本科生的内科护理教学中采用微课情景模拟教学可提高学生学习能力、知识掌握程度和临床应用能力,有助于提高教学效果。 相似文献
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本研究以高职临床医学专业生理学实验教学为例,主要对采用微课视频教学和传统实验带教相结合的教学模式与单纯的传统实验带教之间教学效果进行评价和分析。结果显示,在传统实验教学中应用微课教学,既提高学生学习兴趣,又能符合信息化技术与传统教学深度融合的要求,使实验教学事半功倍。 相似文献
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微课是利用多媒体技术对文本、声音、图形、动画等进行综合处理,制作的图文并茂、生动逼真的视频,其具有较强的交互性。在微课基础上,结合传统的PBL教学、ISAS教学以及App网络技术构建立体教学模式。微课的使用能使教师提高信息技术应用能力,更新教学观念,改进教学方法,同时提高学生学习兴趣、自学能力、综合利用知识能力。立体教学模式适应新时期教学双方需求。 相似文献
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根据当前我国医院信息化建设形势及医学院校信息技术课教学中存在的问题,积极探索科学的教学模式和方法。实践证明,采用"案例目标手段"教学法,以"引导指导尝试"为教学步骤开展信息技术课教学,是行之有效的教学新模式,是学生获得扎实专业能力的捷径,对提高学生就业竞争力有重要的意义。 相似文献
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口腔组织病理学是口腔医学专业学生的一门专业基础课,微课教学模式的应用对医学生正确认识、诊断和治疗口腔疾病有着重要的意义;同时又培养了学生独立思考、自主学习的能力和科学思维方法,教学效果良好。该文对微课教学在口腔组织病理学教学中的应用进行了探讨。 相似文献
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病理解剖学在普通高等医学院校教育中处于基础课和临床课之间 ,既有对所学过的解剖学、组织胚胎学、生理学知识的复习应用 ,又有对将要学到的内外妇儿等临床课的前瞻性了解 ,鉴于病理课在医学教育中的重要地位 ,我们将创造性、信息化、个性化教学模式应用于我校病理解剖课的教学实践中 ,取得了明显的教学效果 ,得到专家及同行的认可并加以推广。它作为课堂教学改革的指针 ,使病理课走进了一个衔接基础医学和临床医学的宽广天地。1 创造性教学创造性是学生素质教育中的一个重要衡量指标 ,宽松良好的环境、扎实广泛的基础知识和科学明晰的思… 相似文献
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《世界核心医学期刊文摘》2019,(21)
目的探究微课在护理高职高专生理学实验教学中的应用。方法在本院2016级护理大专班中随机选取4个班级并分成两组作为本次试验的研究对象。其中一组采用微课视频教学和传统教学相结合的方式,另一组仅仅采用传统的教学方式作为对照组。在实验一段时间后,对两组学生都进行一次测试。通过测试结果的对比,来探究微课教学的优势。并采用调查问卷的方式,就学生对此教学方式的看法进行了解。结果采用微课教学后学生的成绩总体优于传统教学下学生的成绩。结论使用微课的方式进行实验教学有助于学生更好地理解和掌握生理学实验的操作步骤和实际意义,能够促进教学质量的不断提高。 相似文献
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目的探讨CBL结合微课教学模式在中医骨伤专业骨肿瘤影像学实习教学中的效果。方法以北京中医药大学东方学院2014级中医骨伤专业本科一班(50人)为对照组,运用传统教学模式进行骨肿瘤影像学实习教学;以2014级中医骨伤专业本科二班(50人)为实验组,运用CBL结合微课教学模式进行骨肿瘤影像学实习教学。比较两组考试成绩及问卷调查结果。结果两组骨肿瘤影像学考试成绩有显著性差异,实验组88.0%的学生赞成在骨肿瘤影像学实习教学中运用CBL结合微课教学模式。结论 CBL结合微课教学模式应用于骨肿瘤影像学实习教学,可以提高学生学习积极性,发挥学生主观能动性,有助于学生对重点内容的理解和掌握、激发学生学习兴趣、培养自主学习能力。 相似文献