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目的探讨腔镜中心实习护生带教方法及多元化带教模式在实习带教中的应用。方法采取整群抽样法,2012届120名实行传统带教方法的实习护士作为对照组,2013届120名实行多元化带教方法的实习护士作为对照组,实习最后一周由总带教老师考核护生的学习效果,并发放"实习护生满意度调查表"。结果多元化的带教模式得到了实习护生的大力认可,护生的操作技能考试成绩和理论测试成绩,以及对教学的满意度均显著高于传统教学法(P0.05)。结论多元化带教模式使临床带教更加规范化、科学化,能更好的提高临床教学质量,为日后培养内镜护理专科人才奠定了基础。 相似文献
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目的:评价将改良临床路径教学模式运用于精神科护理实习带教的效果。方法将在我院参加精神科实习的护生按入科时间分为对照组102名,干预组94名。对照组实施传统带教模式;干预组在此基础上引入改良临床路径带教模式,即参照临床路径模式,让护生参与制定教学路径,明确教学内容及目标。比较出科时两组护生的出科考成绩,老师及护生对彼此实习或教学表现的评价,以及教学双方对实习整体满意度的评价。结果干预组护生的出科考核成绩、护生或带教老师对实习或教学表现以及满意度评价均高于对照组,差异有统计学意义( P<0.01)。探索性因子分析得出两个因子,因子1:带教技能水平、师德师风、带教知识水平、理论得分、工作态度、操作得分;因子2:教学管理能力、护理查房得分、行为规范、学生对老师评价;总解释度为65.5%。结论临床路径模式可以规范精神科实习教学流程,明确教学内容及目标,提高带教效果,是一种值得推广的临床教学模式。 相似文献
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目的探讨人性化模式在妇科带教中的应用价值。方法选取2014年1月~2015年12月我科实习护生66名,随机分为研究组和对照组,各33名。对照组采用传统带教模式。研究组采用人性化带教模式。结果研究组实习护生理论、技能考核成绩、带教效果优于对照组(P0.05)。研究组带教依从性、满意度高于对照组(P0.05)。结论人性化带教模式可使护生的综合成绩得以提升,增加其满意度,提高其学习的积极性,具有较高临床应用价值。 相似文献
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目的:探讨翻转课堂教学模式在神经内科实习护生护理带教中应用的效果。方法:将62名实习护生分为观察组29名和对照组33名,观察组采取翻转课堂带教模式,对照组采取传统临床带教模式。采用理论和技能考核、基本心理需求量表和学习满意度测量量表评价教学效果。结果:培训后观察组实习护生的学习成绩、学习动机水平2个维度和学习满意度均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:翻转课堂可以提高实习护生的内在学习动机,提高实习效果和实习满意度。 相似文献