实施家属同步健康教育提高创伤性截瘫患者生活质量的临床研究

目的：探讨创伤性截瘫患者及家属同步实施健康教育对患者生存质量的影响。方法：选择住院的76例创伤性截瘫患者随机分为观察组和对照组各38例,两组患者均在常规治疗的同时接受健康教育,观察组在此基础上同步实施家属健康教育,分别于患者入院时、出院时进行问卷调查,患者出院3个月进行随访,评价并发症发生情况。结果：两组患者出院时与入院时生活质量比较,差异有显著性（P〈0.01）;观察组出院时与对照组比较,差异无显著性（P〉0.01）;出院后3个月并发症发生情况比较,观察组并发症发生率明显低于对照组（P〈0.05）。结论：对创伤性截瘫患者家属同步实施健康教育,使患者得到家属的支持,提高家属的照顾品质,减少并发症的发生,有助于提高创伤性截瘫患者生活质量。     

高血压病人家属同步实施健康教育对病人生活质量的影响

目的探讨高血压病人家属同步实施健康教育对病人生活质量的影响。方法选择门诊82例高血压病人作为研究对象，实验组和对照组各41例，2组病人在常规治疗的同时接受健康教育；实验组在此基础上同步实施家属健康教育。在病人刚开始治疗时及治疗后1年，采用生活质量指数评定量表，分别对2组病人生活质量进行评分并记录。结果1年后，组间比较，实验组总体生活质量明显高于对照组，差异有显著意义（P〈0．01）；组内比较，实验组生活质量明显高于刚开始实施健康教育时，差异有显著意义（P〈0．01）。结论对高血压病人家属同步实施健康教育，可提高家属的照料水平及配合程度，提高病人生活质量。     

实施家属健康教育对急性心肌梗死患者远期生活质量的影响

目的：探讨对急性心肌梗死患者家属同步实施健康教育对患者远期生活质量的影响。方法：将49例急性心肌梗死患者,随机分为观察组（24例）和对照组（25例）。两组患者在常规治疗的同时接受健康教育,观察组在此基础上同步实施家属健康教育。在6个月后,采用生存质量指数评定量表（SF-36QOL）,对两组患者生存质量进行评分并记录。结果：观察组发生并发症的情况明显少于对照组（P〈0．01）,观察组住院时间≤10d的患者明显多于对照组（P〈0．01）,观察组6个月后生活质量明显优于对照组P〈0．01）。结论：对急性心肌梗死患者家属同步实施健康教育,可提高家属的照料水平、配合程度及患者的生活质量。     

实施家属参与的多阶段同步教育对糖尿病患者生活质量的影响

目的：探讨实施家属参与的多阶段同步教育对糖尿病患者生活质量的影响。方法：2型糖尿病患者70例,随机分为对照组和实验组各35例,均给予降糖药物治疗,对照组按常规护理;实验组则接受有家属同步参与的多阶段糖尿病健康教育方案,内容包括卫生宣教,心理、生活、运动及出院后指导。健康教育前及健康教育6个月后采用生活质量指数评定量表及遵医行为量表对2组患者进行评定。结果：实验组患者健康教育后,生活质量指数量表中身体、角色和情绪领域及总体生活质量评分与治疗前及对照组比较均明显提高（P〈0.01、0.05）;遵医行为的例数率亦明显高于对照组（P〈0.01）。结论：实施家属同步教育可提高糖尿病患者家属的照料水平及配合能力,改善糖尿病患者的生活质量。     

与家属同步实施健康教育对难治性高血压患者预后的影响

目的探讨对患者及家属同步实施健康教育对难治性高血压患者预后的影响。方法选择96例确诊为难治性高血压患者随机分为实验组和对照组，每组各48例，均在常规治疗下接受健康教育，实验组同步实施家属健康教育。在患者人院后第15天采用自行设计的问卷调查表，对两组患者进行难冶性高血压病知识问卷调查，比较两组患者高血压病知识掌握情况及住院天数，并在出院4周后电话回访患者血压控制情况。结果第15天实验组知识问卷及格人数高于对照组，住院天数上低于对照组，出院4周后血压控制情况优于对照组。结论对难治性高血压患者及家属同步实施健康教育，可同时加强患者及家属对患者疾病的认识，提高家属的照料水平及配合程度，改善患者症状，减少并发症，提高临床疗效，加快病情恢复，提高患者满意度。     

运用护理程序对高血压脑出血患者进行健康教育的研究

目的研究运用护理程序对高血压脑出血患者进行健康教育的效果。方法将神经外科120例高血压脑出血患者随机分为两组,实验组62例,运用护理程序对患者进行健康教育;对照组58例,运用传统方法对患者进行健康教育。在患者入院2W和出院前1d,分别对两组患者进行问卷调查,观察两组患者掌握健康知识、执行健康教育计划和生活质量的情况。结果实验组患者在各时段掌握健康知识、执行健康教育计划和生活质量情况明显优于对照组。结论运用护理程序对高血压脑出血患者进行健康教育,可明显提高治疗效果,改善患者生活质量。     

高血压病人家属同步实施健康教育对病人生活质量的影响

目的 探讨高血压病人家属同步实施健康教育对病人生活质量的影响.方法 选择门诊82例高血压病人作为研究对象,实验组和对照组各41例,2组病人在常规治疗的同时接受健康教育;实验组在此基础上同步实施家属健康教育.在病人刚开始治疗时及治疗后1年,采用生活质量指数评定量表,分别对2组病人生活质量进行评分并记录.结果 1年后,组间比较,实验组总体生活质量明显高于对照组,差异有显著意义(P＜0.01);组内比较,实验组生活质量明显高于刚开始实施健康教育时,差异有显著意义(P＜0.01).结论 对高血压病人家属同步实施健康教育,可提高家属的照料水平及配合程度,提高病人生活质量.     

实施家属健康教育对提高脑卒中患者生活质量的研究

目的：探讨对脑卒中患者家属同步实施健康教育对患者生活质量的影响。方法：将62例脑卒中患者随机分为对照组和观察组,两组患者在常规治疗护理的同时接受健康教育,观察组在此基础上同步实施家属健康教育。对两组患者人院前后采用生活质量指数评定量表进行评定,并进行统计学分析。结果：对照组与观察组得分有显著差异,观察组生活质量明显优于对照组（P〈0．05）。结论：对脑卒中患者家属同步实施健康教育可提高脑卒中患者的生活质量。     

实物模具化健康宣教在脊髓损伤患者自我间歇性导尿中的应用

目的探讨结合实物模具的健康教育在脊髓损伤患者自我间歇性导尿中的应用效果。方法将60例脊髓损伤患者随机分为实验组和对照组各30例,对照组对患者及家属采取常规宣教进行自我间歇性导尿健康教育,实验组采取常规宣教结合实物模具进行自我间歇性导尿健康教育。观察并比较2组患者及家属对自我间歇性导尿相关知识掌握率、自我执行能力(自助导尿符合率)及并发症发生率。结果健康教育实施后,实验组患者及家属对自我间歇性导尿相关知识掌握率、自我执行能力(自助导尿符合率)均高于对照组,并发症发生率则低于对照组,差异均有统计学意义(P0.05)。结论应用结合实物模具的健康教育方式有助于患者对自我间歇性导尿相关知识的理解和掌握,并提高膀胱自我管理及执行能力,对改善患者自理能力及生存质量有着积极影响。     

实施家属健康教育对老年痴呆症患者生活质量的影响

目的探讨对老年痴呆症患者家属同步实施健康教育对患者生活质量的影响。方法选择住院的62例老年痴呆症患者,按首次住院的奇偶顺序分为两组,单号为观察组（n=31）,双号为对照组（n=31）。两组患者在常规治疗的同时接受健康教育;观察组在此基础上同步实施家属健康教育。在患者入院时及入院第8周,采用生活质量指数评价量表评价两组患者的生活质量。结果第8周时,观察组总体生活质量明显高于对照组,差异非常显著（P〈0．01）;观察组总体生活质量明显高于入院时,差异非常显著（P〈0．01）。结论对老年痴呆症患者家属同步实施健康教育,可提高家属对患者的照料水平及护理配合程度,提高老年痴呆症患者生活质量。     

临床路径加强家属健康教育对脑卒中患者康复的影响

目的探讨通过临床路径对脑卒中患者家属进行健康教育及对患者康复的影响。方法将200例脑卒中患者随机分为观察组（100例）和对照组（100例）,每位患者找出一名家属为代表,观察组的患者家属采用临床路径进行健康教育,对照组患者家属采用相关知识一般性教育,比较2组患者家属对脑卒中知识的掌握和患者康复情况。结果观察组家属在疾病相关知识的掌握率和患者并发症的发生率均优于对照组（P〈0．01）,差异有统计学意义。结论通过临床路径对脑卒中患者家属健康教育具有积极的作用,降低了并发症的发生率,提高了患者的生活质量。     

程序化健康教育对慢性阻塞性肺疾病患者生活质量影响的研究

目的：探讨程序化健康教育对慢性阻塞性肺疾病（COPD）患者生活质量的影响。方法：将80例住院时间≥14d患者随机分为实验组和对照组各40例。对照组采用一般健康宣教,实验组采用程序化模式对患者及家属实施健康指导。然后对两组患者及家属满意度以及教育前后生活质量进行比较。结果：实验组在日常活动、日常生活、健康状况、社会支持、前景预测5个维度方面高于对照组（P〈0.05）。实施健康教育后实验组对护理工作满意度较对照组明显提高（P〈0.05）。结论：充分运用程序化模式进行健康教育,对提高COPD患者生活质量有重要意义。     

同步实施家属康复护理对脑卒中吞咽功能障碍患者康复效果的影响

目的：探讨同步实施家属康复护理对脑卒中吞咽功能障碍的康复护理效果。方法：将90例患者随机分为实验组和对照组各45例,对照组患者采用常规康复护理,实验组在常规康复护理的基础上同步实施家属系统化康复护理培训。结果：实验组患者饮水试验得分低的例数明显多于对照组（P〈0.01）。结论：同步实施家属系统化康复护理能有利于提高患者的吞咽功能和生活能力,减少并发症,增加患者对生活的信心。     

临床护理路径在急性心肌梗死患者健康教育中的对比探讨

目的：研究临床护理路径在急性心肌梗死（AMI）患者健康教育中的应用效果。方法：通过制定临床护理路径,将研究对象采用随机抽样法分成两组,对照组患者按一般方式进行健康教育,实验组患者采用临床护理路径实施健康教育,对比两组患者的并发症发生率、平均住院天数、健康知识掌握程度、患者对护理质量满意度有无差异。结果：实验组患者的并发症发生率、平均住院天数比对照组明显降低,实验组健康知识掌握程度、对护理质量满意度比对照组明显增高,两组研究结果差异有显著性（P〈0.05）。结论：临床护理路径在AMI患者健康教育中的应用,能降低心肌梗死并发症的发生率,缩短住院日,提高护理质量及患者满意度。     

临床护理路径在细孔钻颅术患者中的应用

目的:探讨临床护理路径在细孔钻颅术患者中的应用效果。方法:将2013年6月～2014年6月80例接受细孔钻颅术治疗的高血压脑出血患者随机分为实验组和对照组各40例。对照组实行细孔钻颅术传统护理方法,实验组实行临床护理途径进行护理。比较两组并发症发生率、护理满意度、患者住院时间及费用、健康知识掌握情况等。结果:实验组并发症发生率低于对照组(P0.05),总体满意度高于对照组(P0.05),患者平均住院时间及费用少于对照组(P0.05),健康知识掌握率高于对照组(P0.05)。结论:对接受细孔钻颅术治疗的脑出血患者实施临床护理路径,能够显著降低并发症发生率,减少住院时间及费用,提高患者护理满意度及健康知识掌握率,为脑出血患者良好的预后提供了保障。     

健康教育管理单在急诊骨折患者中的应用

目的:探讨健康教育管理单在急诊骨折患者中的应用效果。方法:将急诊科126例骨折患者随机分成实验组和对照组各63例,对照组采取传统健康教育方式及复查程序,实验组依据健康教育管理单对患者及家属实施健康教育,并定期复查及评价患者相关知识及锻炼方法的掌握情况。比较两组患者满意度、遵医行为、知识及技能掌握情况、治疗后并发症发生情况等。结果:实验组患者护理工作满意度、知识及技能掌握率、遵医行为率均高于对照组(P0.05);并发症发生率明显低于对照组(P0.01)。结论:应用健康教育管理单能提高急诊科骨折患者满意度、遵医行为、知识及技能掌握情况,降低并发症发生率,改善患者生活质量。     

家庭健康教育对食管癌患者生活质量的影响

目的探讨同步实施家庭健康教育对食管癌患者生活质量的影响。方法将64例已确诊的食管癌患者按首次住院的先后顺序随机分为对照组（32例）和观察组（32例），两组患者在常规治疗的同时接受健康教育，观察组在此基础上同步实施家属健康教育。在患者入院时及入院后第4周，采用生活质量指数评定量表，分别对两组患者生活质量进行评分比较。结果入院第4周时，观察组患者总体生活质量明显高于对照组，差异有统计学意义（P〈0．01）；观察组患者入院后第4周的总体生活质量明显高于入院时，差异有统计学意义（P〈0．01）。结论对食管癌患者家属同步实施健康教育，可提高家属的照料水平及配合程度，减少患者的精神压力，提高患者的生活质量。     

COPD患者与家属同步实施健康教育对患者生活质量的影响

目的探讨慢性阻塞性肺疾病（COPD）患者与家属同步实施健康教育对患者生活质量的影响。方法选择96例COPD患者,随机分为观察组和对照组,各48例。两组在常规治疗的同时接受健康教育;观察组在此基础上同步实施家属健康教育。1年后,采用生存质量指数评定量表（QOL）对两组患者生活质量进行评分并记录。结果1年后,观察组总体生活质量明显高于对照组,两组比较有显著性差异（P〈0．001）。结论对COPD患者家属同步实施健康教育,可提高家属的照料水平、配合程度,从而提高患者的生活质量。     

脑卒中患者及家属100例集体健康教育效果观察

目的:探讨对脑卒中患者及家属实施集体健康教育模式的效果.方法:将200例脑卒中患者及家属随机分为对照组和实验组各100例,对照组每天实施床边宣教;实验组除进行常规健康教育外.每周再进行1次集体宣育.结果:实验组对卒中预防和治疗相关知识掌握率、出院后对医护人员的依从性、生活质量均优于对照组(P＜0.01),且复发率低(P＜0.01).结论:集体健康教育可使脑卒中患者或家属掌握防病、治病的相关知识,从根本上改变其不良生活方式,提高患者的生活质量,降低致残率和复发率,提高其医护人员的依从性提高,值得推广.     

对老年肝癌化疗病人家属同步实施健康教育对病人生活质量的影响

目的：探讨对老年肝癌化疗病人家属同步实施健康教育对病人生活质量的影响。方法：选择2005年12月-2008年12月住院的72例肝癌病人,按首次住院的先后顺序分为观察组36例和对照组36例,两组病人在常规治疗的同时均接受健康教育,观察组在此基础上同步对家属实施健康教育。在病人人院时及人院后第8周,采用生活质量指效评定量表,分别对两组病人生活质量进行评分并比较。结果：第8周时,组间比较,观察组总体生活质量明显高于对照组,差异有显著意义（P〈0．01）;组内比较,观察组总体生活质量明显高于人院时,差异有显著统计学意义（P〈0．01）．对照组与人院时比较,差异无统计学意义。结论：对老年肝癌化疗病人家属同步实施健康教育,可提高家属的照料水平及配合程度,提高病人生活质量。