中医学专业七年制实践环节教学改革与思考

针对中医学专业七年制临床教学存在的问题,进行实践环节教学改革的研究和总结,包括建设中医示范教学病房,夯实学生中医基础知识,建立客观结构化临床技能考核体系,丰富临床技能考试手段,加强临床师资队伍建设,完善临床实践教学质控体系等,以期强化学生中医临床思维和临床技能的训练。     

加强中医临床实践环节的管理

根据调查,历届毕业生对中医临床实践教学均不太满意。需要进一步重视和加强中医临床实践教学,建立和建设长期稳定的实践基地,全面安排课间见习、阶段见习和毕业实习各环节,并应严格管理和考核工作。     

医学生临床实践能力培养途径的思考与实践

在临床实践教学中,针对教学医院、带教教师和实习学生存在的问题,优化实践教学体系,加强教学基地建设,促进医学生临床实践能力的提高。     

构建多元化医学生临床实践能力培养和评价体系的研究

临床实践教学是高等医学教育工作的重要环节.探索和实践六个临床实践能力多元化培养评价平台建设,逐步构建起具有皖南医学院特色的完整的临床实践能力培养和评价体系.发挥实践教学正能量,取得了较好的实际成效.     

中医诊断学课程临床实践教学的探讨

中医诊断学课程的临床实践是联系临床各科技能的重要基础课程,为提高临床实践教学水平和质量,本文结合本院的教学实践进行了临床实践教学的设计与探索,并分析了实施中存在的问题与对策,使中医诊断学课程的临床实践教学环节更加合理、完善,充分发挥中医诊断学课程联系基础与临床的桥梁作用,切实提高学生的辨证思维能力和中医诊断技能。     

临床技能学教学实验中心的建设与思考

目的 探讨临床技能学教学实验中心的建设与意义。方法 借助山东省骨干学科教学实验中心、山东省特色名校工程重点专业建设的契机,通过整合实验室、重组教学内容、创新教学方法和考核评价方法、建设教学团队等方法,建设了基于临床实践能力培养的临床技能学教学实验中心。结果 初步建成功能齐全、设备优良、服务专业广、辐射范围大的教学实验中心,创建了以强化临床实践能力培养为核心的临床技能学实践教学模式,和以医学人文技能、临床基本技能和临床岗位技能为主体的教学内容体系。建立了以客观结构化临床考试(OSCE)为主的考核与评价体系。经过8年的建设与实践,医学生临床实践能力明显提高,教师参与教学的积极性和教学水平明显提高,教学研究成绩突出。结论 临床技能学教学实验中心的建设是培养医学生临床实践能力的重要保障和有效手段之一。     

基于执业能力的临床实践技能培养体系研究

临床医学是一门实践性、技能性要求较高的学科,具备扎实熟练的临床技能操作是医学生成长和持续发展的基石。我校针对医学教育教学环境变化、医患关系紧张、医学生实践能力不强等问题,构建了集"实践课程教学、集中实践教学、社会实践教学、实践技能考核、实践技能竞赛"为一体的,教、学、考、赛全方位、系统化的临床实践教学体系。该体系的研究与实践,不仅提高了师生对临床实践技能培养的重视度,同时也提升了学生的临床实践技能水平,增强了教师相关教学能力,进一步推动了临床技能实验中心建设.     

以临床能力大赛为契机,提高中医人才培养质量

中医临床能力大赛,是弘扬中医文化、推动中医教育和强化实践育人的良好平台,也是检验中医院校人才质量和教学水平的重要手段。中医院校应以临床能力大赛为契机,转变教学观念、完善课程体系、更新教学内容、改进教学方法和加强教师队伍建设,注重学生中医思维能力、医学人文素质和临床实践技能培养,不断提高中医人才规格和质量。     

建立中医本科临床实践教学质量控制体系的探索与实践

医学生临床实践能力水平的高低是评价医学教育质量的重要指标之一。随着医学院校办学规模不断扩大，提高教学质量显得越来越重要。目前，还没有较为规范的、统一的、成熟的、完整的临床实践教学质量控制体系。如何建立中医本科临床实践教学的质量控制体系，实现规模与质量的协调发展，我院进行了积极的探索与实践。     

基于应用型临床医学人才培养的实践教学体系建设与实践

随着社会经济的快速发展,对应用型临床医学人才的需求越来越迫切。我校基于应用型临床医学人才培养对实践教学体系的建设进行了一系列有益的探索及实践。本文分析了临床实践教学体系建设的重要性及旧实践教学体系存在的问题,我校临床医学专业实践教学体系建设的原则和内容,以及实践教学保障和评价体系,重点阐述了我校实践教学体系建设内容的六个方面,包括改革基础实验教学模式;建立临床技能教学新模式;加强床边教学、改革实习模式;实施科研创新教育;改革实践教学考核方法;加强实践教学平台建设。实践证明,我校临床医学实践教学体系的建设对应用型临床医学人才的培养起到了重要的作用。     

在后期临床教学中实施双向考核的思路探讨

教育部本科教学水平评估已把临床实践教学纳入办学水平的重要评估指标。但目前尚未形成较为规范、统一、成熟、完整的临床实践教学质量控制体系。在这种情况下，如何加强中医本科临床实践教学的质量控制与评价，建立一套较为系统的、科学的中医临床教学质量控制体系，进而实现中医教育的规模与质量协调发展已成为当前中医教育界面临的一个严峻而亟待解决的突出问题。     

探索中医诊断学实践教学方法的多元化运用

初步探讨了中医诊断学实践教学方法的多元化运用,主要有：（1）应用多媒体教学,增加感性认识;（2）互换师生角色,促进主动学习;（3）利用实训设备,拓展教学内容;（4）增加临床见习,培养临证思维。中医诊断学实践教学中存在着实践技能薄弱等问题,中医诊断学实践教学应顺应临床及学科发展的需求,重视学生临床实践能力的培养,因材施教,进一步构建完善多元化的实践教学体系。     

PBL教学法在《中医内科学》教学中的实践与思考

《中医内科学》作为中医院校教学体系中的一门重点学科,历来备受重视,这门学科在学生后期临床实践中具有重要的指导意义。中医类专业学生培养的目标是具有诊治疾病能力的临床医师,因此,《中医内科学》教学的目的也是围绕于此而设计和实践的。培养学生自主学习的能力及熟练掌握和运用《中医内科学》知识解决临床问题的能力是探索PBL教学法在中医内科教学过程中的重点内容。通过从理论与实践方面探讨PBL教学法在《中医内科学》教学中的必要性、可行性、具体措施以及存在的实际困难,以资各位从事《中医内科学》教学实践的同行借鉴。     

建立乡村医生实践教学体系的研究与实践

临床实践教学是培养乡村医生的重要环节,建立完善的实践教学体系是社区医学专业建设的重要内容,是培养乡村医生的重要保证.本文从社区医学专业实践教学的特点出发,对北京卫生学校实施乡村医生学历教育、工学结合实践教学体系的建立进行了研究与实践探索,并对完善乡村医生实践教学体系提出了思路和建议.     

构建民族地区中医学类专业开放式临床实践教学体系的初步探讨

民族地区中医学类专业开放式临床实践教学体系是针对民族地区中医事业发展滞后,优质教学资源紧缺而提出的以培养具有良好临床实践工作能力和创新精神学生为目的的训练体系。它的主要思路有：一是开放教学,尊重学生的认识规律,密切理论与实践之间的联系,在教学和课程安排上突破以教师为主体学生从属的局面;二是开放办学,开展校外实践教学合作,延伸办学资源,籍以打破教学资源瓶颈限制,充分调动学生学习的主动．胜,提高实践教学质量,培养具有较强临床工作能力的中医学类学生。     

中医专业实习生临床实践教学模式改革研究与实践

临床实践教学是决定医学生培养质量的关健。为提高实践教育教学质量,通过强化医学生实践技能培训、强化临床思维能力培训、强化中医舌诊培训、改革综合评价标准等改革措施,探索出一套行之有效的中医实习生临床实践教学模式,现已在提高医学生临床实践能力、培养和造就实用型、技能型医学人才方面初见成效。     

临床技能实践教学体系的建立与实践

加强医学生临床实践能力和胜任能力的培养是当今国际医学教育的主要任务.我们通过优化临床技能实践学的课程体系,加强临床技能中心建设,编写出版临床技能实践教材,培养专业的教学师资队伍,构建客观科学的考试系统等举措,建立了系统的临床技能实践教学体系.经过6年的实践表明该体系能有效培养医学生的临床实践能力及临床胜任能力.     

提高中医临床教学质量培养实用型中医人才

从改变传统的中医教育观念,重视实践性教学;加强师资队伍建设,提高教师临床实践教学能力;搞好临床实习,培养学生临床实践能力等3方面阐述如何提高中医临床教学质量,培养实用型中医人才的一些做法和体会。     

中医专业实习生临床实践教学过程管理的探索与实践

目的探讨中医专业实习生临床实践教学的过程管理,切实提高临床教学质量。方法临床教学实践制度建设,督导制的建立,临床教学各环节教学模式的探索和改进,建立三段六站式临床考核模式。结果使临床教学各环节规范化、制度化;促进了实习学生的医学理论知识与临床实践相融合,培养了其独立观察、分析、处理问题等临床工作的能力,提高了实习学生的主动思维能力;弥补了以往医学考核方面的片面性,以考促学、以考促教。结论通过对实习生临床实践教学过程管理的探索与实践,切实提高了临床教学质量,促进了学生临床技能的提高,健全了临床技能培养和考核评价体系,切实保障了实习效果和质量。     

在医学生教育中构建以能力为导向的临床医学实践教学新体系

本研究针对医学院校临床实践教学中存在重理论轻技能,实习积极性不高等问题,制定构建原则,改革实践教学模式和教学方法,整合实践教学内容,建立临床医学专业实践教学体系。同时,构建临床医学实践教学体系质量管理与监控体系,提高五年制临床医学生的临床决策能力、临床实践技能,培养具有良好的人文素养、较强的临床实践能力,能够有效地解决临床实际问题,具有基层医疗服务能力的应用型医学专门人才,学生的综合素质显著提高,该体系经过实践取得良好效果。