关于学导式教学方法的体会

“学导式”教学法是在“启发式”教学基础上的发展和创新,“学导式”教学法是由“自学—解疑—精讲—演练”四个环节构成的教学方式,即一种以教学目标为中心,以反馈和补救为主要手段的有控制、有调节作用的教学活动。一是强化课堂自学,克服学习盲目性。学导式教学的特点是让学生积极主动地参与教学过程,也就是学生看在前、想在前、做在前、听在后;教师引在前、讲在后,使学生融会贯通地掌握知识。每一节课教师遵循诱导于前,学生孜孜求索于后。教师激发学生兴趣,使其主动求索,由被动接受知识的客体转变为学习主体,克服了学习的盲目…     

问题向导式教学法探索

问题向导式教学法是一种突出能力培养，融知识、能力和素质于一体的新型教学法。在学习新知识的过程中，让学生先自学，给学生提供一个充分思考的环境；教师在讲课的过程中，根据教学大纲。针对知识难易程度和学生在学习中遇到的问题有的放矢地进行讲解，实现教学目标。问题向导式教学法可以鼓励学生在主动学习中得到提高和发展。     

三段教学法及其在生物化学教学中的实践

三段教学法就是把课堂教学阶段分为自学、讲授、讨论三个阶段，并将自学法、讲授法、讨论法三种方法在课堂教学流程中综合应用。在教学单元时间内 (通常是 2节课或一章的教学时间 )，先由学生花 1/3时间自学，其次教师花 1/3时间讲授，最后 1/3时间由学生讨论。 1三段教学法的具体做法 自学阶段：教师告诉学生当天学习的章节或专题名称，学生据此阅读材料 (课本、教学参考资料等 )，联系过去的知识，理解教材，对一些问题进行思考，每个同学要作好在讲座阶段发言的准备，教师的主要任务是回答学生的个别提问。 讲授阶段：教师根据学生课堂上…     

六步课堂教学法的应用及体会

应用应用范围：适宜于学生自学或讨论的教学内容。难度中等或偏低,疑点较少。便于学生查找有关资料,自己或集体解决难点和疑点,教师只作引导和启发,不太多参与教学活动。应用步骤：（１）定向。即确定本次课学习的目标和重点。一般从单元或本门课程,甚至专业总体知识角度出发,舍弃无关紧要的知识点,抓住重要知识点。确定目标重点一般由教师提出,且罗列在黑板上。（２）自学。学生根据定向重点在教师的巡回辅导下自学。教师或解释,或启发,或反问,解决学生的学习障碍,体察学生的学习难点,掌握学生的学习程度,与学生一起共同学习…     

本科生医学免疫学教学理念的探讨和实践

医学免疫学是临床医学本科专业学生必须学习的一门生物医学课程。其内容抽象,概念繁多,原理复杂而且知识更新快,这些特征要求医学免疫学教师需要将教材的内容融会贯通,不断地学习最新知识,改进教学方法、结合多种教学手段来提高教学质量。本文从鼓励框架式自学、问题导向学习、概念的准确解释、板书与多媒体教学相结合和理论课与实验课相联系等方面对医学免疫学的教学理念进行探讨。     

免疫学与病原生物学教学中应注意学生自学能力的培养

引导学生树立终身学习的观念,改变学生依赖教师学习的习惯,不断培养学生独立思考和自学的能力。在教学中不仅传授知识、教会技能,更重要的是教会学生学习的方法,同时培养学生自学能力。     

在药理教学中采用“学导式”教学法的探讨

“学导式”教学法是在教师指导下以学生自学为主的教学法。此法旨在改变以往满堂灌的“填鸭式”教学法,使学生产生自发的学习兴趣。教学步骤: 1.以教学大纲为标准,由教师编写自学提纲。提纲须明确自学的范围、目的、要求及阅读重点、难点、方法、时间安排、参考资料和适量的配套思考题。2.学生在教师和提纲指导下进行课堂自     

优化课堂教学促进知识巩固

知识的巩固贯穿于教学过程的始终,学生对学习内容的感知、理解和实际应用,都对知识的巩固起着重要作用。在课堂教学中教师要根据课程特点、教学内容以及学生的知识储备,整合各种教学资源,灵活应用多种教学手段和方法,为学生学习知识、巩固知识创造条件。以下几点是笔者在儿科护     

“学案导学”模式在生理学教学中的应用

＂学案导学＂是以学案为操作材料,把教师的教学目标转化为学生的学习目标,把学习目标设计成一定的学习方案交给学生,以学生据案自学讨论、教师导学释疑为主要步骤,以教师调控为手段,注重学法指导,突出学生自学,重在培养学生学习能力和创新意识,从而提高学生综合素质的教学模式。将＂学案导学＂模式应用于生理学教学中,可以收到较好的教学效果。     

怎样培养高等医学院校学生的智能

高等医学院校的教师在传授知识的同时,还一定要注重培养学生的智能.所谓智能,是指自学能力、科学思维能力、表达能力和研究能力.1. 作为教师,传授知识固然重要,更重要的是教给学生学习方法,给他一把打开知识宝库的钥匙,培养他的自学能力.教师不能将学生当成被动接受知识的"口袋",分秒无隙地往里灌.课堂上只需讲透基本概念与理论,要给学生留下一些必要的"自耕地",使他们不局限于教科书内,而在学习上有一定的活动自由,以便培养他们的自学     

“以导为教”课堂教学改革的探讨与实践

培养“面向现代化、面向世界、面向末来”的德、智、体等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人是学校的首要任务。改革教学内容，增强学科、专业的主动适应能力，改革教学方法，加速教学手段的现代化是达到目标的必由之路。“以导为教”打破了以课堂教学、传授知识为主的传统教学方法，转变了学生与教师的角色地位，学生由教学对象转变为学习主人。教师根据教学大纲的要求，将课本内容概括介绍，作有限度的课堂讲授，并指导和组织学生围绕有关的重点、难点及必须掌握的内容查找有关的参考资料进行自学；结合实验课教学及小组讨论，对学生…     

提高教材可懂度技术的应用

教材是学生获得知识的主要来源。学生在学习过程中,一方面通过自学理解教材知识,另一方面,也是更为重要的一方面,是通过教师对教材知识的系统讲解,帮助学生学习教材内容。如何提高教材的可懂度,促进学生对教材知识的理解和掌握,这既是教     

设置预习目标 提高学生素质

目的 探索在教学中课前布置预习目标对学生学习的帮助。方法 教师布置一定的预习目标,由学生在每次课前认真完成,预习目标是根据单元目标、课时目标结合学生实际学习能力而设置。结果 对两个班115名学生调查,大多数学生认为这种方法对自己的预习、自学、听课均有帮助。结论 预习目标的设置在培养学生自学能力和提高课堂教学效果方面起到很大帮助。     

自学在中医院校医学细胞生物学教学中的合理应用

对59名学生的问卷调查和复习思考题进行分析,结果显示,大部分学生可以通过自学获得所学知识,对自学的认可度较高,学生建议在以后的教学中应注意自学与其他教学手段共同进行,激发学习兴趣,从而提高教学质量.     

在《社区保健》的教学中培养学生的自学能力

《社区保健》是一门综合性的学科，它涵盖了环境卫生学、营养与食品卫生学、劳动卫生学、卫生统计学和流行病学等诸多内容。有限的课时安排使得教师不可能对所有的内容都面面俱到地进行讲解．更多的知识需要学生通过自学的形式获得。培养学生的自学能力也就成了教师教学的目标之一。把培养学生良好的自学能力看作是学生顺利地掌握知识、发展能力的最好手段。在教学实践中，做到如下几点。     

“自学为主”和“讲授为主”教学方法六年对比性研究

对83级临床医学专业学生进行在教师指导下“自学为主”和“讲授为主”两种教学方法的对比性实验,六年中两班教学要求和学习条件相同,唯自学班讲课时数减少约50%,18门课程30次考试的结果表明两班学生的学业成绩无显著差异。说明精选讲课内容,适当减少讲课时数,在教师指导下组织学生自学是可行的,有利于培养学生的自学能力和运用知识的能力。     

临床医学课堂教学实践与思考

临床专业课的课堂教学注重医学基础知识的传授,教师应根据教学目标、学生特点和教学的不同阶段,选择教学方法,合理组织灵活运用。授课初期通过计算机多媒体技术的应用,教师可将课堂讲授和演示完美结合,加深学生对知识的理解;学生有一定基础后可增加病例分析,激发其学习兴趣并实现师生的良性互动;随着学生知识的丰富,教师可根据教学重点提出问题引导学生自学,培养其分析和解决问题的能力,以期达到课堂教学理想效果。     

“学导式”教学法在人体寄生虫学实验课中的应用与体会

21世纪是一个知识和创新的世纪 ,有人说 :“今后的文盲不再是不识字的人 ,而是不会自学和学了知识不会用的人。”从这个角度上讲 ,教师的职责除了传授知识之外 ,更重要的是教会学生主动获取知识的方法以及培养他们创造性思维的能力。“授人以鱼 ,一饭之需 ;教人以渔 ,终生受用。”只有让学生学会了学习思维的方法 ,他们才会拥有一生取之不竭的知识源泉。因此 ,改革传统的“填鸭式”教学方法 ,改变传统的以教师为中心 ,以课堂为中心 ,以教材为中心的教学模式 ;把教学的重点放在启发、引导学生自学 ,培养他们独立思考、分析问题、解决问题的能…     

学导式教学方法在妇产科学教学中的应用

南京医科大学附属南京市妇幼保健院妇产科学教研室将学导式教学与传统的讲授式教学方法 相结合,发挥两者的长处,并进行了相应的教学改革,以培养学生的综合素质.对理论性较强、较抽象的妇产科学内容采用传统的讲授式教学方法 ,而对一些容易理解、便于自学的妇产科学内容则采用学导式教学方法 .学导式教学方法 分为5个环节,即教师概讲、学生自学、小组讨论、学生多媒体演练、教师总结.讲授式教学方法 发挥了教师的主导作用,使学生在短时间内获得大量的知识;实施学导式教学方法 ,学生在自学时必须处理大量知识和信息,并在此基础上进行独立思考和判断,培养了学生发现问题、解决问题的能力,同时还可以较好地解决教学内容膨胀与教学时间不足的矛盾.根据妇产科学教学的特点,我们对学导式教学的考核方式进行了改革,将学生平时的学习表现纳入到考核方案中.     

浅谈医学生自学能力的培养

随着医学科学技术的发展，知识的不断更新，学生要获取必要的知识，不仅依靠教师的传授，而且更多地依赖自学。传统的教学模式和方法，虽然有利于学生掌握系统的知识，培养抽象的思维能力，但不利于培养学生的动手能力和独立思考分析、解决问题的能力。所以作为教师不仅要向学生传授知识，更重要的是要培养学生独立分析问题、解决问题的能力和自学能力，从而使学生获得更多的知识。