基于微信的适时教学模式在本科护生临床实习中的应用

[目的]探讨基于微信的适时教学模式在护理本科生临床实习教学中的应用效果。[方法]选取在心内科实习的两个班本科护生83人为研究对象,1班实习护生为观察组(n=41),采用基于微信的适时教学模式带教;2班实习护生为对照组(n=42),采用传统临床带教方法。比较两组护生出科考试理论成绩、技能成绩及自主学习能力。[结果]观察组护生理论成绩、技能成绩、自主学习能力总分(83.15分±7.48分、90.60分±7.61分、111.23分±14.42分)均高于对照组(76.29分±7.13分、81.76分±8.23分、103.50分±12.31分),两组比较差异有统计学意义(P0.05)。[结论]基于微信的适时教学模式有助于提高护生的理论、技能考核成绩和自主学习能力。     

微信在神经内科实习护生带教中的应用

目的:探讨微信在神经内科实习护生教学管理中的应用效果。方法:选择2013年7月~2014年3月在我科实习的58名护理专业实习生为对照组,2014年7月~2015年3月的64名护生作为微信组。对照组以传统方法带教,微信组在传统带教的基础上,进行基于网络环境的微信辅助实习带教。对两组护生出科考核成绩和对科室带教满意度进行比较。结果:微信组护生出科考核成绩和对科室带教满意度均优于对照组(P0.01)。结论:以微信为平台,结合传统带教方法进行实习带教管理,能激发护生的学习积极性,使其更好地掌握专科知识和护理操作技能,并可提高护生对科室带教满意度,是一种行之有效的带教方法。     

微信群互动模式在肝胆胰中心实习护生临床教学中的应用

目的探讨微信群互动模式在肝胆胰中心实习护生临床教学中的应用效果。方法将2015年1月~2016年6月108名实习护生按入科单元单双号分为对照组和研究组,各54名。研究组在传统教学的基础上加用微信群辅助教学。对照组采用传统带教法。比较两组护生出科理论考试、临床实习能力考核、护生人文素质评价及教学满意度差异性。结果两组护生出科时理论考试、临床实习能力考核、护生人文素质评分及带教满意度比较,差异有统计学意义(P0.05)。结论采用微信群互动教学模式可明显提升教学质量,值得临床教学推广应用。     

微信互动平台在眼科临床护理教学中的应用

[目的]探讨微信互动平台在眼科临床护理教学中的应用效果。[方法]随机选取在我院眼科实习的54名护理专科生为研究对象,分成两组,每组27人。对照组采用传统的教学方法进行教学管理,观察组在传统教学基础上采用以智能手机为载体的"微信互动平台"辅助教学管理。6周实习结束,比较两组护生的专科理论知识、专科技能操作、综合工作能力及观察组对微信教学方式的主观性评价。[结果]观察组护生的专科理论知识、专科技能操作、综合工作能力均优于对照组,两组相比差异有统计学意义(P0.05)。同时观察组认可并乐于接受微信互动平台教学方式。[结论]微信辅助眼科临床护理教学,护生认可,可提升临床护理教学质量。     

互动式手机APP教学平台在胸外科临床护理教学中的应用

目的:探讨互动式手机APP教学平台在胸外科临床护理教学中的应用方法及效果。方法:选取2014年7月~2015年3月在我院胸外科实习的16名护生作为对照组,采用传统带教方法;选取2015年3~8月在我院胸外科实习的13名护生作为观察组,在传统带教基础上使用互动式手机APP教学平台。比较两组实习教学效果。结果:两组护生出科成绩高于入科成绩(P0.05),观察组出科理论成绩高于对照组(P0.05);观察组整体教学满意度高于对照组(P0.05)。结论:互动式手机APP教学平台可提升胸外科实习护生的理论成绩,增强主动学习意识。     

循证护理在ICU本科护生实习带教中的应用

目的:探讨循证护理在ICU本科护生实习带教中的实习效果。方法:将在我院ICU实习的护理本科生60名随机分为对照组和观察组各30名,对照组采用传统护理教学模式,观察组采用循证护理教学模式,实习4周结束后观察两组护生的理论考试、实践技能操作成绩和综合能力。结果:观察组理论和实践成绩明显高于对照组(P<0.05);观察组护生综合能力评分显著高于对照组(P<0.05)。结论:ICU本科护生实习带教中应用循证护理模式,有效提高理论、实践成绩,提高护生的综合能力。     

微信笔记在儿科实习带教中的效果评价

目的评价微信笔记在儿科实习带教中的效果。方法选取2018年1-12月在儿科实习的40名护生作为研究对象,按入科月份的单双号分为观察组22例和对照组18例,对照组采用传统教学法,观察组采用传统教学法+微信笔记教学法,为期一个月实习结束后对两组护生进行出科理论和操作考核,护生对每位带教老师作评价考核,将两组的理论和操作成绩作比较。结果观察组护生的出科理论考试和操作考核均优于对照组,对带教老师的教学评价观察组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论微信笔记+传统教学方法能更加规范教学内容,督促提醒护生复习巩固,提高理论和操作成绩,优化带教老师临床教学质量。     

微信公众平台对新生儿科护理实习生实习效果的影响

目的探讨微信公众平台对新生儿科护理实习生实习效果的影响。方法选择2015年1月至2017年1月来我院新生儿科实习的护士本科生160名,按照随机数字表法等分为对照组和观察组。对照组学生采用传统带教方法,观察组学生在传统带教方案的基础上加用微信公众平台辅助教学。实习结束后,比较两组学生出科考核成绩、实习工作能力、护理质量及带教老师水平。结果观察组护理学生出科考核理论知识及专业技能得分均高于对照组(P0.05),观察组学生在基本操作、分析能力、评估能力及解决问题方面得分均高于对照组(P0.05);观察组学生护理不良事件发生率低于对照组(P0.05);观察组带教老师的教学质量、技能水平及综合评分均高于对照组(P0.05)。结论微信公众平台能够提高新生儿科护理学生自主实习效果,提高掌握知识能力,降低不良事件发生,促进师生关系和谐,是对传统教学方法的有效改进。     

延续性护理模式在产科护理临床实习教学中的应用

[目的]探讨延续性护理模式在产科护理临床实习教学中的应用效果。[方法]将2011级106名护理专科生分为12个轮转组,每个轮转组又随机分为对照组和观察组。对照组采用传统教学法,观察组在传统教学法的基础上采用延续性护理模式教学。比较两组护生出科考试成绩,并采用自设问卷调查观察组护生对延续性护理教学模式效果的评价及教师对护生实践能力的评价。[结果]观察组护生理论知识和实践技能考核成绩均优于对照组(P0.05);观察组护生普遍认为延续性护理模式教学效果好,观察组在沟通能力、健康教育能力、临床处置能力、分析解决问题能力、职业心理素质方面得分明显高于对照组(P0.05)。[结论]延续性护理模式在产科实习教学中起重要作用,提高了护生的护理实践能力和综合素质,是病房实习的有益补充。     

护理软技能培训在临床实习中的应用

[目的]对护理实习生进行护理软技能培训,提高其综合素质和就业竞争力.[方法]采用对照研究,比较在临床实习中加入护理软技能培训前后两组护生出科理论、操作、综合测评成绩及病人对护生的满意度、护生差错及投诉发生率.[结果]两组护生在出科时理论、操作、综合测评成绩及病人对护生的满意度和护生差错、投诉发生率比较差异均有统计学意义(Ρ<0.05或P＜0.01).[结论]通过对护生进行护理软技能培训,可以有效地提高护生的综合素质,减少差错和投诉,提高病人对护生的满意度.     

导师制教学模式在护理本科生临床实习中的应用及效果评价

目的:探讨导师制教学模式在护理本科生临床实习中的应用及效果。方法:将56名护理本科生随机分为观察组和对照组各28例,观察组实施导师制教学模式,对照组采用传统教学法。比较两组护生出科时理论、操作考核及论文成绩。结果:观察组出科时理论、操作及论文成绩明显优于对照组(P<0.05),观察组自学能力、评判性思维能力、综合素质的提高明显优于对照组(P<0.01)。结论:导师制教学能全面提高护生临床实习质量。     

微信平台在实习护生医院感染知识教育中的应用效果

[目的]探讨微信平台在实习护生医院感染知识教育中的应用效果。[方法]将84名实习护生随机分为对照组和观察组,每组42名实习护生,对照组给予培训讲座式的医院感染知识教育,观察组在进行常规培训的同时将微信平台应用于教育中,探讨微信平台在实习护生医院感染知识教育中的应用效果。[结果]观察组中实习护生的技能操作及理论成绩均优于对照组(P0.01);观察组实习护生对于将微信平台应用于医院感染知识教育中给予较多方面的肯定,一致认为微信平台的应用能激发其学习兴趣,调动学习主动性。[结论]微信平台可以提高实习护生医院感染知识知晓程度以及规范各项无菌技术操作水平,增加医院感染控制意识;还可以激发实习护生的学习热情,提高自主学习能力,提升教学效果。     

思维导图在动脉血气分析临床实践教学中的应用

目的探讨思维导图在动脉血气分析临床实践教学中的应用效果。方法将2019年1—9月符合入组标准的113名ICU实习护生随机分为观察组57名和对照组56名。观察组采用思维导图教学法,对照组进行常规护理带教培训。实习护生出科时参照《动脉血气分析临床操作实践标准》进行理论及技能考试,比较两组护生理论及技能考试成绩以及临床实践中动脉穿刺成功率。结果最终观察组有效样本53名,对照组有效样本54名。观察组期末理论、技能考核成绩及动脉穿刺成功率均优于对照组,差异有统计学意义(P 0. 05)。结论将思维导图运用于动脉血气分析临床实践教学中,便于实习护生系统化记忆和理解知识与技能,从而提高实习护生的操作技能水平,从而实现临床实习与临床工作的稳步过渡。     

3Dbody解剖软件辅助PBL教学法在骨科临床护理带教中的应用

目的:探讨3Dbody解剖软件辅助以问题为基础的教学(PBL)在骨科临床护理带教中的应用效果。方法:选取2017年3月—2018年2月本科实习护生47人为对照组,选取2018年3月—2019年2月本科实习护生48人为观察组。对照组采用PBL教学法,观察组采用3Dbody解剖软件结合PBL教学法,比较两组护生出科理论、操作成绩,了解观察组护生对3Dbody解剖软件辅助PBL教学法教学效果的评价反馈。结果:观察组护生出科理论与操作成绩均高于对照组(P<0.05),观察组护生对该软件教学效果的综合满意度达98.61%。结论:3Dbody解剖软件辅助PBL教学法可增加护生学习的兴趣,提高护生学习积极性和主动性,提高护生的出科成绩和综合能力。     

PDCA在产科护理临床教学中的应用

目的探讨PDCA在提高产科临床护理教学中的应用效果。方法运用PDCA 4步法进行产科临床护理教学,并对采用PDCA循环教学法前后实习的护生出科考试成绩、带教老师和病人对护生的满意度及护生对科室和带教老师的满意度进行对比分析。结果2006年入科实习护生对产科满意及带教老师、病人对护生的满意度、护生出科考试成绩均高于2005年采用传统教学管理的护生（P〈0.05）。结论采用PDCA循环管理,大大提高了实习护生的专业操作能力、护患沟通能力、整体护理病历书写能力,提高了教、学、患三方满意度,显著提高了产科临床护理教学质量。     

PDCA在产科护理临床教学中的应用

目的探讨PDCA在提高产科临床护理教学中的应用效果。方法运用PDCA 4步法进行产科临床护理教学,并对采用PDCA循环教学法前后实习的护生出科考试成绩、带教老师和病人对护生的满意度及护生对科室和带教老师的满意度进行对比分析。结果2006年入科实习护生对产科满意及带教老师、病人对护生的满意度、护生出科考试成绩均高于2005年采用传统教学管理的护生（P〈0.05）。结论采用PDCA循环管理,大大提高了实习护生的专业操作能力、护患沟通能力、整体护理病历书写能力,提高了教、学、患三方满意度,显著提高了产科临床护理教学质量。     

案例教学法在儿科护生临床实习带教中的应用

目的观察案例教学法用于儿科护生临床实习带教中的应用效果。方法 2011~2012学年49名护生为对照组,采用以周目标为基础的传统临床带教教学法;2012~2013学年57名护生为观察组,在对照组的基础上增设案例教学法。比较两组护生出科理论成绩和床边综合能力成绩。结果观察组护生在儿科临床实习出科时理论成绩与床边综合能力成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论案例教学法用于儿科护生临床实习教学效果好。     

实习日志及心得教学方法在重症监护室实习护生带教中的应用

[目的]探讨实习日志及心得教学方法在重症监护室(ICU)实习护生带教中的应用。[方法]将64名ICU实习护生随机分为观察组和对照组,每组32名,对照组采取传统带教方法,观察组采取实习日志带教方法,比较两组护生出科理论考核、操作考核成绩与教学满意度评价。[结果]观察组护生出科理论考核、操作考核成绩及对教学的满意度评价均高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。[结论]临床带教采用护生书写实习日志及体会有利于提高护生的学习积极性和临床护理带教工作质量。     

探讨按需带教对儿科护理带教质量及满意度的影响

[目的]探讨提高儿科护理带教质量及护生满意度的带教方法。[方法]将儿科实习护生110人按照实习时间分为对照组(56人)和观察组(54人),对照组采用传统带教方法,观察组根据护生的基本情况、特点及护生的需求安排带教,比较实习结束后两组护生理论成绩、护理技能操作成绩和对儿科护理带教满意度。[结果]实习结束后观察组护生的理论成绩、护理技能操作成绩及对儿科护理带教的满意度得分均高于对照组,经比较差异有统计学意义(P0.05)。[结论]按需带教满足了护生的需求,可激发护生的求知欲,提高护生学习的自主性,提高儿科护理带教质量及护生对儿科护理带教的满意度。     

临床护理教学路径在产科中的应用

目的:探讨临床护理教学路径在产科的应用效果.方法:将2010年实习护生30人作为实验组,应用临床护理教学路径模式;将2009年实习护士30人作为对照组,应用传统教学模式.比较两组护生的出科综合成绩,并征求实习护生和带教老师对临床护理教学路径的意见.结果:实验组护生出科综合成绩高于对照组(P＜0.01),师生对临床护理教学路径评价很高.结论:临床护理教学路径可以提高临床教学效果,充分发挥师生双方的主观能动性,避免机械教育方法.