师生互动在传染病教学中的应用

目前传染病课堂教学,存在明显不足,需要新的课堂教学模式以提高教学效果,而研究型和探究式的课程教学模式,其精髓为互动式教学,通过加强课堂教学过程中教师与学生之间的互动,让学生参与教学过程,既激发了授课教师的积极性,又激励了学生学习的主动性,从而达到良好的教学效果。     

药学专业学生多元化综合实践技能培养模式的构建

摘要药学专业学生综合实践技能的培养与理论知识的掌握同等重要,构建药学专业学生多元化综合实践技能培养模式,完善药学专业学生实践教学体系,在专业课课堂教学中采用案例教学法,实验课教学中采用多环节强化训练法,新增认知实习、综合性、设计性实验、中试放大实验及实践技能竞赛,毕业设计采用目标化管理模式,将药学专业课课堂教学和实践教学有机结合。经过几年的教学实践,提高了学生实验技能和创新能力,对完善药学专业本科教学体系有积极意义。     

翻转课堂教学模式结合体验式教学在肝胆ICU带教中的应用

目的 探讨翻转课堂教学模式结合体验式教学在肝胆ICU带教中的应用效果。方法 选取2018年5月至2019年5月于江苏省人民医院肝胆中心见习学生120例,随机分为两组,对照组学生进行传统教学,研究组学生采用翻转课堂教学模式结合体验式进行教学,比较两组学生对理论和技能的掌握程度、综合能力以及关怀能力提升情况的差异。结果 教学后研究组学生的理论成绩、技能成绩均显著高于对照组（P <0.05）;教学后研究组学生团结协作、突发应变、学习兴趣、思维分析、理论水平等综合素养评分均显著优于对照组（P <0.05）;教学后研究组学生关怀能力评价量表（CAI）总分较对照组更高（P <0.05）。结论 采用翻转课堂教学模式结合体验式教学在肝胆ICU带教中可取得良好的教学效果,更符合素质教育以及岗位科室需求。     

基于PAD课堂教学模式的高等医学院校神经病学教学中的实践研究

目的 探讨基于PAD课堂教学模式的高等医学院校神经病学教学中的实践研究。方法 选择2022年1—7月2020级1～8班的本科生为研究对象。其中1～4班为对照组共122例,5～8班为试验组共125例。试验组采用基于PAD课堂教学模式授课,对照组采用传统授课方式授课。比较两组理论知识、病例分析考核结果。调查两种教学方式的优势以及对两种教学满意程度进行评分。结果 试验组理论知识、病例分析以及总成绩均显著高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。试验组认为基于PAD课堂教学模式在提高学习兴趣、提高自学能力、加深对理论知识的理解、拓宽知识面、提高综合分析能力、提高语言表达能力方面的优势优于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。试验组在教学内容、教学方法、趣味性、能力提高、加深理论知识理解、提高综合分析能力方面的满意度评分均显著高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。结论 基于PAD课堂教学模式的高等医学院校神经病学教学中可以显著提高教学成绩,学生认为其相对于传统的教学模式具有更突出的优势,对教学效果也更为满意。     

《中医儿科学》教学方法改革探讨

根据基层中医师的培养目标及《中医儿科学》的课程目标要求，在课堂教学中尝试改变传统的教学模式，运用现代教学设备，采用以学生为中心的多种模式的课堂教学法进行教学，激发学生潜力，释放智能，提高学生综合素质，培养其运用知识、分析问题、解决问题的能力及医患交流沟通能力。     

对分课堂教学模式在高等医学院校《神经病学》教学中的应用效果

目的 探讨对分课堂教学模式在高等医学院校《神经病学》教学中的实践效果。方法 选取2021年9月入学的牡丹江医学院第一临床医学院的40名临床医学专业医学生作为研究对象,按照随机数字表法分为观察组（20名）与对照组（20名）,观察组采用分课堂教学方法,对照组采用传统教学方法。比较两组的理论知识、临床技能考核得分、教学总满意度。结果 观察组的理论知识、临床技能考核得分高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。观察组的教学总满意度为100.00%(20/20),高于对照组的80.00%(16/20),差异有统计学意义（P<0.05）。结论 在高等医学院校《神经病学》教学中,对分课堂教学模式,使学生能够主动参与案例问题的分析、解决过程,深入思考,掌握解决问题的方法,充分提高《神经病学》理论知识与临床能力,是一项值得参考应用的模式。     

生物技术药物教学互动模式探讨与思考

生物技术药物是一门知识更新快、专业性很强的课程,是生物技术专业和药学专业学生重要的专业课。在教学过程中,我们通过构建有效的课堂教学互动,开展创新教育和网络教学,全面推动师生相互交流、相互促进,最大限度地实现教学相长,为培养学生的学习能力和创新能力营造有利的环境,使教学质量得到稳步提高。     

五官科护理教学的探讨

五官科护理学是一门专业性强、结构精细、功能特殊、操作多且要求较高的学科,针对专科护理教学问题,应转变教育观念,突出专业特色,注重临床护理的学习,同时关注与其他学科间的联系,立足于培养学生的联想、分析比较、动手等综合能力。课堂教学中用最经济的时间和各种教学设备及条件,让学生感受多方面的刺激,从而使教学双方都能获得最大的收益,培养适应临床发展需求的护理人才。     

浅谈课堂教学意识

随着医学科学的发展，医学模式发生了根本转变，为适应新形势和改革需要，国家教委和卫生部颁发了新的教学大纲和教学计划，要求在中等专业学校中实行目标教学，旨在提高教学质量，培养实用型人才。为使目标教学落到实处，真正发挥作用，课堂教学中应具备以下意识。     

中药学类专业分析化学实验课程思政探索与实践

以《高等学校课程思政建设指导纲要》为理论指导，结合分析化学实验课程教学大纲的最新修订方案，深入挖掘该课程蕴含的思政元素，将课程思政有机地融入课堂教学实践过程。在该教学改革实践中，主要从课程现状、课程教学目标、思政元素的深入挖掘、课程思政融入的创新模式和方法路径、多元化考核评价方式等方面进行了总结与探索，为中药学类专业课程的课程思政教学提供参考。