孩子逆向思维训练游戏

亲爱的朋友： 你了解你的宝贝吗？你会更好地照顾他们吗？你知道怎样从小启发教育他们吗？……在这里。宝宝专家告诉你； 你有看护孩子的困惑吗？你有育儿的成功经验吗？……告诉朱朱。让我们共同去解决。共同去分享。[编者按]     

训练孩子的应急思维

前天，女儿的学校提前放学了，阿姨不知道，去晚了，没有接到孩子，吓得回来给我打电话，声音都颤了。     

逆向思维在护理管理中的应用

逆向思维是一种反习惯、反传统、反常规的创新性思维方式。它的特点在于改变常态思维的轨迹，用新的观点、新的角度和新的方式研究和处理问题，以求产生新思想，从而进行创造性活动。在医院护理管理中逆向思维具有重要的作用，在护理管理工作中运用逆向思维方式，可解决管理中的许多问题，收到了良好的效果。     

逆向思维在护理管理中的应用

逆向思维是一种反习惯、反传统、反常规的创新性思维方式。它的特点在于改变常态思维的轨迹 ,用新的观点、新的角度和新的方式研究和处理问题 ,以求产生新思想 ,从而进行创造性活动。在医院护理管理中逆向思维具有重要的作用 ,在护理管理工作中运用逆向思维方式 ,可解决管理中的许多问题 ,收到了良好的效果。1　逆向思维在人际沟通中的应用　　护理管理是医院工作中的重要组成部分 ,包括组织管理、人员管理、业务管理、质量管理、病房管理、门诊管理、经济管理、物资管理、科研管理、教学管理、信息管理等[1] 。由于护理管理内容涉及面广 ,…     

浅论课堂教学中的思维训练

课堂教学是教学过程中的主要形式。在传授知识的过程中，教师通过各种富有成效的教育手段，启发、诱导，开拓学生高度的注意力，敏锐的观察力，持久的耐受力，准确的判断力，丰富的想象力，深刻的理解力，牢固的记忆力。一句话，培养学生科学的思维能力，无疑是课堂教学中教书育人的中心环节，单纯地进行知识和技术的灌输，没有一种正确的思维方法来予以归纳、整理和指导应用，无法培养出具有必要的理论知识、较强的实践技能、良好职业素质的实用型人才。     

逆向思维健康教育在直肠癌患者中的应用

目的：探讨逆向思维健康教育在直肠癌患者中的应用效果。方法：依照自身随机交叉对照设计,将2018年6月1日～2021年3月31日收治的90例直肠癌患者随机分为对照组40例和观察组50例,对照组采用常规护理,观察组在常规护理基础上实施逆向思维健康教育;比较两组干预前后健康行为[采用健康促进生活方式量表(HPLP-Ⅱ)]、自护能力[采用自我护理能力量表(ESCA)]及生活质量[采用肠癌患者生命质量测定量表(FACT-C)]。结果：干预后,两组HPLP-Ⅱ中体育运动、健康责任、压力管理、营养、人际关系、精神成长维度得分均高于干预前(P<0.01),且观察组高于对照组(P<0.05,P<0.01);干预后,两组ESCA中自护技能、自护责任感、自我概念、自护知识维度得分均高于干预前(P<0.01),且观察组高于对照组(P<0.01);干预后,两组FACT-C中生理、社会/家庭、情感、功能、附加关注维度得分和总分均高于干预前(P<0.01),且观察组高于对照组(P<0.01)。结论：逆向思维健康教育有助于改善直肠癌患者健康行为,促进自护能力有效提高,对提升患...     

逆向思维在急诊护士中心摆药中的妙用

随着塑瓶液体在临床上广泛应用,因急诊患者需要将临时医嘱的液体和经静脉输注的药物全部取出并交给护士,护士在摆药过程中常常因病员多、药液多会不慎将药液碰倒甚至破碎.我科将逆向思维应用于护士摆药中,取得了明显效果,较以往的摆药方法简单、省事.现介绍如下.     

护理临床思维训练平台的构建

【目的】设计开发护理临床思维训练平台,为“互联网+”时代背景下学生护理临床思维的培养提供途径。【方法】运用HTML5+CSS3+JS网页技术,Windows Server 2008 R2操作系统,采用B/S结构设计开发以临床常见症状为线索的护理临床思维训练平台。由12名教师和10名护理专业学位研究生试用平台,并采用自制的平台满意度调查问卷进行评价。【结果】护理临床思维训练平台由症状护理理论知识模块、临床病例分析模块、考核评价模块3个部分组成,包含20个症状护理理论知识及相应的测试题,目前共导入1 856份住院病历,完成点评20份;85%以上师生对平台的学习内容、界面设计和技术服务感到满意。【结论】护理临床思维训练平台紧贴临床,具有较好的易用性和实用性,对学生护理临床思维的培养具有重要作用。     

加强实习医师临床思维的训练

医学是一门实践性很强的科学,要求医学生具备扎实的理论基础,良好的临床技能,较强的综合,分析,判断等能力,因些应加强实习医师的临床思维训练。指导教师在医学生实习过程中应启发学生针对疾病提出问题,抓住关键环节,注意理论联系实际,培养系统思维的能力,同时,医学院校应加强指导教师自身的培养和训练。     

逆向思维结合专题活动式健康教育在乳腺癌患者中的应用

目的:探讨逆向思维结合专题活动式健康教育在乳腺癌患者中的应用效果。方法:采用便利抽样法,选取2018年2月—2021年9月河南省肿瘤医院收治的301例乳腺癌患者作为研究对象,根据随机数字表法将患者分为观察组（150例）与对照组（151例）。对照组采用常规健康教育,观察组采用逆向思维结合专题活动式健康教育。采用疾病知识掌...     

老年护理临床思维综合训练课程设计与实践

老年护理临床思维综合训练课程是我校本科老年护理专业方向模块课程中的一门特色课程,由学校与养老机构合作设计开发。该课程以培养学生的老年护理临床思维为目标,理论教学以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)为载体,自编老年护理特色案例;实践教学包括情境模拟和社会实践2种形式;采用"平时表现"与"终末考核"相结合的方式对学生进行考核。通过问卷调查对课程进行评价反馈,86%的学生对本门课程整体比较满意。今后将继续对课程内容、课程目标、教学形式进行深入思考、合理修订,体现一定的深度和高度;继续加强对校外教师教育教学能力的培养和提升;继续完善教学资料的整理与编写,凸显老年护理特色。     

虚拟现实平衡游戏训练对帕金森病患者平衡功能的效果

目的探讨虚拟现实平衡游戏训练对帕金森病患者平衡功能的影响。方法 2013年10月~2016年1月,31例帕金森病患者随机分为治疗组(n=17)和对照组(n=14),治疗组采用虚拟现实平衡游戏训练,对照组进行常规平衡训练。治疗前及治疗4周后,采用Berg平衡量表(BBS)、计时"起立-行走"测试(TUGT)、改良Barthel指数(MBI)进行评定,采用平衡测试仪测量静态跌倒风险指数(SFI)、姿势稳定极限性(LOS)、动态跌倒风险指数评价(DFI)。随访患者治疗结束后6周内跌倒次数。结果治疗后,两组BBS、TUGT、SFI、LOS、DFI和MBI成绩均提高(P0.05),治疗组BBS评分(t=2.095)、TUGT时间(t=-2.091)、DFI(t=-2.182),LOS评分(t=2.202)、MBI评分(t=3.036)均优于对照组(P0.05);BBS和MBI之间存在显著正相关(r=0.899,P0.001)。随访期间,治疗组平均跌倒次数少于对照组(P0.05)。结论虚拟现实平衡游戏训练可以促进帕金森病患者平衡功能恢复。     

游戏式训练对脑瘫儿童家庭环境及疗效的影响

目的探讨游戏式训练对脑瘫儿童家庭环境及疗效的影响。方法将确诊脑瘫患儿89例分为观察组45例和对照组44例,两组患儿均接受医院内正规强化康复,观察组患儿以游戏的方式进行训练。治疗前及治疗6个月后采用家庭环境评定量表（HOME）及贝利婴幼儿发育量表（BSID）进行评定。结果观察组治疗后HOME评分明显高于治疗前及对照组（P<0.01）,两组治疗前后BSID的精神运动发育指数（PDI）均明显改善(P<0.01),治疗后观察组优于对照组（P<0.05）,观察组治疗后BSID的智力发育指数（MDI）明显高于治疗前及对照组（P<0.01）。结论游戏式训练能更好地促进脑瘫儿童家庭环境质量的改善和康复疗效的提高。     

应用游戏的教学方法培养学生的思维与观察能力

在教学过程中启发性原则是要求教师充分调动学生学习的主动性,引导他们生动活泼的学习,培养学生应用所学知识进行观察,独立思考,分析问题和解决问题的能力。多年来,我们基本是采取灌注式的教学方法,学生多处于被动的接受知识状态。为了改革教学方法,培养学生的思维与观察能力,对我校84～     

体感游戏训练改善脑卒中患者执行功能的效果分析

目的探讨体感游戏对脑卒中后执行功能障碍患者的康复有效性。 方法选取唐山工人医院康复医院的脑卒中恢复期执行功能障碍患者46例,按入院先后顺序编号,再按单双号分为治疗组（采用体感游戏干预和常规康复治疗）和对照组（仅采用常规康复治疗）,每组23例。2组患者均接受常规康复训练、针灸、理疗、经皮神经电刺激及神经网络可塑性治疗等,体感游戏训练组在此基础上加用体感游戏训练,1次/日,每次训练30min,3次/周,共训练4周。治疗前及治疗后分别对2组患者进行执行缺陷综合征的行为学评价(BADS)测试。 结果治疗前,体感游戏训练治疗组的规则转换卡片测验、动作计划测验、找钥匙测验、时间判断测验、动物园分布图测验、修订六元素测验和总分分别为（1.17±0.89）、（1.26±0.92）、（0.91±0.85）、（1.22±0.80）、（1.04±0.77）、（1.00±0.67）和（6.61±3.60）分,对照组分别为（1.13±0.92）、（1.26±0.81）、（1.26±0.69）、（1.22±0.85）、（1.04±0.71）、（0.96±0.71）和（6.87±3.33）分,组间差异均无统计学意义（P&rt;0.05）,具有可比性。治疗4周后,体感游戏组除找钥匙测验外,其余6项如规则转换卡片测验、动作计划测验、时间判断测验、动物园分布图测验、修订六元素测验及总分的评分均较对照组评分显著提高,且差异有统计学意义(P<0.01或P<0.05)。其中规则转换卡片测验、动作计划测验、时间判断测验、动物园分布图测验、修订六元素测验及总分的评分各提高到干预后的（2.09±0.90）、（2.35±0.94）、（2.35±0.78）、（1.78±0.80）、（1.70±0.77）和（12.13±3.53）分,显著好于对照组的（1.13±0.92）、（1.26±0.81）、（1.22±0.85）、（1.04±0.71）、（0.96±0.71）和（6.87±3.33）分。 结论体感游戏训练可改善脑卒中患者的执行功能,值得在临床上推广使用。     

思维导图训练对老年人认知能力的影响

[目的]了解思维导图训练对老年人认知能力的影响。[方法]筛选60岁～70岁认知功能正常的16名老年人为研究对象,每天进行思维导图训练30 min,每周5d,训练6个月。在干预前、干预3个月、干预6个月分别利用基本认知能力测验软件对结果进行比较,评价老人认知能力的变化情况。[结果]干预3个月后的基本能力测验中,数字快速拷贝、汉字快速优于干预前(P<0.05)。干预6个月后,数字快速拷贝、汉字快速比较、汉字旋转、心算、心算答案回忆、双字词再认、无意义图形再认均优于训练前(P<0.05)。[结论]思维导图训练能够改善老年人的认知能力。     

内科学教学的临床思维和技能的训练

在中共中央、国务院《关于卫生改革与发展的决定》中指出:要“深化高等医学教育改革,提高教育质量”,“临床医生的培养既要注意基础理论,更要注意临床综合技能”的培养。为了全面真正提高临床医学教学内涵质量。多年来,我们在内科学教学中进行探讨和实践。 内科学的教学包括三个部分即基础内科学、系统内科学和临床内科学。基础内科学目前称诊断学,它是基础医学和临床医学的桥梁,主要任务是教给学生诊断疾病的基本方法,包括理学诊断和实验诊断;系统内科学是按照呼吸、循环等各系统讲授疾病的临床表现、诊断方法及治疗;临床内科学则是运用所学到的知识,对疾病错综复杂的临床表现进行综合分析、逻辑推理、鉴别诊断,从而找出主要矛盾加以解决。这是临床医师最重要的基本功,是鉴别一个医师医疗水平高低的关键。然而,目前没有临床内科学这门课,医学毕业生步入临床后临床思维能力较差,只会看单一的典型疾病,对于复杂病例如有合并症、并发症的病例或涉及多学科的疾病则束     

虚拟现实游戏训练对脑卒中患者偏瘫上肢功能恢复的影响

目的 探讨虚拟现实游戏训练对脑卒中患者偏瘫上肢功能恢复的影响。 方法 采用随机数字表法将30例脑卒中偏瘫患者分为治疗组（15例）及对照组（15例）,2组患者均给予常规药物治疗及物理治疗,治疗组在此基础上给予Wii（任天堂）虚拟现实游戏训练,对照组则辅以常规作业治疗。于治疗前、治疗2周后分别采用上肢部分Fugl-Meyer评定量表（FMA-UE）及上肢Brunnstrom分期量表对2组患者上肢运动功能恢复情况进行评定,同时采用表面肌电图检测2组患者患肘最大等长屈曲、伸展时肱二头肌、三头肌积分肌电值,并计算相应的共同收缩率（CR）。 结果 治疗前2组患者FMA-UE评分、Brunnstrom分期评分、患肘屈曲时肱二头肌CR及患肘伸展时肱三头肌CR组间差异均无统计学意义（P>0.05）;治疗2周后发现治疗组及对照组患者FMA-UE评分［分别为（33.5±12.6）分、（30.9±15.6）分］、Brunnstrom分期评分［分别为（4.1±1.0）分、（4.0±1.2）分］、患肘屈曲时肱二头肌CR［分别为（14.6±5.7）%、（13.7±6.0）%］及患肘伸展时肱三头肌CR［分别为（27.4±8.2）%、（30.3±9.5）%］均较组内治疗前明显改善（P<0.05）,且治疗后2组患者上述疗效指标组间差异仍无统计学意义（P>0.05）。 结论 Wii虚拟现实游戏训练在促进脑卒中患者偏瘫上肢运动功能恢复以及改善患肘屈伸运动协调性方面与常规作业治疗具有相同疗效。