PBL教学模式在八年制医学免疫学教学中的实践

介绍了PBL教学模式的概念,并对PBL教学模式在八年制医学免疫学理论、实验教学中的具体实施进行分析,明确了PBL模式在医学免疫教学中所起的核心作用。     

PBL教学法在医学免疫学理论教学中的实践

医学免疫学是一门重要的医学基础课，随着免疫学理论和技术的发展，其对医学各领域的影响也日益显著，并已成为临床医学不可缺少的组成部分。免疫学内容比较抽象，不易理解，在授课过程中如果不注意调动学生的学习积极性和参与性，学生很可能因为难以理解、难以记忆、把握不住各章节问的联系而放弃学好这门课，这些表现在教学的前期阶段尤为明显。在医学免疫学教学中，如何强化教师的角色意识，挖掘课堂因素为学生学习服务，对于提高学生的学习兴趣、培养学生的创新意识、圆满完成学科教学任务具有十分重要的作用。     

PBL教学法在医学免疫学实验教学中的实践与思考

在本科免疫学实验教学中引入PBL教学法,从教学理念、教材建设、师资培训、硬件建设、考核评估等多个环节进行实践探索,努力构建科学、高效的教学模式,以提高教学质量。     

POPS教学法在医学免疫学教学中的实践

医学免疫学是发展较快的一门前沿学科,传统的教学模式已经不能适应学科发展的需要。以病例为导向的问题解决方案(Patient-Oriented Problem Solving System,POPS)能有效调动学生的主观能动性,引起学生的学习兴趣,培养学生自主学习和团结协作的能力,激发学生的创新和科研思维能力,同时加强学生获取信息和信息交流的能力,能取得更好的教学质量和教学效果。另外,POPS教学法还能提高教师的自身素质和修养。     

CBL与PBL教学法在医学免疫学课程中的效果评价

目的 探讨以案例为基础的教学方法(CBL)与以问题为导向的教学方法(PBL)在医学免疫学教学中的应用效果.方法 通过随机抽取学院2011级临床医学生各83人,通过问卷调查形式、统计学分析评价教学效果.结果 与CBL教学法相比,PBL有15个项目相对于CBL具有更大优势(P＜0.05).结论 在医学免疫学教学中,学生更认同PBL教学法.     

PBL教学法在成高专升本医学免疫学教学中的实践

医学免疫学内容比较抽象,不易理解,在授课过程中如果不注意调动学生的学习积极性和参与性,学生很可能因为难以理解、难以记忆、把握不住各章节间的联系而放弃。如何提高学生的学习兴趣、培养学生的创新意识是值得探讨的课题。PBL（Problem Based Leaming,简称PBL）教学法引入我国高校后,在普通高等教育方面取得了良好的教学效果^[1-4]。近几年来,我国医学成人教育有较快发展,但成人医学教育大多套用普通高等教育的模式,不适应社会对成人医学教育的要求。     

PBL教学模式在医学免疫学教学中的实践

探讨PBL教学模式在医学免疫学教学中的应用，以问题为基础，进行小组讨论式学习。结果显示，PBL教学组学生的自主学习、分析和解决问题的能力均较传统授课组明显提高，同时也增强了学生之间的团队精神。PBL教学有助于医学生成为终生学习者，变被动为主动学习，值得推广。     

综合教学法在医学免疫学教学中的应用探讨

医学免疫学包括基础、前沿、临床及应用等多个模块内容,在教学中,探讨采用不同的教学法,增加学生的学习兴趣,教学效果良好。     

PBL教学模式在医学免疫学教学中的实践

医学免疫学是临床医学和基础医学专业学生必须掌握的一门专门学科。作为一种新的教学模式,基于问题学习（Problem—based learning）教学法已引起了广泛关注,对PBL教学模式在医学免疫学理论教学中的具体实施进行分析,明确了PBL模式在医学免疫教学中所起的重要作用,为培养创新型医学人才提供了一个可行的教学手段。     

PBL教学法在口腔临床实习中的应用

PBL目前已成为国际上较为流行的教学方法,通过PBL教学,循序渐进,让学生带着问题、积极地投入学习,并在实习中发挥自己的主观能动性,提高发现问题、分析问题和解决问题的能力;更重要的是,可以使学生逐步掌握正确的学习方法和有效的临床思维方法,为终身学习打下良好的基础。PBL教学模式在口腔临床实践教学中有着独特的优势,它将改变被动灌输的传统教学模式,有助于口腔医学教育质量的提高。     

以问题为基础的学习在医学影像学教学中的应用研究

目的：探讨以问题为基础学习（problem-based learning,PBL）的教学方法在医学影像学教学中的应用。方法：沈阳体育学院运动康复与健康专业2008级、2009级本科生为研究对象,学生被随机分为2组,A组为PBL教学组,B组为传统教学组。分别采用传统教学方法和PBL教学方法。实验结束后对两组进行考试测评和...     

普外科临床实习教学中PBL教学模式的应用

在七年制医学生的临床实习教学中引入PBL教学模式（Problem-Based Learning），在学生掌握一定知识的基础上，组织学生就某一问题，结合具体病人，进行分析、讨论，作出诊断及处理意见，并在手术后随访病人以验证结论的正确性，增加学生学习的动力、兴趣和解决实际问题的能力，有助于系统牢固的掌握医学知识，培养临床思维，为从学生转化为一名合格的医生奠定基础。     

PBL教学模式在药理学教学中的实践与思考

比较PBL教学模式与传统医学教育模式的不同，重点论述在药理学教学中采取PBL模式的应用现状和现实意义，提出应从教学手段、教学思想等方面进行改革与实践。     

医学物理学PBL教学中教学评价策略的实践与思考

在PBL课程中,教学效果评价是难点问题。以考察事实回忆为基础的传统教学评价模式不能真正反映学生的学业情况和教学效果。从PBL教学的内涵出发,PBL教学的评价策略包含5个方面:①活动调查报告;②个人进步记录;③导师评价;④组员自我评价及互评;⑤客观书面测试。我们在2008级、2009级学生中进行了医学物理学PBL教学的尝试,并采用上述5种方式进行了教学考评。教学结果显示:学生在计算机使用、搜索信息等方面进步显著,口头表达能力及发现问题的能力有所提高,案例分析能力有所进步;适当的教学评价策略可以有效激发学生的学习积极性,有助于学生更好的适应大学学习环境,促进人才培养目标的实现。     

基于问题的学习在护理中专人体解剖学教学中的实践与探索

探讨基于问题的学习(PBL)在护理中专解剖学教学中的应用,以2006级护理中专1班、3班作为实验组,2班、4班作为对照组,实验组采用PBL教学模式,对照组采用以教师讲授为主的传统教学模式。结果发现实验组与对照组学生成绩有显著性差异。实验组学生的自学能力、分析和解决问题的能力较对照组学生显著提高,同时也增强了学生之间的团结协作精神。在解剖学教学中,PBL教学模式明显优于传统教学模式,值得在中专学校应用和推广。     

PBL教学法在急救技能教学中的应用探讨

目的探讨PBL教学法在急救技能课应用中的教学效果及可行性分析.方法临床技能课期间,选取昆明医学院2006级本科临床医学专业学生,然后进行随机分组.分析试验组,即PBL教学班（40人）,采用PBL教学;对照组,即传统教学班（40人）,采用传统临床技能教学.课程结束两个教学组分别进行理论考核和技能操作考核,数据进行统计学处理.结果实验组学生理论知识的掌握程度、综合应用知识的能力、临床思维及动手能力明显优于对照组,两组间成绩比较差异有统计学意义（P〈0.05）.结论 PBL教学法较传统教学法在急救技能教学过程中能明显提高教学效果,达到增强学生自主学习能力和综合应用知识能力,可在今后的临床技能教学中逐步推广应用.     

PBL教学法在急诊临床实习教学中的实践与探索

目的探讨在急诊临床实习教学中应用PBL方法对教学质量的影响。方法对35名学生应用PBL教学法进行课堂授课,利用模拟示教室进行实践技能教学训练,通过答卷考试与技能操作考试及培训前后问卷调查对教学效果进行评估。结果培训前成绩65.50±6.82,PBL培训后91.87±5.53（P〈0.001）。应用PBL进行急诊实习教学,培训急诊常用临床技能后,100%的学生认为自己掌握了心肺复苏术,通过实际操作100%的学生通过考核。77.1%的学生认为对形成临床思维有帮助,85.7%的学生认为这种教学模式提高了学习兴趣,74.3%喜欢该教学方式,97.1%提高实际操作能力。结论 PBL的教学方法,有助于学生掌握基础理论和基本技能,提高临床思维能力,激发学习兴趣。     

PBL在研究生组织胚胎学教学中的实践和探索

PBL教学法强调以学生主动学习为主,提倡以问题为基础的讨论式教学和启发式教学。我国许多院校已开始使用PBL教学,但在实施过程中仍然存在一些问题。通过总结在研究生组织胚胎学教学中采用PBL的经验,探索在现有条件下如何更有效的实施PBL教学。