微课在解剖学实验教学中的应用

正微型视频课程(简称微课)是以教学视频为主要呈现方式,围绕学科知识点、案例、疑难问题、实验操作等进行的教学过程及相关资源的有机结合体。我国于2010年提出了"微课(程)"概念~([1]),通过在本校的实践表明微课在解剖学实验教学中有其独特的优势,在此与大家分享。1实验研究1.1研究对象从2014级临床医学专业共8个班中随机选取4个班为实验组,另外4个班为对照组。2组各408名学生。2组学生均为参加2014年高招录取的新生并随机分班,学习基础与学习能力无明显差异。     

解剖学测量技术在临床专业人体解剖学实验教学中的应用

正开展转化医学要汲取基础与临床脱节的教训~([1])。解剖学测量技术是人体解剖学、临床医学等科学研究的重要方法和手段。此方法的实验教学更适应转化医学教育的培养,使临床医学生更早接触到临床病例讨论,提高学生综合应用知识的能力。我     

智能手机在解剖学课堂教学中的应用

正智能手机因操作简单、携带方便、功能强大,应用软件众多,深受大众的喜爱,在现代社会已非常流行。随着3G甚至4G信息技术的广泛运用和校园无线网络的建立,大学校园内智能手机的使用已非常普遍。不少学生因抵制力不强而成为"手机控",这对传统的教学秩序产生了一定的冲击。若教师能在课堂上因势利导,将智能手机用于课堂教学,则可活跃课堂气氛、激     

逻辑思维在人体解剖学教学中的应用

正形象思维基于表象,以联想和想象为基本形式~([1])。而逻辑思维是思维的基础和核心,创新能力的培养和成果的检验离不开逻辑思维的推理和论证,方法包括抽象与概括、比较与分析、分类与综合、判断与推理,和明确概念的限制、概括、定义及划分~([2-3])。解剖学是一门形态学课程,如何在形象思维的基础上引导学生进行逻辑思考,帮助理解,便于识记,易于拓展,发散思维,     

“三明治”教学法在护理学本科专业系统解剖学教学中的应用

<正>护理学是一门应用性很强的学科,而系统解剖学是一门重要的医学基础课,更是医学生学习医学的入门课。学生对解剖学知识掌握的效果如何,将直接影响其后续专业实践能力的培养。如何教好解剖学是解剖学教学同仁一直孜孜以求的方向。"三明治"教学法(教学法)最早产生于世纪Sandwich 19的英国桑德兰技术学院,这种教学法是指"学习—实践—学习"的人才培养模式。后来德国海德堡大学首先将"教学模式引入课堂教学,从Sandwich"     

多元化知识体系在系统解剖学教学中的应用

正系统解剖学是一门形态学课程,内容抽象且逻辑性"差"而且知识浩瀚,名词繁多;教师的任务是利用有限的时间和资源,将厚重的书本转化为生动的解剖图片或临床操作场景,帮助学生认知、消化解剖学知识,最后将其融入其他学科的学习及临床实践~([1])。经过长期实践,我们将解剖学知识与临床病案分析、进化学、发育学和科学前沿知识等相互穿插、有机融合,形成一种立     

讲座式教学法在断层解剖学实验教学中的应用

随着临床影像诊断和治疗技术的飞速发展,高新技术在影像治疗技术中日益深入和广泛渗透,临床各科对影像诊断和治疗的依赖性越来越强。为配合断层解剖学教学改革,探讨在断层解剖学教学中如何培养学生最佳智能（包括辩证思维能力、自学能力、独立工作能力等）。因此,在我院2006级临床医学影像本科专业断层解剖学教学中大胆尝试了以讲座式的实验教学法,取得较好的成效。现报告如下。     

基于Web的高职高专人体解剖学实验教学平台的构建与应用

正针对人体解剖学实验教学的特点,结合高职高专医学教育的人才培养目标,以多媒体技术为依托,利用信息化手段,构建网络化实验教学辅助平台为传统实验教学提供了新的改革思路~([1-2])。为此,本校在人体解剖学实验教学中进行了网络辅助实验教学的改革,初步效果良好。1材料和方法1.1人体解剖学实验教学资源库的构建以高职高专教育培养目标为导向,根据教学大纲的要求,应     

PBL教学法在人体解剖学实验教学中的应用体会

在人体解剖学实验课教学中引入PBL教学模式,可以很好的培养学生的自主学习能力;善于捕捉、整合、判断各种信息价值的能力;质疑能力;不断思索、发现、创新的能力等。在这个过程中,学生得到了充分的锻炼,综合素质得到了很大的提高。     

问题教学法在高职护理解剖学实验教学中的应用

目的探讨问题教学法在高职护理解剖学实验教学中的应用。方法将江苏建康职业学院2012级护理班的学生分为观察组和对照组,观察组采用问题教学法教学,对照组采用传统教学法。课程结束后,对两个组采取实践考核,同时,对所有的学生进行问卷调查。结果考核完成之后,观察组和对照组的实践考核平均成绩分别为(88.44±17.32)分和(77.21±14.31)分,差异有统计学意义(P0.01)。问卷调查显示,在活跃课堂气氛、激发学习兴趣、提高学习成绩、促进师生交流、提高自主学习能力、增强动手操作能力6个方面,观察组的满意度普遍高于对照组。结论相对于传统的教学模式,问题教学法能够改善当前解剖学实验教学中的不足,为学生走向工作岗位打下坚实的基础。     

解剖学实验教学中团队协作精神的培养

<正>解剖学实验课程的学习除要求学生具有较强的动手能力外,还要求具备良好的沟通能力和协作精神,教师在传授知识的同时,培养学生的团结互助精神同样非常重要。第四军医大学人体解剖学教研室在解剖学实验课上首先推出了"5R式教学模式",即由学生分别轮流担任局部解剖操作的leader,operator,co-operator,reader和thinker等5种角色(注:每种角色英文名称的最后一个字母均为R,共有5种角色扮演,故起名为5R式教学模式),取得了不错的教学效果~([2])。经过在此基础上,结合     

眼球解剖教学方法探讨

正眼科教学中,由于眼球解剖结构抽象复杂、专科性强,因此眼球解剖的教学历来是眼科学教学的难点之一。以往传统眼科教学主要以口述讲解、挂图及模型示范为主要授课方式,但随着现代计算机技术的不断发展,使得更先进的多媒体辅助教学成为可能,精美的视频和3D动画使原本抽象复杂的专业名词变得更易理解和掌握。此外,指导学生对动物眼球进行解剖,能够更     

来华医学留学生解剖学教学方法的探索

正随着国家国力的不断增强,与国外在教育事业方面交流的不断深入,积极拓展来华留学生规模,提高教育层次,使留学生在学习现代科学技术的同时,接受中华民族博大精深的思想文化内涵,对于提高我国软实力,进而实现中华民族伟大复兴具有战略意义。也是当前我国教育走向世界,建设世界一流高水平大学的重要途径。而医学教育更有独特优势,留学生学成回国     

在人体解剖学教学中如何开展启发式教学

<正>启发式教学法是以激发学生的积极性和主动性为出发点,按照思维发展的规律阐述书本知识,科学地引导学生开动脑筋,积极思考,融会贯通地掌握知识,增强技能,发展智力。其教学效果明显优于传统的灌注式教学法。很多人认为解剖学是对人体形态的客观描述,它的内容较"死板",讲授时难以进行启发和诱导。实际上人体是物质运动发展的高级形式,它的形态结构亦是活生生的,具有深刻的内涵。它的教学不仅可以而且必须     

关于拓展医学人体解剖学实验课的方法初探

<正>医学人体解剖学是医学专业课程体系中一门重要的基础课和桥梁课,其目的是通过学习,使医学生牢固掌握人体解剖学研究的基本方法、实验技术与操作技能;加深医学生对人体解剖学知识的理解与掌握;提高医学生观察、思考、分析和解决问题的能力;培养医学生实事求是的科学态度和良好作风;为医学生日后的临床实践打下坚实的基础。因此,提高医学人体解剖学实     

解剖学课程的杂交应用在神经外科教学中的价值

<正>神经系统疾病的讲解,一直以来都是授课的难点。因为神经系统的解剖内容极其复杂,而临床实践中神经系统疾病的诊治又依赖,再加上神经系统功能的复杂性,使得神经系统疾病的学习难度进一步加大。为了解决这个问题,本课题组近2年在外科学神经系统疾病的教学过程中,采取将解剖学内容与临床疾病诊断紧密结合的方式,根据不同疾病的特点,结合不同的解     

器官系统教学模式下的解剖学课程教学模式的探索

正建立在生物医学模式下的以疾病为中心的课程体系,应用了100余年,已经不能适应今天的医学生培养的要求~([1])。教育部和国家卫计委联合实施的卓越医师培养计划,正积极推动着临床医学专业教学理念、教学模式、教学方法的全面改革。以学生为中心、以自主学习为引导、早临床、多临床、反复临床的教学理念已得到推广和普及~([2])。许多医学院校已开设教改班,试行多学科整合课程模式教学改革~([3-4])。在此背景下,本校于2013年首次在五年制本科开设卓越医生班,整合基础医学和生物学     

虚拟现实脑动脉模型在人体解剖学教学中的建模和应用

<正>虚拟现实模型,建立于三维软件程序接口的浏览方式,可嵌入网页或PPT中。常用的接口是虚拟现实语言模型(virtual reality modeling language,VRML),可用JAVA Script或自身所带脚本对模型进行简单动画编辑,但其主要功能是对所建三维模型进行浏览。相对宽松的平台条件(可适应于Windows XP,Window 7或Window 8),使其作为三维浏览工具被广泛地用于科研和教学~([1-4])。该平台还可结合3DMAX(Auto Desk