基于Watson关怀理论的培训在低年资护士培训中的应用

目的 探究将基于Watson关怀理论的培训应用于低年资护士,对其人文关怀能力、临床护理质量及护理满意度的效果观察。方法 采用便利抽样法,选取牡丹江医学院附属红旗医院110名低年资护士为研究对象,采用随机数表法将其分为对照组（n=55）和试验组（n=55）。对照组低年资护士采用常规人文关怀学习培训,试验组低年资护士采用基于Watson关怀理论的人文关怀学习培训。比较两组低年资护士参加培训前后人文关怀品质量表得分情况、两组低年资护士临床护理工作质量及护理满意度。结果 经过培训后,试验组低年资护士的护理人文关怀品质总分与对照组比较,差异有统计学意义（P <0.05）,试验组低年资护士临床护理质量评分为（97.8±2.1）分,显著高于对照组的（91.2±2.5）分,试验组低年资护士护理满意度（98.18%,54/55）显著高于对照组（80.00%,44/55）,差异有统计学意义（P <0.05）。结论 基于Watson关怀理论的人文关怀培训能够促进低年资护士掌握人文关怀相关理论知识,培养其人文关怀素质,从而提高临床护理工作质量和护理满意度,值得临床护理管理者推广和使用。     

PBL教学法在临床护理带教中的实践与探索

目的探索PBL教学法在临床护理带教中的应用。方法选取不同层次学历的护理实习生82名,随机分为对照组和试验组,对照组按传统带教方法带教,试验组按PBL教学法带教。结果试验组在教学效果、出科考核成绩、对教师评价3方面均优于对照组（P〈0.05,P〈0.01）。结论在护理临床带教中使用PBL教学法,对提高护生学习的积极性、主动性、思考性有实际意义。     

PBL联合情景模拟教学法在胃肠外科护理带教中的应用效果

目的 探讨PBL教学法联合情景模拟教学法在胃肠外科临床护理带教中的应用效果。方法 选取2021年12月至2022年11月在泉州市第一医院胃肠外科接受护理带教的实习护生80名,随机分为对照组和试验组,两组均为40名。对照组采用传统教学方式进行教学,试验组采用PBL教学法联合情景模拟教学法进行教学,对比两组实习护生理论考核成绩、技能考核成绩、教学满意度及批判性思维能力。结果 试验组的理论考核成绩、操作考核成绩、教学满意度及批判性思维能力测量得分均高于对照组（P <0.05）。结论 PBL教学法与情景模拟教学法相结合应用于胃肠外科护理教学,其效果显著,大大提升了实习护生的理论知识水平及临床操作能力,同时提高了带教满意度、发展了实习护生的批判性思维能力。     

以问题为基础的教学方法在临床护理带教中的应用

目的探讨以问题为基础的教学方法（PBL）在临床护理带教中的应用效果。方法通过对边疆地区地州一所综合医院2011年（对照组）和2012年（实验组）两届护生为研究对象,对照组采用以往传统临床护理带教方法;实验组采用以问题为基础的教学方法（PBL）。结果实验组带教效果明显均优于对照组,2组比较差异有统计学意义（P〈0.05）。结论采用以问题为基础的教学方法（PBL）,提高了护生对带教的满意度,同时调动了护生学习的积极性,提高了临床护理带教质量及护生临床实习效果。     

结对带教模式对手术室80后新护士个性化指导的意义

目的应用结对带教模式实施手术室80后新护士个性化指导,提高带教效果。方法将手术室80后新护士24人分为试验组和对照组,各12人。试验组采用结对带教模式,对照组则采用传统带教模式。带教结束后比较2组的护理理论考试成绩和操作技能考试成绩,并对试验组发放问卷,调查对结对带教模式临床教学的评价。结果试验组的理论和实践测试平均成绩分别为（90.78±4.30）分和（93.40±4.68）分,高于对照组的（81.06±3.24）分和（82.65±5.60）分,差异有统计学意义（P〈0.05）;且试验组大多数护士各方面的知识和能力得到了锻炼和提高。结论采用结对带教模式实施对护士个性化指导,能满足个性需求,提高带教成效。     

岗位胜任力的构建对手术室低年资护士带教效果影响

目的:探究岗位胜任力的构建对手术室低年资护士带教效果影响。方法:选取我院2017年27名手术室低年资护士作为研究对象,进行基于岗位胜任力的医院低年资护士带教,对比带教前后手术室低年资护士的能力和医生对岗位胜任力的满意度评分。结果:与带教前相比,带教后手术室低年资护士的专业理论能力及实践操作能力更强,医生对手术室低年资护士岗位胜任力的满意度评价更高,差异显著(P0.05)。结论:以岗位胜任力为导向的带教模式,能够提高手术室低年资护士的专业理论能力和实践操作能力,并且可以提升医生对手术室护生岗位胜任力的满意度,值得推广。     

新生儿疾病筛查中综合护理采血法的效果

目的 观察综合护理应用于新生儿疾病筛查采血工作中的效果。方法 采取方便抽样法于2022年2月至2023年2月选取我院实施疾病筛查的新生儿112例作为研究对象,以差异化护理方式划分为两组,分别为对照组（61例,常规护理采血）、试验组（61例,综合护理采血）,分析2种护理采血法的应用价值。结果 采血前两组新生儿在HR、RR方面比较差异无统计学意义（P> 0.05）。采血后,两组新生儿在HR、RR指标均显示出上升表现,但试验组较对照组低,组间差异有统计学意义（P <0.05）。相较于对照组,试验组新生儿哭闹持续时间、采血时间、NIPS评分、不良反应发生率均处在较低水平,一次采血成功率、血片合格率、家长护理满意度处在较高水平,组间差异有统计学意义（P <0.05）。结论 将综合性护理措施应用于新生儿疾病筛查的足底采血工作中可有效减轻新生儿疼痛感,缩短哭闹时间,让新生儿可以在较为稳定的生命体征下实现一次成功采血,优化采血效率,降低不良反应发生风险,让新生儿家属的满意度得到一定提升。     

布鲁姆目标分类法在临床麻醉护理教学中的效果观察

目的 研究布鲁姆目标分类法在临床麻醉护理带教中的应用效果.方法 选择本院麻醉护理本科实习生60名作为带教研究对象,随机将60名实习生平均分为研究组和对照组,对照组30名采用传统带教方法,研究组30名采用布鲁姆目标分类法.比较两组学生实习结束后出科理论成绩、操作考试成绩,并通过考核量化表及发放问卷调查表进行比较.结果 研究组理论成绩（36.5±3.2）、操作成绩（55.5±2.3）均明显高于对照组（30.3±4.7、48.6±3.7）,差异具有统计学意义（P 〈 0.01）;研究组适应时间合格率、病情评估能力合格率、医患沟通能力合格率及独立工作能力合格率（90.0%、93.3%、96.7%、83.3%）均高于对照组（66.7%、70.0%、73.3%、56.7%）,各项差异均具有统计学意义（P 〈 0.05）.结论 布鲁姆目标分类法在临床麻醉护理带教中的应用能够减少学生适应时间,提高考试成绩,增强病情评估、医患沟通及独立工作能力,应在临床带教中广泛推广.     

基层医院低年资护士培养方法介绍

近年,我院采取了一些措施,加大对低年资护士的培养力度,取得了较好的效果。现介绍如下： 1培养方法 1．1导师带教制 我院从1999年开始对参加工作一年内的护士实行导师带教制。护理部编制导师带教记录本并下发到病区,病区护士长安排高年资、业务好的护士做带教导师,一对一带教新护士。导师接到带教任务后,先做带教计划,计划侧重基础护理知识及基本护理技能。     

PBL教学法对低年资护士素质培养的作用探讨

目的分析探讨PBL教学法对低年资护士素质培养的作用。方法对15例低年资护士进行PBL教学法,对比实施前后护理人员的专科理论知识、护理操作技能、综合能力情况。结果实施PBL教学法后,护理人员的专科理论知识考核得分、护理操作技能考核得分、综合能力考核得分均明显高于实施前,P<0.05差异具有统计学意义。结论 PBL教学法对低年资护士素质培养的过程中效果显著,可以明显提高护理人员的专科理论知识、护理操作技能以及综合能力,值得临床推广。     

临床路径教学法在肾内科本科护生临床带教中的应用

目的探讨临床路径教学法在肾内科本科护生临床带教中的效果。方法将我科27名本科护理实习生随机分为试验组15名和对照组12名,对照组采用传统方法带教,观察组采用临床路径式带教,比较2组出科成绩及业务能力。结果试验组出科平均总分高于对照组,成绩优占66.7%明显高于对照组的25.0%,差异均有统计学意义（P〈0.01）。试验组分析能力强、解决能力强、沟通能力强、带教方法满意率均明显高于对照组,差异均有统计学意义（P〈0.01）。结论临床路径教学法更有助于提高肾内科本科实习生临床护理教学质量。     

中医理论在临床教学中的应用研究

目的探讨中医理论在临床教学中的应用以及对急诊科护生实习效果的影响。方法将2011年7月-2012年6月在急诊科实习的护生144名随机分为试验组与对照组,每组72名。对照组采用传统的急诊科护理带教管理,试验组采用中医理论＂整体观念,辨证论治＂结合传统的急诊科护理带教管理。观察带教效果。结果试验组护生出科理论和操作考核优良率明显高于对照组（P〈0.05）,对急诊科的适应程度及对带教的满意度均优于对照组（P〈0.05）。结论中医理论在临床教学中的应用有利于提高实习护生的实习效果。     

基层医院低年资护士业务素质培训探讨

随着医院发展,大量低年资护士（本院规定参加工作5年内护士称低年资护士）参加临床工作,对护理工作质量管理提出了严峻的考验,其业务素质不仅直接影响护理队伍的整体素质,而且也影响着护理质量的提高。如何提高低年资护士的工作能力和综合素质,是摆在医院护理管理部门的重大课题。自2005年以来,我院护理管理部门采取了“导师制”带教、分阶段培训等方法,     

PBL联合CBL教学法在ICU临床带教中应用与效果评价

目的:探讨问题式教学法(PBL)联合讲授式教学法(CBL)在重症医学科(ICU)实习护士临床带教中的应用与效果评价.方法:选取在某院实习的96名实习护士为研究对象,按入科月份的奇偶将其分为对照组(49例)与观察组(47例).观察组采用PBL联合CBL教学方法,对照组采用PBL教学方法,科内带教1个月.考核2组实习护士的理论知识、临床实践操作、临床案例分析,问卷调查评估2组学生教学满意度和教学效果.结果:观察组实习护士理论知识、操作技能及临床案例分析成绩显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组实习护士理论知识掌握效果、临床思维能力、自主学习能力、带教老师满意度均明显高于对照组(P<0.05).结论:PBL联合CBL教学方法对ICU实习护士临床带教培训效果较好,能明显提升实习护士的ICU理论知识和临床技能,提高学生的满意度、学习兴趣及临床思维能力,是一种有效的科内带教培训模式.     

循证护理带教模式对提高传染病医院实习效果研究

目的：探讨循证护理带教模式对传染病医院实习学生的实习效果。方法传染病院实习学生42名随机分为对照组和试验组,每组21名。对照组按照常规护理模式带教,试验组在对照组的基础上,引用循证护理的理念进行带教,比较2组的理论和护理操作考核成绩及综合能力情况。结果试验组护生操作考核成绩及综合能力评分成绩明显优于对照组,差异有统计学意义（ P <0.05）。结论循证护理带教模式在传染病院临床护理教学中有助于提高临床带教质量,增强护生自信心及学习积极性。     

低年资护士临床输血知识和技能培训效果分析

目的：探讨低年资护士安全合理输血知识和技能培训的效果。方法：采用编印相关资料和请输血科和护理部专家集中授课,现场观模,集中训练操作,老师提问,护理查房和跟班带教等综合培训措施。后从输血理论知识和操作技能方面综合测评。结果：低年资护士培训前后各项安全合理输血知识和能力明显增高（P〈0.01）。结论：低年资护士要系统进行安全合理输血法律法规教育和知识技能培训,提高临床输血安全水平。     

PBL教学法在急诊临床护理带教中的应用

目的：探讨基于问题学习（PBL）教学方法在急诊科临床护理带教中的应用,提高护生的分析问题、解决问题的能力。方法将本院急诊科实习的护理专业86名实习生随机分为实验组和对照组,对照组以传统教学模式实施带教,实验组则采用PBL教学方法的带教模式。结果实验组和对照组在急诊科实习后通过理论和技能考核及临床实践护理评价,实验组实习生的理论考核、技能考核及综合素质均高于对照组,两组考核差异有统计学意义（P〈0.01）。结论 PBL教学法在急诊科临床护理带教中的应用,有效的发挥了护生对专业知识的应用,调动了护生积极性工作的主动性,促进了护生综合的思考问题、分析问题和解决问题的能力,促进了护生全面素质的提高。     

成果导向教学理念结合柯氏评估模型在临床护理教学中的应用

目的 探讨成果导向教学理念结合柯氏评估模型在护理实习生临床教学中的应用效果。方法 选择2020年7月至2021年5月在广东医科大学附属第三医院的62名护理实习生作为研究对象,采用随机数字表法将其分为试验组和对照组,每组各31名。试验组采用成果导向教学理念结合柯氏评估模型进行教学的设计与实施,对照组采用常规教学设计模式进行临床实习带教。运用柯氏评估模型的四个层级：反应层（满意度）、学习层（年终成绩）、行为层（满意度、核心能力、带教老师评价）及结果层（实习生就业率、行为态度与工作能力）进行评价。结果反应层试验组实习生满意度得分高于对照组实习生满意度得分,差异有统计学意义（P<0.05）;学习层试验组的年终成绩高于对照组年终成绩,差异有统计学意义（P<0.05）;行为层的护生满意度试验组总分高于对照组总分,核心能力试验组得分高于对照组得分,带教老师评价总分试验组高于对照组,差异均有统计学意义（P<0.05）;结果层的态度与工作能力得分试验组高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。结论 运用成果导向教学理念结合柯氏评估模型在护理实习生的教学培训设计与实施中,可提高...     

医护合作培训在重症医学科中的应用效果观察

目的：探讨医护合作培训在重症医学科中的临床应用效果。方法选取重症医学科79名实习护士作为本文研究对象,按照随机分层分组法将79名研究对象分为观察组（n ＝42）和对照组（n ＝37）,对照组采用传统的跟班式护士临床带教模式,观察组在对照组带教模式基础上介入医护合作临床带教模式,观察2组实习护士考核成绩、医护合作测量量表评分、镇痛和镇静管理效果、导管使用率及相关感染率。结果观察组理论、操作等各项考核成绩均高于对照组,2组差异有统计学意义（ P ＜0.05）。观察组 JSAPNC 量表、CPS 量表及 CSACD 量表评分均优于对照组,2组差异有统计学意义（ P ＜0.05）。观察组 PSA 落实率、UE 及 VAP 发生率均优于对照组,2组差异有统计学意义（ P ＜0.05）。观察组导管留置时间、使用率及相关感染率均低于对照组,2组差异有统计学意义（ P ＜0.05）。结论医护合作带教模式能显著提高实习护士的重症监护能力,有利于重症医学科护理人才建设,提高教学质量和效果,改善医护合作态度及满意度。     

PBL教学结合QC活动在急诊护理带教的应用

目的探讨PBL教学模式结合QC活动小组方法在急诊护理带教中的作用。方法将护生分为对照组（传统教学）及PBL教学模式结合质量管理活动小组方法组分别进行护理带教,出科时进行操作及理论考试。结果PBL-QC组考试成绩明显高于对照组成绩,两者比较有显著性差异（P〈0.05）。结论PBL-QC组教学明显优于传统教学模式,值得推广。