谈解剖教学中的能力培养

人体解剖学是医学基础科目中的教学难点。难就难在人体结构复杂。教材中的内容涉及的名词多。教学资源种类多。学生不能有效记忆涉及到解剖学方面的名词，不能有效使用标本、模型，在描述知识点方面。缺少必要的逻辑思维能力。而要突破这些难点就要从培养学生的能力入手。     

记忆法在正常人体解剖学教学中的应用

正常人体解剖学是一门重要的医学基础课程，是学生入学后的第一门医学课程，是学习中医的必修课，掌握其人体形态结构的理论知识，对学习其他基础和临床医学课程，其重要意义是显而易见的。众所周知，解剖学课程内容多、名词多、学习难、记忆难，给学生带来极大的学习困难，甚至在一定程度上影响了学习的积极性。     

注重提高解剖学课堂教学中的趣味性

人体解剖学是一门典型的形态学学科，是医学基础课程之一，在医学教育中具有重要地位。解剖学中名词、术语众多，不便于记忆，特别是方位、形态及层次结构等的专业术语，学生理解、记忆起来十分吃力。所以，在解剖学课堂教学中采用什么方式使得深奥的知识通俗化，抽象的概念具体化，对学生更好地掌握基本理论知识是非常重要的。笔者认为，激发和培养学生学习的自觉性和兴趣，才能取得较好的教学效果。１良好的开端对学生具有强烈的感染力心理学认为：当人们接触任何事物时，最初印象是至关重要的，因此，在第一节课上，就应给学生留下解剖学…     

心理学理论在人体解剖学实验教学中的应用

心理学理论在人体解剖学实验教学中的应用秦小云（解剖学教研室）《人体解剖学》是研究正常人体形态结构的科学，教学以实验小讲课、学生自己观察为主。解剖学实验的日的是辨认、记忆所学标本的结构，而记忆由识记、巩固、再现三个互相联系的基本阶段组成。这就要求教师围...     

培养高职生记忆能力,提高解剖学教学质量

人体解剖学是阐述人体形态结构的一门科学，是一门重要的医学基础课。伟大的导师恩格斯说：“没有解剖学，就没有医学”，精辟地论述了解剖学在医学中的地位，学好解剖学可为进一步学习其他医学科学知识奠定一个坚实的基础。由于人体解剖学名词比较繁多，内容复杂，大多数偏重于记忆，学生听起来枯燥无味，记起来困难，     

人体解剖学神经系统的教学体会

人体解剖学是一门重要的基础医学课程,而神经系统是人体解剖学的重要内容,学生普遍反映神经系统难学、难记、难理解,如何讲解好神经系统的内容,是每位人体解剖学教师必须面对和思考的难题。从突出"神经传导通路"主线、总结记忆方法、采用先进的教学手段等方面,总结了一些经验和体会,供同行参考。     

提高人体解剖学授课效果方法初探

人体解剖学是研究正常人体形态结构的学科,是医学新生接触的第一门专业基础课,也是引领医学生进入医学领域的重要基础课程.对于如何有效地获取、掌握知识,学生往往办法不多;加之人体解剖学名词多、描述多、枯燥乏味,记忆起来特别困难,容易使学生产生畏难情绪.     

浅谈如何激发学生对解剖学的兴趣

人体解剖学是研究正常人体形态结构的科学。其主要职能是对人体各器官系统的正常形态结构的描述。同时解剖学也是医学的一门基础学科，它直观性和实践性强，名词多，结构复杂，要求记忆的知识点多，学生普遍对学习内容感到枯燥和困难。常言道：“兴趣是最好的老师”，如能激发学生的学习兴趣则会使学生的学习产生事半功倍的效果，并为研究其它基础医学及以后的临床工作打下坚实的基础。就激发学生的学习兴趣而言，每位老师都会有自己的方式和方法，     

解剖学教学中的记忆法

记忆是人脑对事物识记的保留与再现。人体解剖学作为一门形态学科，教学内容枯燥庞杂，名词术语和数据多，许多内容无内在规律可循。学好解剖学，在“记”上下功夫尤为重要。（１）理解记忆：理解是记忆的基础，教师必须精通教学内容，选用适当的教学手段，使枯燥的内容形象化，抽象的内容直观化，繁杂的内容简单化，让学员在充分理解的基础上进行记忆。（２）有意记忆：教学中，明确提出应该掌握并记住的教学内容，使学员大脑皮质容易形成优势的兴奋中心，容易记忆。相反，不提出任务要求，所学内容则难以记住。（３）兴趣记忆：兴趣分直接…     

从重视学习的三个基本环节引导学生学好人体解剖学

人体解剖学的基本任务是探索、阐明人体器官组织的形态特征、位置毗邻关系、生长发育规律和基本功能,是学习其他基础医学和临床医学课程的基础,在整个医学专业的教学中发挥着非常重要的作用。人体解剖学具有内容繁杂、难记忆、枯燥无味、名词和联系实际多等特点,因此,如何引导学生学好人体解剖学成为医学教育的一个永恒话题,也是解剖学教师一直探索的课题。     

浅谈神经系统教学

众所周知，人体解剖学作为一门医学基础课．具有内容繁杂，名词多，难以记忆等特点，尤其是神经系统表现尤为突出，而且占有较多课时（42学时），因此，神经系统作为重点、难点，它的教学也相应增加了难度，笔者就几年来神经系统教学谈谈体会与看法。1始终贯彻形态与功能相制约的原则人体解剖学作为一门形态科学，具有“有什么样的形态，就具有什么样的功能，而功能受到形态的制约”的特点，人体的每个器官有其特定的功能，器官的形态结构是功能的物质基础，功能的变化影响该器官的形态结构，形态结构的变化又进一步影响功能，在神经系统教…     

启发式教学在《解剖学》教学中的实践与探索

一、启发式教学方法在解剖学教学中的运用 解剖学作为形态学科研究人体正常结构,它既是医学课程中的重要基础课程。解剖学内容多、名词多、难记忆、较枯燥,如何在教学环节中设计、制定科学、合理的教学方法使其枯而不燥,易记易学,我们尝试在教学中运用“启发式”教学方法。     

从微细结构到大体结构的教学法在中枢神经系统教学中的应用

在人体解剖学教学中神经系统是重点又是难点。师生普遍认为“难教、难学、难解、难记”。特别是中枢神经内部结构比较抽象，其结构名称较多，在标本上难以辨认，容易混淆。尤其对医学专科生，学时较少，学生基本素质不高、抽象思维能力不强的情况下，传统的从宏观（大体）结构到微观（微细）结构的教学法比较费时，教学效果又不理想。笔者在近年来的教学实践中，结合中枢神经的内容特点，以神经元的微细结构为基础。     

人体层次解剖学教学挂图的制作及应用体会

人体解剖学是研究正常人体形态结构的科学,其学习的目的在于理解和掌握人体各系统、器官的形态结构特征和相互位置关系等。教学过程中离不开对尸体的解剖和观察,但课堂教学则离不开教学挂图、模型等教具。鉴于原有教具存在的某些不足,作者根据十多年的教学实践和反馈信息,设计制作了一种较为实用的人体层次解剖学教学挂图。通过实践证明,使用该挂图教学能提高课堂教学效果,帮助学生理解和记忆器官的相互位置关系,特别是局部层次关系。现介绍如下。１　设计与制作人体层次解剖学教学挂图是以局部器官的层次和相互位置关系为依据,参考…     

人体解剖学板图技巧

<正> 人体解剖学是一门形态科学,有些结构用文字难于描述,也不易懂,通过板图可以帮助理解和记忆,以减少     

人体解剖学课堂教改浅谈

课堂教学是解剖学授课的主要形式之一，搞好课堂教学能明显提高教学质量。但由于解剖学名词多，内容枯燥，课堂教学往往流于灌输式。此种方式对于学生来说是被动接受，往往造成课堂气氛沉闷，学生情绪不高。作者借鉴同道的经验，尝试性地进行了部分启发式和联想式教学，收到了较好的效果。学生一般对解剖学抱有一种思维定式似的看法，即死记硬背。这种观点往往导致思想上的惰性和学习上的疲劳感。其实解剖学也有规律可循，也需要理解，从而加强记忆。人体结构最基本的规律之一就是构造适应功能。利用这条规律，恰当地提出问题，可以启发学生…     

人体解剖学教学中对学生学习能力的培养

现代教学理论强调能力的培养，但传统的人体解剖学教学仍把学生记忆形态知识定为主要目标，考试给学生的感受就是要死记硬背那些人体形态结构。如何让学生学得轻松，学得灵活，这就要在教学中培养学生的各种能力。人体解剖学教学中应注重培养学生的想象能力、描述能力和运用知识能力。１想象能力想象是人脑对事物的表象进行加工改造的过程。想象力的培养对学好解剖学，对医疗实践均有重要的意义。学生对所学解剖学知识记不住，主要是由于三维形象未能很好地建立，只好考前死记硬背，考后又忘掉。我们注意到：考试时，学得差的学生脑子里浮现…     

心理疏导和建构主义理论在人体解剖学教学改革中的应用

人体解剖学是一门形态学学科,主要研究人体正常的形态结构及其发生发展的科学,是医学专业重要的基础课程之一,与其它医学基础课和临床各学科的关系极为密切。同时,人体解剖学也是医学生最早接触的医学基础课之一,这对于尚未完成学习模式转变的大一学生来说,是一个不小的挑战。尽管人体解剖学实习课环境比较艰苦,但是许多专业的必修课程,因此,初次接触人体解剖学课程的医学生多存在好奇、恐惧、焦虑、烦躁等情绪,同时还需要面对人体解剖学理论课记忆内容多、内容枯燥乏味的现实。为此,人体解剖学的授课教师在教学过程中应适当运用心理学相关知识,消除学生不良的心理因素,营造和谐和宽松的学习环境,同时运用多种教学方法,以提高学生学习人体解剖学课程的积极性和主动性[1]。本研究就如何克服医学生在学习人体解剖学课程中的心理障碍进行了探讨。     

多种教学方法在系统解剖学教学中的应用

系统解剖学是一门形态学科,主要研究人体正常的形态结构.作为医学院校重要的基础课程之一,具有极其重要的地位,由于名词多、内容枯燥乏味、人体某些结构(如神经系统)特别复杂,需要较强的空间想象力,学生很难理解、掌握.为更好地提高教学效果,我们总结了几种教学方法,与大家共同讨论.     

人体解剖生理学教学中的几点体会

人体解剖生理学是研究正常人体形态结构和功能的科学,它是以人体解剖学为基础,同时阐述各系统所对应的生理功能。如何在短时间内让学生既掌握各系统的解剖学知识又理解其对应的功能,是每位教师不断思索的问题。