“教—学—用”的系统观

教学系统的“教”、“学”、“用”三个基本要素,构成了三个子系统:“教—学”系统、“学—用”系统和“教—用”系统.它们相互作用、相互影响;既具有目的性、层次性和独立性,又具有整体统一性.“教—学” 系统中,“教”和“学”是主要要素.教包括人之教(主要地是教师的)和物之教(包括自然的和社会的,如天灾人祸);学包括被救者之学和教者之学(物之教除外).教对学具有巨大的影响,教的变化直接而迅速地影响学的变化;学对教则只有缓慢的渐进式的影响,但或多或少要影响教的变化.社会的迅猛发展、教育的不     

关于加强教学管理的思路与做法

教授、学习、考核这三者构成了一条完整的教学链，三者互相影响，互相促进。教和学，是学校教学这一概念的两个侧面，但在长期的教学中，学校的教学管理往往在“教”上做文章，下工夫，忽视学生的“学”。随着教学改革的不断深入，“学”在教学中的重要性越来越受到教师的重视，只有不断提高学生“学”的积极性．严格“学”的规范，研究“学”的方法，提供“学”的良好环境和氛围，才能更有效地提高教学质量。因而学校教     

关于医学生自主学习自主管理的初步尝试

“教”与“学”关系的核心其实在于“学”，如果“学”已成为学生的主观需求，甚至渴望，那么“教”就会显得游刃有余。沧州医学高等专科学校的“关于自主学习，自主管理的初步尝试”就诠释了这个教学理念，值得借鉴。     

中专护理学教学中实用型人才的培养模式

中职教育是培养应用型、技能操作型人才的基地,应用型人才的培养必须走“教、学、用”结合的道路。这既是国外职业教育成功的经验,也是能否办好职业教育的关键。“教、学、用”即通过学校教育和学习最终使学生具有熟练运用自身专业技能之一技之长,医院、社区提供学生施展技能之     

“教”与“学”谐调说

“教”与“学”谐调说（新疆石河子医学院护校）张焕玲课堂教学是由教师的“教”和学生的“学”为两个子系统构成的多要素整体。两个子系统之间互相联系，互相影响，互相依赖，互相对立，优化课堂教学结构，实施“教”与“学”同步，使这两个子系统处于最佳状态。在从数十...     

引导学生积极预习

引导学生积极预习山东省枣庄市第二卫校王泽洪２７７５００教学本身是一门科学，也是一门艺术，它通过好的教学方法把知识传授给学生。而教学过程是“教”与“学”的双向活动。传统式教学不着重安排预习，一味地叫学生死记硬背，当然也就对所学知识不能灵活应用。当今的教...     

谈语文教学中的"激趣"

教学指教师“教”与学生“学”的共同活动。教学系统总体性包括教师、学生、教材，其中教师的教服务于学生的学，教材的用也服务于学生的学，只有学生主动地学才能结出丰硕的果。因而“学”是“教”的前提与基础，教学应从“学”的角度去研究“教”的规律。本文从语文教学系统教师、学生、教材方面讨论如何提高学生的主动性、积极性问题。１追求教的个性，使教者成为“趣源”１．１遵循固定的模式教学，扼杀了学习的热情教学是一门艺术，艺术具有创造性，因而教学应追求个性风格。遵循一定的程式、模式教学，是没有个性的教育，既压抑了教师…     

试论新形势下的师德建设

“师者，人之模范也”。在市场经济日渐发达的今天，对于教师而言，是“向钱看”还是“教之以事而喻德也”，不啻是一个严峻的考验，人民教师应该正确处理好市场经济与道德建设的关系，自学以《教师法》规范自己的言行，全面提高自身素质，教好书、育好人、为人师表，献身中华之教育事业。     

“好”与“good”

汉语的“好”是到处可以昕得见,到处可以看得到的字;既是书面语,又是口头语;是个“兼职”最多,使用频率很高的兼类词。小孩呀呀学语:“好叔叔”、“好阿姨”;外国人学中文就先学:“您好!”,文学作品更是司空见惯,法国文学大师巴尔扎克在《欧也妮·葛朗台》就用了这样一句话:“啊!啊!你们替侄儿摆酒,好吧,很好,好极了!”他一点也不口吃地说。(第68页)在这短短的十六个字组成的句子中,巴尔扎克就连用了三个“好”字,可见其使用频率之高。“好”的用法也是颇为复杂的,中国科学院语言研究所词典编辑室     

张謇的师德观

张謇作为我国近代师范教育的创始人，把师德教育作为师范教育的灵魂贯串于学生学习全过程。他倡导的“死后求活，惟持教育”、“坚苦自立，忠实不欺”、“孳孳向学，力求精进”、“凡教之道，以严为轨”、“良知之学，知行并进”、“爱国爱群、爱亲爱己”等师德思想至今仍然熠熠生辉。     

五育并蓄素质为本

素质教育是指人在受教育过程中，多方面和谐发展的教育，是“完美和谐的人的教育”。在校学生在受教育过程中具有可塑性强的特点，因此，对学生进行学问（智育）教育、道德教育、艺术教育、强体教育、劳动教育的“五育教育”尤为重要。１学问教育在于真学问教育即智育教育。过去我们在校的教育基本是应试教育一个模式，教师填鸭式教，学生死记硬背学，扼杀了学生主动求知的积极性，学生只是学到了知识的部分，没有学到知识的真谛。因此，存在一定的弊端。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。我们应在教育过程中千方百计唤起学生的求知…     

提高仪器分析实验课教学质量的实践和体会

实验教学是教师的“教”与学生的“学”的互动过程,我们感到,要提高仪器分析实验课的教学质量,就要同时把握好教师和学生两个方面,在“教”与“学”的互动过程中充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。以下是我们在实践中的一些体会。     

辨证论治和整体观念与中医教学刍议

中医药学博大精深,中医理论艰涩难释。长期以来,由于中医的很多指标难以达到量化、标准化,加之中医理论的抽象性,因此如何搞好中医课程的“教”与“学”成了当今中医教学的一大难题。笔者认为从辨证论治和整体观念入手,处理好中医课程的“教”与“学”的关系是搞好中医教学的一个有效途径。     

语文教学境界的"灵活创新"

教学境界是以教的境界为起点，以学的境界为结果的统一过程，教师是这一过程的创造者，学生的学习状态和呼应程度是其标志。教学境界的表现多种多样，其中凡是能满足学生需要的教学境界，学生就会产生轻松、愉悦、喜好等积极的情绪体验；反之，学生则会产生烦闷、厌恶等消极的情绪体验，显然“灵活创新”应是语文教师追求的至善境界。考察分析“灵活创新”的教学境界，体现在下列几个方面。１乐趣是“灵活创新”的前提科学研究表明：一个人对所做的事乐意为之，他的全部才能可发挥８０％以上；不乐意为之，只能发挥２０％。学习活动亦是如此…     

教学做合一在针灸临床实习带敏中的运用

上个世纪20年代，我国著名教育学家陶行知先贤创立了“教学做合一”教育理论。这套理论的核心内容就是“教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子。教法、学法、做法是应当合一的”；认为课程的性质、内容和形式最终都是由“做”决定，课堂本身必须是“教学做合一”的；“教而不做，不能算教；     

书法艺术教学能造就人的心灵美

孙过庭《书谱》说：“察之者尚精，拟之者贵似。”意思是说，学习书法，观察字帖时要“精、细”，动手临摹要“形似、神似”。比如字的点画位置、长短，起收笔的形态或方或园、或尖或斜，不仅要察的准，还要写的像。当然，书法要求轻巧、规范、准确，尤如家长教孩子学书法...     

"学导式"教学法在医学遗传学教学中的应用

21世纪是科学技术高度发展和广泛应用的时代,为了适应时代发展的需要,各高校都把开发和激励学生创造力的创造性教育作为教学改革的主流。怎样才能开发学生的创造力,以笔者之见,正确处理好教师主导作用和学生主体地位的关系乃是关键。《医学遗传学》教学中要处理好“教”与“学”的关系,使“教”与“学”有机结合,形成一个协调的整体,必须重视对学生学习《医学遗传学》方法的指导。“学导式”教学法的教学思想的核心是:在教学过程中以教师为主导,以学生为主体,通过学法指导的有机渗透,让学生自己握着一把金钥匙去开启知识和智慧宝库的大门。…     

论中医反治原则"甚者从之"

“甚者从之”意思是对病情较复杂或病势较重的疾病，治疗上要顺从其病气，根据病变性质采用“热因热用，寒因寒用，塞因塞用，通因通用”的方法治疗。这就是从治法，也叫反治法。“甚者从之”是教医者在错综复杂的病症中，怎样辨别真假寒热虚实，怎样审证求因，探明标本，而进行治疗，因此，它是中医辨证论治的精华所在。“从之”切当，常可收到出奇制胜之效，“从之”不当，则往往会引起不良反应。这就需要医者审慎辨证，胆大心细，才能收到预期效果。     

《五十二病方》“取石大如拳”思辨

《五十二病方》“取石大如拳”思辨马王堆汉墓帛书《五十二病方》中，有一张颇具特色的古医方，这张古医方被蒙上一层神秘的面纱，此方就是朐养第２方：“一、取石大如卷（拳）二七，孰（熟）燔之，善伐米大半升，水八米，取石置中，□□孰（熟），即（）之而已。”（...     

量化管理模式对提高医学生临床实习效果的研究

临床实习作为医学高等教育的重要组成部分，对医学生将来的职业生涯发挥着不可估量的重要作用。采用量化管理模式，即建立一套完善的量化“教”与“学”的客观评价标准，来明确“教”与“学”的目标，可以规范教学行为，提高临床实习质量。