在高职高专病理学教学中运用PBL教学法进行临床病理讨论的探索

目的在医学高职高专院校的病理学实验教学中,运用PBL教学法进行临床病理讨论。方法对运用PBL教学法进行临床病理讨论的实验组和采用传统讲解临床病理分析结果的对照组进行比较。结果实验组学生对病理学的学习兴趣和考试成绩均有提高,且在培养学生综合能力方面获得学生肯定。结论运用PBL教学法进行临床病理讨论的病理学教学对培养医学高职高专院校学生的临床综合能力具有良好效果。     

PBL教学法在中医内科教学中的应用

目的探讨PBL教学法对中医内科教学效果的影响。方法选择本校2010级中医临床医学的两个本科班为研究对象,随机分为对照组(63人)和实验组(61人)。对照组采用LBL教学法;实验组采用PBL教学法。两组采用期末闭卷考试的方式,以评估教学效果的差异。结果对照组与实验组在客观题成绩方面无显著性差异(P0.05);而在反映学生综合理解、分析、判断能力、应用能力的主观题上,PBL教学法的学生成绩明显优于对照组(P0.05)。结论 PBL教学法有助于培养学生学习兴趣、提高临床诊疗能力,有利于培养学生的理解能力、综合分析判断能力、应用能力,能提高中医内科学教学的质量。     

PBL教学法在外科护理实验教学中的应用

目的探讨PBL教学法对提高外科护理实验教学效果的作用。方法将进行外科护理实验学习98名护理本科学生随机设为对照组和实验组,对照组采用常规教学法;实验组采用PBL教学法。比较两组护生在期末考试成绩、实验预习报告、实验报告及实验综合素质能力方面的差异。结果实验组的期末考试成绩、实验报告成绩、实验综合素质成绩均显著优于对照组（P〈O．05）。结论与常规教学法相比,PBL教学法更能提高实验教学质量,有助于培养综合能力。     

混合式PBL教学法在儿科护理实践教学中的应用

目的:探讨混合式PBL教学法在儿科护理实践教学中的应用效果.方法:将248名护理本科学生随机分成实验组和对照组,比较两组的教学效果.结果:实验组的理论考试成绩和操作考试成绩均高于对照组.实验组学生的学习知觉、课堂氛围、知识运用、能力培养及教学满意度均高于传统组.差异有统计学意义(P＜0.05).结论:混合式PBL教学法对培养和发展学生的综合素质和能力有重要的意义.     

PBL与LBL教学法在肾内科教学查房中的比较研究

目的:评价PBL与LBL两种教学法在肾内科教学查房中对教学效果的影响。方法:随机抽取肾内科实习的本科生60人,将其分为实验组(30人)和对照组(30人),实验组采用PBL教学法进行教学查房,对照组则采用LBL教学法教学查房,比较两组学生的教学效果并采用问卷调查,分析不同教学方法对学生综合能力的影响。结果:两组学生教学效果的比较差异有统计学意义(P<0.05),PBL组学生的平均成绩明显高于LBL组。两组学生的综合能力比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论:PBL教学法运用于学生教学查房收到较好的效果;PBL教学法较传统教学法在提高学生学习的积极性和主动性、人际沟通能力、团队精神等方面有优势。     

基于PBL的中等卫生学校外科护理学教学方法研究

目的探讨基于PBL的中等卫生学校外科护理学教学方法,研究该方法在中等卫生学校中的作用和地位。方法以我校2011级两个护理班120名学生为对象,分实验组和对照组,对照组采用传统教学法,实验组采用PBL教学法。结果实验组学生成绩显著高于对照组(均P<0.01),说明该方法有利于激发学生学习兴趣,有利于培养学生探索、创新及分析问题能力。结论在外科护理学教学中开展PBL教学法,对学生综合技能的培养有极大帮助,但在中等卫生学校广泛实施该方法还缺少一些软、硬件教学设施。     

开放教育法在解剖学PBL教学中的运用探讨

目的探讨开放式的PBL教学法在解剖学教学中的应用效果。方法选用该院2012级五年制临床医学专业实验班、全科医生班学生,每个班随机分成实验组和对照组,实验组采用开放式的PBL教学法,对照组采用传统教学法。比较二者的成绩有无差别,并进行问卷调查。结果实验组和对照组的成绩进行比较,差异有统计学意义（P〈0．05）。调查问卷结果显示在培养学生自学能力、激发学生学习兴趣、培养团队合作精神、丰富学科知识、提高沟通能力、解决实际问题的能力、培养临床思维等方面,学生认为PBL教学法有帮助。结论开放式的PBL教学法在解剖学的应用明显优于传统教学法,值得进一步研究推广。’     

与基础医学相结合的PBL教学法在外科学实验教学中的应用

目的 探讨与基础医学相结合的PBL教学法在外科学实验教学中的应用.方法 将2004年9月～2005年6月在我院实习的临床医学专业学生随机分为2组,实验组采用与基础医学相结合的PBL教学法,对照组采用传统教学法.在2组学生出科时进行理论考试并对成绩进行t检验,对2组学生就教学法和学习兴趣进行问卷调查.结果 实验组理论考试成绩明显优于对照组,2组学生对教学法的评价明显不同.结论 与基础医学相结合的PBL教学法激发了学生的学习兴趣,提高了学习主动性,培养了学生发现、分析、解决问题能力.     

案例式PBL教学法在临床流行病学教学中的实践

目的:探讨案例式PBL教学法在临床流行病学教学中的应用效果。方法:对2009级临床本科学生随机采用案例式PBL和LBL教学,应用终结性考试成绩及问卷评价教学效果。结果:实验组的总成绩和分析应用题成绩高对照组(P<0.05)。案例式PBL教学法有助于培养学生的综合能力。结论:采用案例式PBL教学法授课能够提高教学效果。     

PBL教学法在医学研究生入学教育中效果评价

目的 评价PBL教学法在研究生入学教育中的应用效果.方法 随机抽取2009级硕士生210名,随机分为二组:一组为实验组,采用PBL教学法对新生进行入学教育;另一组为对照组,实施LBL法.二组学生进行入学教育后通过一年的理论专业学习、临床实践,再对二组学生进行专业理论、实践考试的客观评价、问卷调查的主观对比.结果 实验组研究生专业理论、实践技能考试成绩显著高于对照组,其中98.10％的实验组认为运用PBL进行入学教育可以培养自学的能力,88.57％认为可以提高主动提出问题、分析问题的能力.结论 PBL教学模式在新生入学教育应用是可行的;采用PBL法对研究生进行入学教育,实验组较对照组学生学习主动性、理论成绩、临床综合能力显著提高.     

PBL教学法在临床医学专业呼吸系统疾病临床带教中的应用

目的探讨PBL教学法在临床医学专业呼吸系统疾病临床带教中的应用。方法将学生按来科实习的先后顺序随机分成实验组与对照组。对照组(n=40)学生采用传统的临床带教方法。实验组(n=40)学生采用PBL教学法进行实习带教。结果实验组考试成绩、病例书写成绩高于对照组(P<0.05),实验组学生满意度为87.5%,明显高于对照组的75.0%,(P<0.05)。结论PBL教学法可以锻炼学生的临床综合能力,培养了医学生对临床医学的学习兴趣,促进了学生学习理论知识,效果良好。     

PBL教学法在康复功能评定学教学中的应用研究

目的研究PBL教学法在康复功能评定学教学中的应用效果。方法选择甘肃中医药大学2012级康复治疗学专业学生44人设为对照组,采用传统的以授课为基础的学习(LBL)教学法组织教学;选择2013级康复治疗学专业学生44人设为实验组,采用以问题为基础的学习(PBL)教学法组织教学。比较2组学生的期末考试成绩及教学满意度。结果实验组期末考试平均成绩为(80.47±8.69)分,对照组为(76.68±8.40)分,2组比较差异有统计意义(P0.05);实验组学生对PBL教学法的满意度为93.2%,对照组学生对LBL教学法的满意度为59.1%,2组比较差异有高度统计意义(P0.01)。PBL教学法能激发学生的学习兴趣,提高学生的自学能力,培养学生分析、解决问题的能力和团结合作的能力。结论 PBL教学法有利于提高教学效果和学生的综合素质,值得在康复功能评定学教学中推广和应用。     

双语教学结合PBL教学法在分子诊断学理论教学中的应用

目的：探讨双语教学结合PBL(problem-based learning)教学法在分子诊断学理论教学中的应用效果。方法：以2015级医学检验专业本科1班、2班学生为研究对象。将1班的60人设为对照组,采用传统教学法进行教学;2班的62人设为实验组,采用双语教学结合PBL教学法进行教学。比较两组学生教学效果并进行分析,同时采用调查问卷形式评价学生综合能力情况。结果：实验组学生综合成绩总分显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。实验组学生专业英语词汇量明显增加,英文文献检索能力与阅读能力、理论知识掌握度、综合分析解决问题能力等综合素质也得到了明显的提高。结论：双语教学结合PBL教学法在分子诊断学教学中的应用效果显著,值得应用。     

PBL教学法在中职急救护理技术中的应用

目的探讨以问题为基础(Problem Based Learning,PBL)的教学法在中职急救护理技术教学中的应用。方法以莱阳卫生学校2009级三年制护理专业160名学生作为研究对象,选取急救护理技术课程作为教学内容,实验组教学采用PBL教学法,对照组教学采用传统教学法。结果实验组学生满意度及成绩均明显高于对照组。结论 PBL教学法的合理应用能提高学生分析、解决问题的能力,促进知识的系统掌握,对提高学生的综合素质有显著效果。     

PBL教学法在妇科肿瘤模块临床见习教学中的应用

目的 探讨PBL教学法在妇科肿瘤模块见习教学中的教学效果.方法 将2007级学生随机分为实验组和对照组,实验组采用PBL教学法,对照组采用传统教学法,通过理论考试和问卷调查的方法进行评估.结果 实验组考试的平均成绩明显高于对照组,两者之间有显著性差异(P<0.05).问卷调查结果显示,实验组学生的学习积极性有所提高,其分析解决问题的能力有所增强.结论 PBL教学法在妇科肿瘤模块临床见习教学中取得了良好的教学效果.     

PBL教学法结合思维导图法在护理学专业生理学教学中的应用探索

目的：探索在护理学专业生理学教学中应用PBL教学法结合思维导图法的教学效果。方法：研究对象分为对照组和实验组,对照组采用LBL教学法,实验组采用LBL辅助PBL结合思维导图法教学,期末对两组学生进行学习效果比较。结果：实验组学生期末成绩优于对照组。调查问卷显示实验组学生的教学效果评价较高。结论：PBL教学法结合思维导图法能提升学生的综合素质和能力,在未来生理学教学中有着巨大的发展潜力。     

PBL教学法在中职临床护理教学中的应用研究

目的探究PBL教学法在中职临床护理教学中的应用研究。方法选取我校2016级100名学生作为研究对象,随机分为实验组和对照组,对照组采用传统的教学方法,实验组采用PBL教学法,一个学期后对比两组学生的学生综合能力及考试成绩。结果实验组的学生综合能力及考试成绩均显著优于对照组,差异具有统计学意义(P0.05)。结论经过研究可以发现,采用PBL教学法后学生的成绩以及分析、解决实际问题的能力均显著高于常规教学,在教学中具有重要的意义,值得进行推广。     

The application of PBL teaching in physiologyand the training of students′ integrated quality

目的 探讨PBL教学法在生理学教学中的应用,培养医学生有效利用网络资源和自主学习的能力,提高综合素质.方法 将2008级临床医学63名学生随机分成6组(每小组10～11人),每组学生施以不同问题进行PBL教学.结果 PBL教学法对提高学生获取信息能力、自主学习能力、团队协作能力、交流能力、时间控制能力等有明显的作用.结论 PBL教学法增强了生理学教学效果,提高了学生综合能力,值得在教学中推广.     

PBL教学法在针灸临床实习教学中的应用

[目的]探讨PBL教学法在针灸实习教学中的应用效果。[方法]选择在针灸科实习的针灸推拿专业实习生60人,随机分为实验组和对照组各30人,实验组采用PBL教学法,对照组采用传统教学法,实习结束时进行统一考核,并通过问卷形式了解学生对PBL教学法的评价。[结果]两组学生理论考试成绩比较无显著性差异,实验组实践技能和综合能力明显优于对照组。通过问卷调查,多数学生认为PBL教学法有助于自我学习能力、临床实践能力及团队合作技巧的提高。[结论]PBL教学法能提高学生的病史采集、体格检查及医疗操作等临床实践技能,并得到了大多数实习学生的认可,其教学效果优于传统教学方法。     

PBL结合CBL教学法在口腔颌面外科学教学中的应用

目的探讨PBL结合CBL教学法在口腔颌面外科学教学中的应用效果。方法以桂林医学院口腔医学专业学生为研究对象,随机分为对照组(25例)和实验组(25例)。对照组采用传统教学法,实验组采用PBL结合CBL教学法,比较两组教学效果。结果实验组考核总成绩、主观题成绩显著高于对照组,差异有显著性(P<0.05)。在提高自身能力、拓宽知识面、培养团队协作能力、加深知识理解、激发学习兴趣、提高学习主动性6个方面,实验组优于对照组(P<0.05)。结论 PBL结合CBL教学法在口腔颌面外科学教学中应用效果好,能显著提高学生成绩,培养学生自主学习能力。