研究性学习在护理本科生《成人护理学》中的运用及效果分析

随着教学改革的不断深化,研究性学习已经成为我国当代教育的一项重要课题。研究性学习的探究性、自主性、开放性和实践性的特点,有助于培养大学生的创新精神和实践能力。因此,有必要将研究性学习引入护理教育中。笔者介绍了在护理本科生中开展研究性学习的基本过程。采用自行设计的问卷,调查并进行效果评价。结果表明,研究性学习能激发学生对学习的兴趣和潜能,提高学生发现问题、分析问题、解决问题的综合能力,有利于培养学生独立获取知识和创造性学习的能力。     

《成人护理学》研究性学习支持系统的构建与应用

[目的]探索符合《成人护理学》课程教学特点的研究性学习支持系统.[方法]在对研究性学习过程进行分析的基础上,结合课程特点和开展研究性学习已有的条件,构建了《成人护理学》研究性学习支持系统,在2005级～2009级护理本科生中应用,并进行效果评价.[结果]《成人护理学》研究性学习支持系统促进了课程的发展和完善,得到了学生的一致认可,应用反馈良好.[结论]研究性学习支持系统应把满足学生研究性学习的需求作为构建研究性学习支持系统的出发点和立足点,突出教师的“导学”作用和学习情境的创设者、学习支持者、知识迁移促进者、学习的辅导者等角色功能.     

研究性学习法在《成人护理学》教学中的应用与效果分析

目的探讨研究性学习法的实践方式,以提高护理教育教学质量。方法以模块化教学与研究性教学相结合,对护理本科《成人护理学》消化系统试行研究性学习法教学并进行综合评估。结果护生对以研究性学习法教学的消化系统理论知识掌握程度明显优于普通教学法的循环系统,护生对研究性学习法给予了积极评价。结论研究性学习法有助于护生对理论知识、实践技能的长期掌握,对护生职业态度的影响呈积极作用。     

临床访谈在护理本科《成人护理学》教学中的应用

[目的] 探索访谈法在护理本科〈成人护理学〉教学中的应用效果.[方法]选择〈成人护理学〉中＂围术期病人的护理＂＂脑卒中病人的护理＂＂肝炎病人的护理＂3个教学内容作为试点,指导本校护理本科生按照教学组织深入临床对病人实施访谈.教学结束后以问卷调查方式了解学生对教学效果的评价.[结果]95.6%学生认为访谈法这一教学方式可激发自己的学习兴趣;86.6%～91.1%学生认为自己的能力得到了锻炼,100.0%学生对护理工作的重要性及护士的价值给予积极评价.[结论]在〈成人护理学〉课程教学中适度运用访谈法有利于学生对专业知识的理解,促进学生职业情感的培养,并有利于学生护患沟通、归纳总结、语言表达等能力的提高.     

临床访谈在护理本科《成人护理学》教学中的应用

[目的] 探索访谈法在护理本科<成人护理学>教学中的应用效果.[方法]选择<成人护理学>中"围术期病人的护理""脑卒中病人的护理""肝炎病人的护理"3个教学内容作为试点,指导本校护理本科生按照教学组织深入临床对病人实施访谈.教学结束后以问卷调查方式了解学生对教学效果的评价.[结果]95.6%学生认为访谈法这一教学方式可激发自己的学习兴趣;86.6%～91.1%学生认为自己的能力得到了锻炼,100.0%学生对护理工作的重要性及护士的价值给予积极评价.[结论]在<成人护理学>课程教学中适度运用访谈法有利于学生对专业知识的理解,促进学生职业情感的培养,并有利于学生护患沟通、归纳总结、语言表达等能力的提高.     

研究性教学在护理本科《基础护理学》教学中的探索与实践

探讨研究性教学模式在护理本科《基础护理学》课程教学中的应用,从教学内容、教学方法、教学评价方法3方面进行探索与实践,从而探讨其在培养护生实践创新能力、促进教师能力提升及促进护理课程教学改革方面的作用。     

基于“做中学”理论的翻转课堂设计在《成人护理学》教学中的应用与评价

目的探索基于"做中学"理论的翻转课堂在《成人护理学》教学中的应用实施,并对其效果进行评价。方法以《成人护理学》胃部疾病为例,对56名护理本科三年级护生实施10学时基于"做中学"的翻转课堂,采用成绩反馈及问卷调查的方式探讨该模式的教学效果。结果消化系统疾病考核成绩平均为(85.7±7.9)分,与前一届护生消化系统考核成绩平均(84.8±5.8)分比较,差异无统计学意义(P0.05);50名(89.3%)护生表示十分喜欢或者喜欢该教学模式,认为该模式提升了其"收集、分析与利用信息的能力"、"自学能力"及"临床应对患者实际问题的能力"等方面能力;然而该模式在实施中仍存在一些问题,如如何完善信息化技术、完善相应师资培训等。结论基于"做中学"理论的翻转课堂可在护理教学中有效开展,但仍需在更多的研究实践中不断地反思、修正和发展。     

研究性学习在《成人护理》教学中的应用

研究性学习也称为“课题式学习”、“专题学习”,源于美国,广义上指学生主动探究的学习活动,狭义上指特定的题目研究,是目前教育界推崇的旨在发挥学习者主观能动性的学习方法。研究性学习有利于改变传统的护理专业课程教学模式,调动学习者的积极性,激发其主动探索、勤于钻研的精神,发掘对学习的兴趣和潜能,达到更好的学习效果,同时亦可提升任课教学老师的自身素质。其以发展思维为目标,以学科的基本结构为内容,以再发现为学习方法。     

研究性学习在《护理学基础》教学中的应用

[目的]探讨研究性学习在《护理学基础》教学中的应用效果。[方法]以72名护理本科生为教学对象,在《护理学基础》教学中进行了研究性学习的系统实施。[结果]实施研究性学习后,学生对课程满意度为90.28%～94.44%;学生的创新意识、学习积极主动性、综合素质、综合能力优于实施前(P<0.01),学生考试成绩合格率达到100.00%。[结论]研究性学习激发了学生学习兴趣,调动了学生学习积极性,启发了学生的创新思维,培养了学生综合素质和能力,提高了《护理学基础》教学质量。     

案例教学法在护理本科《内科护理学》教学中的应用

目的:探讨案例教学法在护理本科<内科护理学>教学中的应用效果.方法:选取2006级护理本科生244名为对照组,采用传统教学法;选取2007级护理本科生185名为实验组,采用案例教学法.用期末考试试卷分析、书写护理病历和学生问卷调查的方法检验两组的教学效果.结果:实验组病例分析题成绩、书写护理病历成绩、总成绩均高于对照组(P＜0.01);学生对案例教学法满意度高,收获大,大部分学生对学习感兴趣,认为自身能力得到提高.结论:案例教学法效果显著,可提高学生学习兴趣、积极性与主动性,提高学生分析问题、解决问题能力与合作沟通交流能力.     

仿真模拟学习在护理本科生综合评估技能学习中的应用

[目的]探究仿真模拟学习对护理本科生综合评估技能的影响.[方法]对85名澳门护理本科生进行单组重复测量类试验性研究,学生自愿参加36 h的仿真模拟学习.采用《护理综合评估技能评价表》测量学生的综合评估技能.[结果]学生的评估技能得分有所提高.[结论]仿真模拟学习提高了学生的综合评估技能.     

护理本科生基础护理学实验教学体验的质性研究

目的 深入了解护理本科生在基础护理学实验教学中的体验,发现教学过程中存在的不足,为进一步改进教学策略、提高教学质量提供借鉴。 方法 采用现象学研究方法,通过目的抽样抽取11名护理本科生进行半结构深入访谈,资料分析采用Colaizzi 7步分析法。 结果 经分析、归纳,提取出3个主题:护生自我评价、教学现状、改进意见。 结论 护生对操作技能学习热情高与自信心不足并存,基础护理学实验教学应紧跟临床需要,科学培养与评价护生,增进护生综合素质培养。     

护理本科生思想政治教育实践与体会

要做好新时代护理本科生的思想政治教育,首先应精心谋划,营造优秀的学院文化,构建良好的育人氛围。在日常工作中我们要做到以素质教育为根本、创新能力为核心、专业学习为重点、社会实践为纽带,创新工作方法,将思想政治工作与实际问题相结合,才能使培养出高素质的护理专业人才,为患者的康复服务。     

护理本科生思想政治教育实践与体会

要做好新时代护理本科生的思想政治教育，首先应精心谋划，营造优秀的学院文化，构建良好的育人氛围。在日常工作中我们要做到以素质教育为根本、创新能力为核心、专业学习为重点、社会实践为纽带，创新工作方法，将思想政治工作与实际问题相结合，才能使培养出高素质的护理专业人才，为患者的康复服务。     

预实习对护理本科生学习影响的质性研究

[目的]了解护理本科生(简称护生)参与预实习后对其在校学习和临床认识等方面的认识。[方法]采用质性研究中半结构式个案研究的方法对18名参加过预实习的护生进行访谈,将收集的资料进行整理、分析和归纳。[结果]通过类属分析法,提炼总结出预实习对其学习影响中3个主要的观点:理论与实践学习、自我学习认知和临床专业认知。[结论]护生通过预实习,可巩固并强化其在校理论与实践操作,促进其自我学习认知的转变,提高其学习的兴趣;另一方面也使护生体会到临床的人文关怀和沟通能力的重要性,有利于护生掌握专业知识,提升自我专业意识。     

函授护理专升本学员生活质量的调查分析

目的了解函授护理专升本学员的生活质量状况及影响因素。方法应用WHO生活质量测定量表简表对某卫生学校的175名函授护理专升本学员进行现场问卷测评。结果函授护理专升本学员的生理、心理、社会关系领域和总的生活质量得分低于一般护士,差异具有统计学意义（P〈0．01或P〈0．05）;不同职务、护龄函授护理专升本学员在生活质量不同领域的差异具有统计学意义（P〈0.05）。结论函授护理专升本学员生活质量低于一般护士,护龄是影响函授护理专升本学员生活质量的重要因素。