《基础护理学》实训课教学及考核方法的研究近况

本文对国内《基础护理学》实训课的教学方法、考核方法进行了研究探索,将实用、有价值的经验进行了整理分析,最后总结了9种教学方法和4种考核方法。建议综合考虑学生层次、操作项目、实训条件、师资等因素,再选择合适的方法,其最终目的是提高教学质量、学生的实践能力和综合素质。     

《护理学基础》技能教学实施小组合作实训与考核的研究与实践

目的 研究《护理学基础》小组合作性技能实训与考核的效果。方法 在同一个班70名学生中，一个学期采取传统的以小组为单位的技能训练，期末进行统一考核，其成绩以个人为单位计算；另一学期仍采取以小组为单位进行实训，但赋予其一定的要求与责任，每实训完一项技能后，从小组成员中随意选定一位同学进行考核，其成绩与小组其他同学挂钩。通过问卷调查，反馈学生对改革后训练与考核方法的评价。结果 92％的学生认为改革后的方法，提高了训练的积极性和单位时间的训练效果，并在小组训练中，能相互指导、相互纠错、相互督促。97％的学生认为小组合作性实训后，将个体考核成绩与小组成员融为一体，这种方法好和比较好；有83％的学生认为被抽考同学的技能考核成绩能够代表或基本代表自己的成绩。结论 小组合作性实训与考核，发挥了小组合作性学习的真正功效，充分体现了教师的主导和学生的主体作用；提高了学生技能实训的积极性，挖掘了学生自主学习的潜能；培养了学生相互合作的品行和团队精神，体现了护理工作的特性，为学生可持续性发展奠定了思想基础。     

多元化教学在外科护理学实训教学中的应用

目的探讨多元化教学在外科护理学实训教学中的应用效果。方法将2010级高职护理专业两个班的143名学生分为试验组和对照组。试验组采用多元化的教学模式,对照组采用传统的教学模式进行教学,课程结束后对两组学生外科护理实训考核成绩进行比较,调查试验组学生对多元化教学模式的评价。结果试验组学生的基本操作和相关理论考核成绩优于对照组,差异具有统计学意义（P〈0．01）,多元化的教学模式在6项评价项目中得到多数学生的认可。结论在外科护理实训教学过程中采用多元化的教学模式,对提高学生基本操作和医患沟通能力,培养学习兴趣和自学能力,增强团队合作的意识等具有积极的作用。     

参与式教学法在外科护理学实训教学中的应用

目的探讨参与式教学法在外科护理学实训教学中应用的效果。方法按随机数字表法将常州卫生高等职业技术学校2007级高职护理班4个班级的238名学生分为观察组120名和对照组118名,观察组采用参与式教学的方法,对照组采用传统的教学方法。采用学习积极主动性量表(active learning state,ALS)对两组学生的学习积极主动性进行比较并对其进行技能考核。结果实训教学后观察组学生学习积极主动性量表各维度的得分均高于对照组,差异有统计学意义(均P<0.01);技能考核成绩总及格率明显高于对照组(P<0.01)。结论参与式教学法在教学中体现了以学生为主体的理念,能有效激发学生的学习主动性和参与度,有利于提升教学效果,。     

小组视频考核法在护理学基础实训课中的应用研究

[目的]观察小组视频考核法在护理学基础实训课中的应用效果。[方法]将110名护理本科生分为两组,观察组在护理学基础实训课后采用小组的形式,将每项操作拍成视频作为平时成绩,对照组采用传统教学方法。比较两组学生期末技能考核成绩的差异。[结果]观察组学生各项技能考核成绩均高于对照组(P0.01)。[结论]小组视频考核法有利于提高学生平时练习的积极性和技能考核成绩。     

师生共同评价法在外科护理操作技能考核中的应用

[目的]探讨师生共同评价法在外科护理操作技能考核中应用的效果。[方法]将在外科实习的172名护生按实习先后顺序分为观察组和对照组,观察组采用师生共同评价法,对照组采用以外科总带教一人监考并打分的考核方法,对两组护生的技能考核成绩进行比较,并通过自行设计的调查问卷对两组护生的考核方法进行评价比较。[结果]观察组护生技能考核成绩高于对照组、观察组护生对考核方法的评价优于对照组,经比较差异均有统计学意义(P0.05)。[结论]师生共同评价法应用于外科护理操作技能考核中,可提高护生的学习积极性和技能操作水平,提高护生对考核满意度。     

师生共同评价考核法在《护理学基础》实验教学中的应用

护理基础操作技能在护理中的地位是非常重要的，其优劣直接影响到护理专业的发展，也影响着实用型护理人才的质量。考试不仅是对同学学习的评价，同时也是激励护生学习的一种手段，不仅有“鉴定”和“改进”作用，还具有“导向”和“激励”功能。对此我们在《护理学基础》教学中充分利用考试的作用及功能，改革技能操作考核方法，以考促学，提高实验教学质量。现报告如下。     

护理学自学考试专科段《护理学基础》操作考核的启示

目的 通过对237名护理学专业专科段自学考生《护理学基础》(简称《护基》)技术操作考核成绩分析，描述各级医院及各护理岗位《护基》技术操作的现状。方法 将各级医院及各护理岗位考生的成绩分别进行合格与不合格的百分比统计分析。结果 总体不及格率为11．8％；各护理岗位中从事临床护理不及格率为10．3％，从事护理管理不及格率为17．9％，非临床护理不及格率为25％；各级医院中一级医院不及格率为14．8％，二级医院不及格率为10．8％，三级医院不及格率为14．7％。结论 《护基》技术操作中存在不正规现象，各护理岗位要重况《护基)技术正规操作；各级医院(尤其是一级医院)护理管理部门要加强对护理技术操作的培训或督查；临床护理实践与学校护理教学应高度统一。     

《护理学基础》实践考核实施等级证书的探讨

目的为提高护生创造性思维能力、开展创新素质教育。方法2005~2006学年第二学期及2006~2007学年第一学期,分别对我校2003级护理专业的《护理学基础》实践考核实施等级证书制度。结果提高了学生的学习积极性和实践成绩。结论在《护理学基础》实践考核中实施等级证书制度,能充分调动学生学习的积极性,变被动学习为主动学习,有利于培养学生的临床思维能力和综合判断能力,是提高学生综合素质的良好途径。     

《外科护理学》多轨教学模式应用研究

[目的]探讨多轨教学模式在<外科护理学>教学中的效果.[方法]将2009级护理专业2个班随机分成对照班和实验班,对照班采用传统模式教学,实验班采用多轨教学模式进行教学.[结果]两个班期末考试成绩和教学效果评价差异有统计学意义(P＜0.05).[结论]采用多轨教学模式教学提高了学生的学习成绩和教学效果.     

医学生实习前进行集中护理培训实践

为促进医学生医疗技能和综合素质的提高。我院在保址完成高等医学院校临床医学实习大纲要求的基础上，在岗前培训后两周进行集中护理实习和培训，使医学生掌握常用护理技能、了解护理模式、体会护理工作的重要性。经过几年的实践，取得了较好效果。     

医学生实习前进行集中护理培训实践

为促进医学生医疗技能和综合素质的提高,我院在保证完成高等医学院校临床医学实习大纲要求的基础上,在岗前培训后两周进行集中护理实习和培训,使医学生掌握常用护理技能、了解护理模式、体会护理工作的重要性。经过几年的实践,取得了较好效果。1实习前进行集中护理培训的必要性     

护理本科《外科护理学》教学实践探讨

高等护理人才的培养是护理学科发展的根本保证[1].一名优秀的护理专业学生,必须掌握各门基础课程和专业课程.<外科护理学>是护理学的一大分支,也是护理专业的一门重要的临床专业课程,它包含了医学基础理论、外科学基础理论和护理学基础理论及技术,是一门理论紧密联系实践、临床实践检验护理理论的临床学科.针对当前社会对高等护理人才的需求,结合国内护理教学现状及我院护理专业的特点,我们在传统教学方法的基础上对护理本科<外科护理学>课程教学进行了改革和探索,取得了较好的效果.现报道如下.     

“三步训练法”在外科护理学实践教学中的应用

目的 探讨＂三步训练法＂在外科护理学实训课教学中的应用效果.方法 将2个班142名学生分为实验班和对照班,即1班（72名）设为实验班,2班（70名）设为对照班,分别采用＂三步训练法＂及传统实训教学法,观察2种教学效果并进行分析.结果 实验班技能考核成绩优于对照班（P＜0.01）.实验班问卷调查显示,98.6%学生认为＂三步训练法＂能提高教学效果,97.2%认为可提高学习兴趣,87.5%认为可体现与临床的桥梁作用并强化相关知识应用.结论 ＂三步训练法＂有助于调动学生的学习兴趣,提高教学效果.     

《外科护理学》中护理程序教学的探讨

整体护理是以护理程序为框架的现代护理模式[1] ,护理程序是一种科学地确认问题和解决问题的工作方法[2 ] 。按护理程序对病人实施心身整体护理已成为临床护理的主要方法。在我国 ,运用护理程序对病人实施整体护理首先从临床开始实践、应用 ,作为教学滞后于临床。近两年来 ,在护理大专、本科的临床教学中 ,才使用较完整的以整体护理为中心、以护理程序为框架的护理专科、本科相应科目的教材。如何以护理程序为框架开展临床护理教学 ,是护理教育工作者应该深入研究的课题。《外科护理学》的教学如何根据临床工作需要 ,使学生能够较好地运用护…     

《护理学基础》教学中注重护生心理危机应急能力培养的探讨

[目的]探索一种有效的培养理念,提高在校护生的心理危机应急能力,为护生临床实习及从事护理工作奠定基础.[方法]选定我校2007级护理本科生为研究对象,以新的教学理念为指导,注重护生心理危机应急能力的培养,课程结束后对研究对象进行自制问卷调查.[结果]81.05%的护生认为培养了善于观察、分析和评价的能力,73.68%的护生认为提高了应急、应变能力.[结论]以新的教学理念为指导,注重护生心理危机应急能力培养可提高护生的心理危机应急能力,但仍需进一步研究探索.     

《妇产科护理学》本科课堂有效教学的研究与分析

有效教学是指取得了教学效果的教学[1],主要是通过教师的教学行为实现的,后者通过影响学生的学习行为进而对学生的学习--也即教学效果产生直接影响.