以问题为中心的教学方法在康复专业教学中的应用

<正>以问题为中心的教学方式是目前教学研究的方向之一,它是强调"以知识的体验和方法的应用为主"的教学模式[1],其实质就是要遵循创造性思维活动的逻辑程序,把学习设置到复杂而有意义的问题情境中,通过让学习者合作来解决真     

以问题为中心的教学方法结合情景教学法在急诊科护生带教中的应用

[目的]研究以问题为中心的教学方法（ PBL）结合情景教学法在急诊科护生带教中的应用.[方法]将96名护生随机分为观察组48名与对照组48名.对照组采用传统的教学方法对护生进行临床带教,观察组采用PBL教学法结合情景教学法对护生进行临床带教,课程结束后评价两组护生的理论考试成绩、操作成绩及对教学方法的接受程度.[结果]两组护生的理论考试成绩、操作成绩比较差异均有统计学意义（P〈0.05）;观察组对教学方法的满意度、学习感受均优于对照组.[结论]在急诊科护生的带教中与传统带教方法相比,PBL结合情景教学法更利于调动护生的学习兴趣,提高其学习效率.     

"以问题为基础"教学法在康复治疗学专业运动疗法方向教学中的应用分析

作者通过对“以问题为基础”（PBL）教学法与传统教学方法的比较，分析在康复治疗学专业教学中应用PBL教学法的必要性，并探讨对课程的选择以及对教师和学生的具体要求、实施PBL教学方法的具体方案及其应用意义。     

PBL教学法在手术室护理学教学中的应用现状

PBL是以问题为基础的教学法,是基于现实世界的以学生为中心的教育方式,1969年由美国神经病学教授Barrows在加拿大的麦克马斯特大学首创,目前已成为国际上较为流行的一种教学方法。其基本教学过程是:提出问题—建立假设一收集资料—论证假设—小组总结5个阶段。PBL教学     

VARK学习风格问卷在作业治疗临床带教中的运用

目的:调查南昌大学第一附属医院2016—2018年度79名康复治疗及相关专业实习生的学习方式偏好,并为其提供针对性作业治疗临床教学。方法:使用VARK 7.0中文版调查表对实习生进行调查。学生轮转作业治疗室时,即对其进行VARK学习风格调查和入科理论考试,并对回收的调查问卷进行描述性分析。将2016年4月—2017年3月在我科实习的30名实习生作为对照组,采用传统临床带教方法;2017年4月—2018年3月的49名实习生作为试验组,在传统教学的基础上,根据VARK调查结果,调整带教方法。作业治疗临床实习时间为8或10周。轮转结束后对实习生进行理论和操作考核,并调查学生对带教的满意度,最后比较两组间的教学效果。结果:共79名实习生参与VARK调查问卷:其中单方式学习为主26人(32.9%),多方式学习53人(67.1.%),最常见学习方式是VARK型27人和K型13人。对考核结果进行分析,试验组的理论和操作考核成绩均优于对照组。问卷调查显示,试验组学生对带教老师的教学方法满意度优于对照组。结论:学生学习风格迥异,以VARK和K型风格学生居多。对于康复治疗及相关专业实习生来说,引入VARK...     

“以学生为中心”在临床实习带教中的应用

临床实习是学生由学校走向工作岗位的枢纽和桥梁,在此阶段是培养学生良好的道德修养和业务素质的关键时期。也是培养护生的实践能力,打造合格的护理人才过程。随着护理模式的转变,实习带教也与时俱进。2011年7月—2012年3月我     

以问题为基础的教学法在康复治疗技术专业临床带教中的应用

<正>1 PBL教学法概述以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)是上世纪60年代由美国Barrows教授创立的一种教学方法,目前在国际教育领域应用较广,此方法是以问题为基础、学生为主体、教师为引导,逐步推进教学任务的难度和深度,可以培养学生的自学能力、创造性临床思维能力及解决问题的能力[1]。PBL教学法是以学生为主体进行启发式教学,主导思想是通过提出问题和解决问题的方式来获得科学知识、实     

临床多站式考核在作业治疗学毕业考试中的应用

康复治疗学专业是一门新兴学科,不同于以往医科院校的其他专业,是科学技术与医学相互渗透结合,逐渐发展形成的多学科交叉的新兴医学应用技术学科专业[1]。作业治疗(occupational therapy,OT)是康复医学的重要组成部分,是     

以学生为中心的多元化教学方法在中医妇科学教学中的探讨

目的评价分析多元化教学方法在中医妇科学的教学过程中应用的总体效果。方法观察组采用多元化教学方法,有案例教学法、多媒体及网络教学法、仿真模型教学法及情景教学法等,对照组采用传统的教学方法即以教师讲授为主配合PPT。比较两组在学期结束后理论成绩有无显著性差异,并对观察组进行主观测评。结果观察组的期末成绩为89.6±7.50分,对照组的期末成绩为81.2±6.30,两组采用SPSS 19.0进行统计分析P值小于0.05,有显著性差异。结论在中医妇科学的教学过程中根据授课内容灵活运用多元化教学方法可以充分调动学生学习积极性,突出学生在学习中的主体地位,有助于培养学生的临床思维能力,提高医学素质。     

康复治疗学专业教学中多元化教学方法浅析

随着我国康复医学的发展,康复医学人才的培养逐步受到重视,康复医学教学也成为整个医学教育体系中不可缺少的重要组成部分.华北煤炭医学院2004年开设了康复治疗学四年制本科专业教育,根据康复治疗专业的教学特点和目的,结合本校实际情况,从教学内容、方法和培养学生的实践能力诸方面,合理应用现代信息新技术、教学方法与手段多样化.调动学生的学习兴趣,提高教学质量~([1]).     

PBL教学法在手术室临床带教中的应用

以问题为基础的教学法（problem—based learning，PBL），是强调以学生为主体，并以促进学生的自学动机、提高学生自己解决问题能力为教学目标的教学方法。手术室护理实习是护生临床实习的重要内容之一，根据其专业技术独特、应急性强的特点和护生对手术室陌生的状况，我们在手术室实习带教中，尝试了PBL教学法，收到了较好的效果，现介绍如下。     

PBL教学法在手术室临床带教中的应用

以问题为基础的教学法（problem—based learning，PBL），是强调以学生为主体，并以促进学生的自学动机、提高学生自己解决问题能力为教学目标的教学方法。手术室护理实习是护生临床实习的重要内容之一，根据其专业技术独特、应急性强的特点和护生对手术室陌生的状况，我们在手术室实习带教中，尝试了PBL教学法，收到了较好的效果，现介绍如下。     

以问题为基础的教学法在放射诊断学教学中的应用

1969年,美国神经病学家霍华德在加拿大麦克玛斯特大学首创以问题为基础的教学法,该教学模式于1993年在爱丁堡世界医学教育高峰会议上被推荐为21世纪两大课程模式之一,因此它已经成为目前国内外医学教育改革的热点之一[1-3]。以问题为基础的教学模式是以学生为中心,强调提高学生     

“学生自主授课”在内科护理教学中的运用

医学教育有其独特的特点，调查研究显示传统医学教育模式培养的学生基础知识比较扎实，但是学生主动性不强、创造能力差、实际应用能力低。为了结合我国的实际情况、充分利用我们现有的教学资源，在继承传统教学优点的基础上引入新的教学理念，逐渐从现在教师为主体、学生为客体的传统模式过渡到教师指导下的以学生为主体的新型教学模式，达到学生主动学，从“学会”到“会学”，进行自主学习。因此，我们在内科护理教学的过程中，进行部分课程的教学改革，取得了良好的效果，现报告如下。     

探究以学生为主体的《基础护理学》实验教学法

[目的]探讨以学生为主体的教学法在<基础护理学>实验教学中应用效果.[方法]随机抽取我校护理学院2007级护理本科01班、02班、03班学生为实验组,04班、05班学生为对照组,实验组采用以学生为主体的教学法,对照组采用传统教学法.课程结束后,对两组学生分别进行问卷调查教学方法满意度和教学实验考核评价,并对实验组进行问卷调查教学效果评价.[结果]实验组满意度(96.9%)高于对照组(86.4%);两组实验考核成绩比较,差异无统计学意义(P>0.05).实验组对以学生为主体的教学法教学效果评价高于传统教学法,差异有统计学意义(P<0.01).[结论]以学生为主体的教学法优于传统教学法,可激发学生学习积极性,培养学生综合能力,提高教学效果.     

探究以学生为主体的《基础护理学》实验教学法

[目的]探讨以学生为主体的教学法在《基础护理学》实验教学中应用效果。[方法]随机抽取我校护理学院2007级护理本科01班、02班、03班学生为实验组,04班、05班学生为对照组,实验组采用以学生为主体的教学法,对照组采用传统教学法。课程结束后,对两组学生分别进行问卷调查教学方法满意度和教学实验考核评价,并对实验组进行问卷调查教学效果评价。[结果]实验组满意度（96.9%）高于对照组（86.4%）;两组实验考核成绩比较,差异无统计学意义（P〉0.05）。实验组对以学生为主体的教学法教学效果评价高于传统教学法,差异有统计学意义（P〈0.01）。[结论]以学生为主体的教学法优于传统教学法,可激发学生学习积极性,培养学生综合能力,提高教学效果。     

学生参与式案例教学在护理与法教学中的应用

案例教学法是指教师根据教学目标和教学内容的需要,选择具有代表性的案例,引导学生有针对性地剖析、讨论,让学生在具体问题情境中积极思考、主动探索,以提高学生思考问题、分析问题和解决问题等综合能力的一种教学方法[1]。具体来说,案例教学法就是在教师的精心策划和指导下,根据教学目的和教学内容的要求,运用典型案例,让学生在情境中     

在康复治疗学专业运动疗法方向教学中开设双语教学的设想

在康复治疗学专业中开展双语教学具有重要的意义，也是教学方法改革的必然趋势。作者通过分析在康复治疗学专业运动疗法方向教学中开展双语教学的必然趋势，探讨开展双语教学存在的问题和对策，以及对课程的选择和对教师与学生的具体要求，提出双语教学实施的具体方案。     

多种教学方法改革在康复医学专业研究生课程中的应用探索

正随着医学教育的发展,康复医学已经成为了整个医学教学体系中不可缺少的重要组成部分,康复医学教学康复医学是一门更注重实际动手能力的学科[1,2],目前教学模式主要有讲授导向学习(lecture-based learing,LBL)和问题导向学习(Problembased learning,PBL)两种。前者强调以教师为主体,采用灌输式的教学方法,后者是将传统教学中以教师为中心的模式转变为以学生为中心的模式,使     

按教学需求进行护理本科生实习的调查分析

近年来,由于中国教育改革的进一步深入,以学生为中心的教学方法已逐渐取代了传统的教学方法.强调教育者要充分考虑学生的兴趣及需求.教学需求(teaching needs)的概念最早由美国的Hutchinson Waters教授提出,指社会和教育的客观要求反映在学生头脑中形成的学生对学习的主观需求[1].学生对教学的需求与兴趣是教育目标的主要来源之一[2].影响乃至决定学习动机的形成,是构成学习积极性的基本因素.