提高运动解剖学教学质量的几点思考

运动解剖学是体育专业一门重要的基础理论课,是进一步学习运动生理学、生物力学、体育保健学等专业课的基础,学好运动解剖学对于体育专业的学生来学说至关重要。运动解剖学是人体解剖学的一个分支,该课程涉及大量非常复杂的名词、概念、形态结构和生理功能,再加上运动形式的多样,学生普遍认为比较难学,这对教学也提出了更高要求。现从以下几方面来对如何提高运动解剖学教学质量作几点思考。     

地方高校运动解剖学理论与实验一体化教学模式探究

地方高校体育专业运动解剖学教学有着自身的特点和发展规律,如何将理论教学和实验教学结合在一起,是当前进行课程改革的重要任务之一。课题组在分析了运动解剖学教学现状的基础上,分别探索出"3I-S"四步理论教学模式和"RVM+X"四步实践教学模式,将理论教学和实践教学交融、统一成一个整体,成为践行理论实践一体化教学模式的有效途径。     

运动解剖学教学中渗透健康教育

近年来，健康教育逐渐受到教育界乃至全社会的关注，将健康教育渗入各学科教学，是实施健康教育的途径之一。运动解剖学是体育教育专业的主干课程，是运动人体科学的基础，蕴涵着丰富的缝康教育素材和时机。我们在“以人为本．健康第一”的指导思想下，充分发挥运动解剖学对学生健康教育的潜移默化作用，建立运动解剖学与健康教育相融合的教学模式，取得了良好的教学效果。     

对体育运动训练专业《人体解剖学》课程的教学改革

目的探索高校体育运动训练专业开设人体解剖学课程的意义、方法和途径,为高校体育运动训练专业的教学改革提供参考。方法通过学生、专家访谈,资料查询等方法,查阅近期国内有关的资料、文献。对资料进行比较分类,讨论分析,导出结果。结果找出运动训练专业人体解剖学教学存在的问题,理顺解剖学教学改革思路,探寻运动训练专业人体解剖学课程的教学内容、实验教学和考试改革的设想和方法。结论体育运动训练专业人体解剖学教学改革有利于培养学生的创新能力,有利于提高教学质量。     

《运动解剖学》运动系统现代教学设计

本研究是现代教育技术与传统教学有机结合的拓展型教学设计,针对<运动解剖学>课程和体育专业学生的特点,选择适当的教学方法、教学策略,运用现代信息技术,对教学过程进行优化组合,创设不断变化的动态教学情景,丰富教学内容,为学生提供一个互动交流、自主探究的平台.     

运动人体科学专业解剖教学的探讨

运动人体科学专业是我校2004年新设专业。笔者近年给该专业学生讲授人体解剖学，针对该专业学生的特点，我们对人体解剖学教学进行了探讨和改进，浅谈教学体会：     

浅谈提高运动人体科学实验教学质量

运动人体科学实验是运动训练专业开设的实验课程，它包括运动解剖学、运动生理学、运动生物力学、运动生物化学和体育保健学等多学科实验内容，是体育院校中诸多专业都要涉及的重要的专业基础教学内容，是运动训练专业教学体系的重要组成部分。通过实验教学可帮助学生理解、掌握和运用理论知识，使学生掌握科学的思维方法，形成科学严谨的精神和团结协作的作风；培养和提高学生的动手能力，培养和提高学生思考问题、发现问题、分析问题和解决问题的能力；能更好地体现学生的“主体”地位，培养学生创新意识和能力。     

关于人体解剖学的教学研究

人体解剖学是医学专业的基础知识。随着科学的发展，社会的进步和社会的需求，人体解剖学知识越来越多地应用到各个专业，许多专业都需求这方面的知识，但专业不同，所要求的重点不同，教学方法，教学重点也不同，明确教学目的，是上好《人体解剖学》的关键。     

用FLASH制作神经传导路CAI课件的体会

“神经传导路”是高校体育院系人体解剖学教学中的重点与难点。传统的教法一般是用4节课左右的时间,粗略地介绍感觉传导路和运动传导路的构成、神经元胞体所在部位、以及各传导路的主要调节机能。常用教学挂图或幻灯片结合教师板书和图解进行,教师难教,学生难学。CIA课件将神经传导路形象、生动地     

运动训练专业运动解剖学教学浅谈

运动解剖学是各体育大学、体育学院（系）开设的一门必修的、专业基础课程。它是人体解剖学的一个分支,是在正常人体解剖学的基础上阐述正常人体形态结构,研究运动对人体形态结构产生的影响、变化和发展规律,探索人体结构的机械运动规律与体育动作技术关系的一门科学。它为后续课程：运动生理学、运动生物化学、运动生物力学、体育保健学、运动医学、运动选材学和体育测量与评价等奠定必要的形态学基础。它不仅是一门主干、基础理论学科,而且也是一门实用性较强的应用学科。     

护理专业体表标志教学探讨

为社会输送护理技能型人才是中等护理专业的主要培养目标，护理操作技能训练是护理专业教育中极为重要。人体解剖学是护理专业重要的医学基础课，如何结合培养目标加强解剖学基本技能教学，为护理学操作技能的学习打下扎实的基础，是值得解剖学教师重视的问题。本文在护理专业运动系统教学中，对活体体表标志教学进行初步探讨。     

新课程方案背景下《运动解剖学》教学中几个问题的思考

近年来，随着新的本科生培养方案的实施，我国体育学院各专业《运动解剖学》教学时数大大缩减了，教学内容、教学方法和手段、生源质量等等之间的矛盾日益突出。如何在有限的时间内提高教学效率，保证教学质量，保证学生在知识和能力方面的协调发展，进而适应高等体育学院教学改革和培养新世纪高等体育人才的需要，是我们无法回避的问题，要拿出积极的对策。     

运动解剖学的教学改革与实践

通过文献资料法和教学实践，从学生的文化基础及学生对运动解剖学课程的认识，进行教学内容和体系的改革，以突出教学内容的实用性和应用性，加深学生对运动技能的理解和掌握，强化学生对全民健身意识、坚持和行动的认识。在教学实践中，采取编写学习指导辅助教学、借助blackboard网络教学平台强化分层教学，强化实验教学等措施，使运动解剖学这门运动训练专业的先导课程和应用课程的教学效果进一步提高，为培养优秀人才奠定坚实的基础。     

浅谈如何提高运动解剖学实验教学质量

实验教学是提高学生综合运用知识解决实际问题的能力、培养学生创新能力的重要手段。运动解剖学是体育专业学生的一门基础必修课程，属于形态学，其大部分内容都需要在实验课中进行讲授、观察和体会，只有通过对标本、模型的多看、多摸、多学、多想，才能更好地把理论和实践结合起来：缺乏了实验教学的解剖课，同学们对各器官形态特点的认识，就只能流于表面，对细微的结构特点更是易于忽略，更谈不上对各系统之间的毗邻关系和功能联系有较好的掌握了。但在运动解剖学的课程设置中，实验课课时只占总课时的1／4，怎样充分地利用有限的实验课时，提高实验课的教学质量，以取得更好的教学效果呢？通过查阅解剖学和实验教学的相关文献资料，结合本教研室的实验教学经验，做好以下几方面的工作，有助于提高运动解剖学的实验教学质量。     

体育教育专业人体解剖学教学改革初探

<正> 人体解剖学是体育教育专业九门主干课程之一,可以说是体育专业课基础的基础,由于学科特点,解剖学名词多,学习比较枯燥.作者结合教学实践提出一些意见和建议.1 使学生认清课程性质教与学是双边活动,学生对课程的兴趣和重要性的认识是保证教学质量的重要条件之一.而体育专业学生不积极主动去学习人体解剖学,很大程度上与他们认为该课程与体育实践相关不大,在以后的教学训练中没什么用处有关.教师必须正确地引导学生,通过实例分析让学生认识到掌握人体形态结构对体育教学和科研的重要性;突出讲解本课程的基础性及与后续的体育保健学、运动生理学等课程的相关性.2 优化教学方法针对体育专业学生的特点和学科特点,改变传统的填鸭式、灌输式的教学方法,贯彻启发式、引导式教学,充分运用先进的现代化教学手段,利用模型、标本、幻灯等多种媒体,加强直观教学,便于学生理解记忆;作者曾尝试借用一科普的动画软件来讲解耳蜗的结构及声音的传导,复杂的迷路及声音传播过程在三维界面,非常清晰明了,生动形象的画面吸引住了学生,使学生对此内容有了深刻的理解及记忆.3 丰富教学模式     

人体骨骼标本在护理生体育教学的实践

医学院校体育教学有别于综合性学校.医学院校的学生具有一定的医学知识,体育教师可在教学中适当结合医学知识,充分利用医学院校资源,使教学成果最大化.解剖学作为医学教学中的基础学科之一,可以解释运动过程中骨骼、肌肉、关节等有复杂的动态变化和相互联系.本文以解剖学中人体骨骼标本为切入点,探讨其在护理生体育教学实践中应用价值,旨...     

体育动作人体骨骼造型标本制作技术的改进

体育动作人体骨骼造型标本的制作技术,突破了传统的解剖学技术,是科学与艺术的有机结合。在学习、研究和实践中,对材料、制作技术进行大胆尝试,并不断改进,制作出的质量较高的动作造型骨架标本,丰富了解剖学教学资源库,在运动解剖学的教学工作中发挥了较大作用。     

高职康复治疗技术专业人体解剖学专业化教学探索

正随着康复医学在我国的兴起与发展,以"康复治疗师"为培养目标的康复治疗技术专业也在我国各卫生职业院校开设。人体解剖学是康复治疗技术专业的专业基础课程,其中运动系统和神经系统为康复专业后期课程(运动学基础、康复功能评定技术、运动治疗技术等)及临床实践提供重要的形态学基础。我校自2006年设立康复治疗技术专业,人体解剖学的教学从一开始的通用式教学到现在的专     

互动式教学大纲在运动解剖学教学中的应用研究

正运动解剖学是人体解剖学的一个分支,它探索人体机械运动与体育动作的关系,属于运动人体科学范畴的一门基础学科。运动解剖学知识点极为丰富,里面名词众多,信息量巨大,特别是涉及到体育运动对各系统的影响等章节与运动实践密切相关。但运动解剖学授课的对象一般是文化基础相对较薄弱的运动员和体育特长生,这就要求作为教师不能简单地拿医学院校的教学方式和教学大纲来套     

运动创伤人格特征分析

人格特征与运动创伤之间关系的研究，国内外少有探讨。本文通过对个体致伤人格因素初步分析，以求发现特征与运动创伤之间的内在关系，为体育教学、运动训练和竞赛提供客观依据。1对象与方法对象：体育专业大学生84名（男56名，女28名），受伤程度均为中度创伤以上，首次受伤时平均年龄20．4士1．77岁（以下简称“运动创伤组”）。以全国体育专业学生人格特征的研究结果（以下简称“体育专业组”）为对照t‘’。方法：从受伤学生的心理档案中调出16PF的测量结果（该结果为学生入校后一周内测试）。在学生首次受伤后5天内再次运用16PF进行…