某部官兵情绪状态影响因素分析

目的了解某部官兵的积极和消极情绪状态,探讨身心症状和群体心理因素对官兵情绪状态的影响。方法通过整群抽样,选择某部官兵309人,采用积极情感～消极情感量表（PANAS）、症状自评量表（SCL-90）、生活满意度量表（SLS）、军事群体心理应激预警检测工具（ATQMGS）进行测试。结果高学历、双亲关系和睦、高收入家庭官兵能更多地体验到积极情绪（P〈0.05）。官兵积极情绪状态与身心症状（恐怖症状除外）呈不同程度的负相关（r=0.124 ～ -0.187,P〈0.05或P〈0.01）,与群体心理状态中的控制感维度呈显著正相关（r=0.124,P〈0.05）。官兵消极情绪状态与身心症状呈显著正相关（r=0.151～0.254,P〈0.01）,与群体心理状态各维度呈显著负相关（r=-0.112 ～ -0.221,P〈0.05或P〈0.01）。回归分析表明,消极情绪（13=0.59,P〈0.01）、生活满意度（β=0.19,P〈0.01）、应对方式（β=0.11,P〈0.01）和强迫症状（β=0.10,P〈0.01）是影响积极情绪的主要因素。结论通过减少消极情绪,掌握正确的应对方式,增强官兵的自我认同感和生活满意度等,能够保持官兵的积极情绪状态。     

大学生自立人格与焦虑的关系

目的探索大学生的自立人格与焦虑的关系。方法共选取280名大学生为调查对象,用青少年学生自立人格量表和焦虑自评量表对其进行问卷调查。结果人际独立(r=-0.15)、人际责任(r=-0.30)、人际灵活(r=-0.15)、人际开放(r=-0.27)、个人独立(r=-0.23)、个人主动(r=-0.13)、个人责任(r=-0.26)均与焦虑呈负相关(P<0.05或P<0.01)。人际责任、人际开放、个人责任、个人独立4种自立人格特质进入焦虑对自立人格的多元线性回归方程(P<0.05或P<0.01)。结论自立人格对焦虑有预测作用,自立人格是焦虑的保护性人格因素的假设获得了支持。     

师范生的心理资本在自立人格和主观幸福感之间的作用

目的 了解师范生自立人格、心理资本与主观幸福感的关系。方法 2021年11月采取随机抽样的方法，随机选取宝鸡市某所师范高校387名大学生，利用青少年学生自立人格量表、积极心理资本问卷和主观幸福感量表进行调查，并对数据进行分析。结果 不同专业类型学生的心理资本得分比较，差异有统计学意义（t=0.18,P<0.05）。主观幸福感与自立人格、心理资本之间呈正相关（r=0.260、0.442，均P<0.05）。心理资本与自立人格各特质呈正相关（r=0.121～0.548，均P<0.05），与个人灵活呈负相关（r=-0.13,P<0.05）；主观幸福感与人际主动、人际独立之间相关不显著（均P>0.05），与个人灵活呈负相关（r=-0.168,P<0.05）；与其他人格特质均呈正相关（r=0.108～0.442，均P<0.05）；在师范生自立人格对其主观幸福感之间的影响机制中，心理资本起着完全中介的作用，间接效应占比47.5%；心理资本在人际灵活、个人责任、个人开放和主观幸福感之间起着完全中介的作用，心理资本在个人主动和主观幸福感之间起着部分中介的作用。结...     

大学生完美主义与安全感的相关研究

目的探讨大学生完美主义与安全感的关系。方法本研究采用多维度完美主义量表和安全感量表对296名大学生进行问卷调查。结果在完美主义总分上性别差异显著（t=2．723,P〈0．01）,男生高于女生;在父母期望维度上,年级差异显著（F=4．310,P〈0．01）,独生子女与非独生子女差异显著（t=2．005,P〈0．05）。在安全感总分上独生子女与非独生子女差异显著（t=2．457,p〈0．05）;在人际安全维度上,城镇高于农村（t=2．270,P〈0．05）,独生子女高于非独生子女（t=2．457,P〈0．05）。完美主义与安全感呈负相关（r=-0．475,p〈0．01）;完美主义中的担心错误、行动的疑虑对安全感有负性预测作用（p〈0．05）,条理性对安全感有正性预测作用（p〈0．05）。结论大学生完美主义与安全感总体上呈负相关,担心错误、行动的疑虑、条理性对安全感有很好的预测作用。     

初中生时间管理倾向、学业自我效能感与焦虑的关系研究

目的探讨初中生时间管理倾向、学业自我效能感与焦虑的关系。方法采用“青少年时间管理倾向量表”、“学业自我效能感量表”和“焦虑自评量表”对276名初中生进行集体测试。结果初中生时间管理倾向总分和学业自我效能感得分越高，在焦虑上的得分越低（r=-0．356，P〈0．01；r=-0．267，P〈0．01）；时间效能感和学业自我效能感对焦虑具有显著的回归效应（t=-4．750，P〈0．01；t=-2．184，P〈0．05）；在焦虑量表得分男生高于女生（t=3．387，p〈0．01）。结论初中生时间管理倾向、学业自我效能感均与焦虑存在显著水平的负相关；在焦虑水平上存在性别差异；时间效能感和学业效能感是焦虑的有效预测因子。     

中高职贯通护生自立人格与职业成熟度关系研究

目的探讨中高职贯通护生自立人格和职业成熟度的发展现状及二者之间的关系,为中高职贯通护生的人格培养和职业教育提供理论支持。方法采用自立人格量表和职业成熟度问卷,对665名在校中高职贯通护生进行调查。采用描述性统计分析、t检验、相关分析和回归分析对数据进行统计分析。结果人际责任、个人主动、个人责任、人际主动等自立人格的大多数特质与职业成熟度有显著的正相关(r=0.52,P0.01;r=0.51,P0.01;r=0.44,P0.01;r=0.41,P0.01)。自立人格对职业成熟度有较强的正向预测力(R=0.70,F=70.40,P0.01)。结论中高职贯通护生的自立人格与职业成熟度密切相关。     

伦敦塔测量中学生自我认识功能的探索性研究

[目的]探索伦敦塔在自我认识测验中的应用前景。[方法]立意抽样抽取昆明市两所中学的两个初二年级班,采用伦敦塔改良版（TOL—R）、STROOP测验、一般自我效能感量表、自我描述问卷Ⅱ型、Barrtt冲动性量表对其进行自我认识功能的测定。[结果]共测量174名学生,TOL-R得分与一般自我效能感呈正相关（r=0．198,P〈0．05）;TOL-R与情绪稳定性分量表呈正相关（r=0．295,P〈0．001）;TOL—R与一般学业分量表呈正相关（r=0．353,P〈O．001）;TOL-R得分与冲动性量表之间呈负相关（相关系数r=-0．185,P〈0．05）;TOL—R与Stroop阅读时间呈负相关（r=-0．185,P〈0．05）。[结论]TOL-R可以作为评价中学生自我认识功能的工具。     

动脉硬化性脑梗死患者的血脂代谢紊乱与血浆纤溶活性关系的研究

目的 探讨动脉硬化性脑梗死患者（ACI）的血脂异常与血浆纤溶活性的关系。方法 采用常规方法测定91例ACI患者和40例健康老年人的血脂浓度和血浆t—PA和PAI-1活性。结果 急性和恢复期ACI患者的血清TG、CHO、LDL、ApoB、Lp（a）浓度和血浆PAI-1活性显著高于健康组（P〈0．05～0．01），血清ApoA、HDL浓度和血浆t—PA活性显著低于健康组（P〈0．05～0．01）。急性和恢复期ACI患者的血清TG、LDL、ApoB、Lp（a）浓度与血浆PAI-1活性正相关（r=0．28，P〈0．05；r=0．60，P〈0．01；r=0．22，P〈0．05；r=0．24，P〈0．05；r=0．23，P〈0．05；r=0．21，P〈0．05；r=0．26，P〈0．05；r=0．67，P〈0．01）。与血浆t—PA活性不相关。结论 ACI患者血清TG、LDL、ApoB、Lp（a）浓度的增高降低血浆纤溶活性。     

贫困大学生社会支持及入际信任对孤独感影响

目的探讨师范院校贫困大学生社会支持、人际信任对孤独感的影响，为师范院校心理健康教育提供依据。方法采用社会支持评定量表（SSRS）、人际信任量表（ITS）、UCLA孤独量表对204名贫困生和196名非贫困生进行测查。结果（1）师范院校贫困生的客观支持显著高于非贫困生（P〈0．05），主观支持、支持利用度、支持总分、人际信任、孤独感的差异无统计学意义（P〉0．05）。（2）师范院校贫困生社会支持、人际信任、孤独感不存在性别差异（P〉0．05）；支持利用度、人际信任、孤独感的年级差异有统计学意义（P〈0．05）。大一学生的支持利用度显著高于大二和大三学生，大一学生的人际信任显著高于大三学生，大一学生的孤独感显著低于大二、大三学生。（3）社会支持与人际信任对孤独感的影响不存在交互作用；不同社会支持水平、人际信任水平的师范院校贫困生孤独感差异有统计学意义。（4）回归分析表明，人际信任、主观支持、支持利用均能负向预测孤独感（P〈0．05）。结论社会支持、人际信任对师范院校贫困生的孤独感有显著影响。     

肺功能及高分辨CT在间质性肺疾病中的相关性研究

目的 对间质性肺疾病患者影像学、肺功能及临床表现进行相关分析，评价肺功能特别是脉冲振荡（IOS）测定呼吸阻抗在该疾病诊断中的意义。方法 对56例间质性肺疾病患者的呼吸阻抗、常规肺功能、静息时动脉血氧分压（PaO2）及肺部高分辨CT评分和呼吸困难评分进行分析。结果 振荡频率在5Hz时的电抗（X5）、在20Hz时的电抗（X20）与肺活量（VC）呈正相关（r=0．699、0．537，P〈0．05），与用力肺活量（FVC）呈正相关（r=0．690、0．473，P〈0．05），与一氧化碳弥散量（DLCO）呈正相关（r=0．494、0．301，P〈0．05），与PaO2呈负相关（r=-0．621、-0．411，P〈0．05）；响应频率与VC、FVC、DLCO呈负相关（r=-0．658、-0．639、-0．352，P〈0．05），与PaO2呈正相关（r=0．277，P〈0．05）；特发性肺间质纤维化患者的病程较结缔组织病所致间质性肺疾病患者的病程明显延长（P〈0．05），其余观察指标差异无统计学意义（P〉0．05）。结论 常规肺功能指标VC、FVC、DLCO及呼吸阻抗指标响应频率、X5对肺间质纤维化的诊断有一定的意义；IOS测定呼吸阻抗对间质性肺疾病患者肺功能损害的动态监测和疗效评价具有一定的应用前景；应重视结缔组织病患者的影像学和肺功能检查以便及时发现肺部早期病变。     

高校研究生心理健康状况及与应对方式的关系

目的 探讨高校研究生心理健康状况及其与应对方式的关系。方法 采用大学生心理健康量表和简易应对方式问卷对156名高校研究生进行调查。结果 高校研究生心理健康总分的均值略大于3分;积极应对得分高于消极应对得分（P〈0.01）。积极应对与幸福体验、人际和谐、积极乐学、勇于挑战4个心理健康维度及心理健康总分呈正相关（P〈0.01）;消极应对与心理健康各个维度及心理健康总分呈负相关（P〈0.01）。积极应对、消极应对对心理健康的预测分别为0.326和-0.451（P〈0.05）。结论 研究生心理健康总体状况处于中等水平,研究生采取积极应对方式的频率高于消极应对方式。积极应对和消极应对都与心理健康存在密切的联系,并对心理健康有一定的预测作用。     

社区干预对哮喘患者心理状态及生活质量的影响

目的探讨社区综合管理模式对支气管哮喘患者的心理状态及生活质量的影响。方法将120例支气管哮喘患者随机分为对照组和干预组,各60例,对照组采用被动式门诊管理,而干预组采用社区综合管理模式,比较2组患者的情绪状态、心理状况及生活质量等指标。结果干预1年后,干预组干预后的抑郁、焦虑、负性情绪得分均低于对照组（P〈0．05）,而正性情绪则高于对照组（P〈0．01）;干预组干预后的自尊、信赖他人、人际安全感、确定控制感得分均明显高于对照组（P〈0．05）,而感情孤独得分则低于对照组（P〈0．01）;干预组干预后的活动受限、哮喘症状、心理状况、对刺激原反应、对自身健康的关心等生活质量指标得分均明显高于对照组（P〈0．01）。结论支气管哮喘患者实施社区综合管理模式后,可改善患者情绪状态,调整心理状况及提高生活质量。     

新生儿脐带血铅铜锌水平与血细胞指数及铁代谢指标的关系

目的:了解新生儿脐带血铅、铜、锌水平与血细胞指数及铁代谢指标之间的关系。方法:采用横断面描述性研究方法,分别测定纳入研究的433名新生儿脐带血铅、铜、锌、铁水平,铁蛋白、血红蛋白浓度以及白细胞、红细胞计数,分析其相关性。结果:新生儿脐血铅、铜、锌以及铁浓度分别为4.8(2.9,8.1)μg/dl[中位数(P25,P75)],88.4(34.3,156.8)μg/dl,104.2(49.8,176.2)μg/dl和98.5(32.7,137.1)μg/dl。低血铅组新生儿脐血血锌以及血白细胞计数均显著低于高血铅组新生儿,而血清铁水平则显著高于高血铅组新生儿(P<0.05)。脐血血铅浓度与血铜、血锌浓度及白细胞水平成明显正相关(相关系数r分别为0.12,0.24及0.30,P均<0.05),而与血清铁成明显负相关(r=-0.25,P<0.05)。结论:孕期铅、铜等微量元素与胚胎期造血以及铁代谢密切相关。     

239例女性戒毒人员应对方式与自我接纳的相关分析

目的：了解女性吸毒者自我接纳与应对方式的特点及其之间的关系。方法运用特质应对方式问卷（TCSQ）和自我接纳问卷（SAQ）对山西省某强制戒毒所女性吸毒人员调查分析。结果女性戒毒人员的积极应对方式（t=10.972,P 〈0.01）和消极应对方式（t=24.562,P 〈0.01）得分高于常模;自我接纳因子（t =-10.576,P 〈0.01）与自我接纳总分（t=-6.091,P 〈0.01）得分低于常模;自我接纳因子与消极应对方式呈显著负相关（r=-0.346,P 〈0.01）;自我评价因子与积极应对方式呈显著正相关（r =0.203,P 〈0.01）;自我接纳总分与消极应对显著负相关（r=-0.261,P 〈0.01）,与积极应对呈正相关（r=0.241,P 〈0.01）。自我接纳对应对方式有一定的预测作用（P 〈0.01）。结论女性吸毒者自我接纳水平较低,所采用的应对方式较为消极。     

高职学生人际关系和自尊现况及其影响因素研究

目的 探讨高职院校学生人际关系和自尊现况及其影响因素.方法 采用整群抽样方法调查安徽省2所高职院校3867名学生,探讨其人际关系与自尊现状及其影响因素.结果 高职学生人际困扰检出率为36.6％,男性人际关系困扰得分高于女生(t=3.43,P=0.001);男女间自尊水平差异无统计学意义(t=0.730,P=0.465).独生子女与非独生子女自尊水平和人际关系困扰间差异均有统计学意义(均有P＜0.05).在自尊和人际关系困扰上,不同生源地、不同朋友数量间差异均有统计学意义(均有P＜0.05).结论 高职学生人际困扰检出率较高,影响高职学生人际关系和自尊水平的因素较多,有待进一步研究.     

汶川地震救援官兵适应不良与社会支持的相关性

目的探讨抗震救援官兵适应不良与社会支持及相关因素的关系，并观察对其实施干预的效果。方法随机抽取146名参加救援官兵和165名非救援官兵进行军人适应不良自评量表和社会支持量表调查，并对发生适应不良者进行相应的心理干预或药物治疗。结果抗震救援组军人适应不良自评量表总分及其各因子分均高于非抗震救援组（P〈0．05）。抗震救援组军人适应不良自评量表总分与社会支持量表总分之间呈负相关（r=-0．43，P〈0．01），即获得的社会支持越少，适应不良的发生率越高。影响抗震救援官兵适应不良的主要影响因素是社会支持和婚姻状况；心理和药物干预具有明显的效果，使99．3％出现适应不良的官兵中有93．1％的心理障碍者完全缓解。结论参加抗震救援官兵出现明显的适应不良，而良好的社会支持和有效的干预措施，可减少适应不良的发生。     

新疆高校教师工作倦怠和应对方式的现况调查及其关系研究

目的了解新疆高校教师的工作倦怠及个人应对方式的现状,探究高校教师工作倦怠和应对方式的影响因素以及应对方式和工作倦怠之间的相互关系,提出相应的建议。方法采用分层整群抽样方法,对新疆9大高校16个院系的950名高校教师进行问卷调查。结果①新疆高校教师中,男性教师人格解体维度得分高于女性教师（13．19±6．32 vs 12．23±5．95,P〈0．05）,汉族教师的耗竭维度要高于维、哈、回民族教师（18．24±6．82VS16．93±7．03 vs 16．49±7．23 vs 4．62±6．36,P〈0．05）。②不同性别、民族教师应对方式不同,消极应对方式退避得分男性要比女性得分高（7．58±2．73 vs 7．19±2．74,P〈0．05）,维族、哈族教师消极应对方式中,幻想得分高于回族教师（8．02±2．67 vs8．04±2．55 vs 6．72±3．19,P〈0．01）。③应对方式中的积极应对方式求助与工作倦怠人格解体、成就感降低呈显著的负相关（r=0．116,P〈0．01;r=0．036,P〈0．01）,消极应对方式中幻想、退避和工作倦怠的人格解体维度呈显著的正相关（r=0．342,P〈0．01;r=0．348,P〈0．01）,相关性求助〉退避〉合理化〉幻想。结论新疆高校教师工作倦怠情况普遍存在;不同性别、民族及教龄教师采取应对方式不同;不同的应对方式与教师工作倦怠存在显著相关性。     

脑卒中后患者康复质量的影响因素

目的探讨脑卒中后影响患者康复质量的相关因素。方法选取2012年4月—2014年1月收治的53例脑卒中偏瘫患者作为研究对象,统一进行康复治疗,在治疗前后采取Berg平衡量表(berg balance scale,BBS)、上田敏偏瘫功能评定量表和功能独立性量表(function independent measure,FIM)对患者进行功能测定,分析影响患者功能康复的相关影响因素。计量资料采用t检验,P0.05为差异有统计学意义。结果多元线性回归分析提示,康复治疗介入是影响FIM的正性因素,而BMI、高胆固醇血症、性别、居住状态和二便失禁是负性影响因素(P0.05)。接受康复治疗时间和康复治疗介入是影响上肢功能的正性因素,BMI、浅感觉损伤、发病次数以及吞咽困难是负性影响因素(P0.05)。接受康复治疗时间以及康复治疗介入是影响下肢功能的正性因素,而BMI、高胆固醇血症、浅感觉损伤是负性影响因素(P0.05)。康复治疗介入是影响BBS的正性因素,而BMI、高糖血症以及发病次数是负性影响因素(P0.05)。发病至介入治疗时间和康复治疗介入是影响手指功能的正性因素,而发病次数、二便失禁以及肌张力是负性影响因素(P0.05)。结论脑卒中患者康复质量负性影响因素较多,仅康复治疗及时介入以及延长康复治疗时间对提升脑卒中患者康复质量起正性促进作用,应对负性影响因素加强控制,以提高康复质量。     

大学生个性成熟度与归因方式的相关分析

目的：以某高校大学生为研究对象,对个性成熟度和归因方式进行研究并且对这两个变量之间的关系进行探讨。方法：采用个性成熟度量表、多维度—多归因因果量表进行调查。结果：大学生个性成熟度处于中等水平;不论是在学业成就或是在人际关系上,大学生都更倾向于归因为自己是否努力;大学生个性成熟度与学业成就的努力归因存在显著的正相关（t=0.309,P〈0.01）,与情境归因存在显著负相关（t=-0.218,P〈0.05）,与运气归因存在显著负相关（t=-0.248,P〈0.05）。结论：学业成就中的努力归因、情境归因、运气归因与个性成熟度存在相关关系。