口腔科临床护士带教中应用分层带教法的效果分析

目的 分析口腔科临床护士带教中分层带教法的应用效果.方法 从2018年12月—2019年12月于该院口腔科实习的临床护士实习生中随机抽取50名展开研究,采用随机数表法分为两组,采用传统带教法进行带教的护士实习生作为参照组,采用分层带教法进行带教的护士实习生作为实验组.对比两组护士实习生采用不同带教方式带教后的考核成绩、...     

临床路径教学法在ICU新进护士前3个月护理带教中的应用效果观察

目的探讨在ICU新进护士的前3个月护理带教中,采取临床路径教学法的效果。方法选取该院2016年1月—2018年1月ICU新进的60名护士为研究对象,将护士分成两组,即研究组与对照组,每组30名,对照组采取一对一的护理带教模式,研究组则采取临床路径教学法的护理带教模式,观察两组带教效果。结果护理带教后,研究组护士在理论与操作考核成绩上均要显著高于对照组(P<0.05);研究组新进护士对临床实践能力、应急能力、工作能力及学习兴趣的认可率均显著高于对照组(P<0.05)。结论针对ICU新进护士,在前3个月的护理带教中,实施临床路径教学法的带教模式,可显著提高护士理论与操作能力,且护士对护理带教模式的认可度也高。     

肿瘤医院临床带教护士的体会

走出校门步入临床的护士,花一样的年纪,青春洋溢,对未来充满希望,充满理想,作为一个带教老师,如何把她们引导、培养成一个合格白衣天使,培养成患者满意的护士,我的感受如下:1加强护士职业道德的培养护理届老前辈南丁格尔说过:护士其实是没有翅膀的天使,是真善美的化身,她还赞誉到护理是一门艺术-从事这门艺术需要极大的心理准备,这已充分是对我们护士的最高赞誉。也是对我们护士的最高要求。     

临床护理教学路径在心内科临床带教中的应用

目的:探讨临床护理教学路径在护生实习带教中的作用.方法:将护生随机分实验组和对照组各96例,实验组采用临床护理路径教学方法进行教学:对照组按传统教学法教学.结果:实验组学生对教学兴趣及考核成绩显著提高,对教学质量满意度提高.结论:采用临床护理教学路径可提高教学质量及教学满意度.     

浅谈临床新护士带教体会

我院每年都有一批新进护士进入科室,如何适应患者越来越高的服务要求,是每位新护士面临的问题,如何将新护士培养成独挡一面的优秀护士,使之成为护理队伍的主要力量则是关键.笔者在临床担任在职带教数年,现将带教心得概述如下文。     

护士在临床工作中的带教体会

护士的工作众所周知,繁忙而琐碎,但我院是三甲医院,又是教学医院,护士必须要有承担教学任务的能力,才能胜任此项工作.我作为工作近二十年的护士,在临床工作的同时,承担教学任务,总结了一些带教经验,得到了一些带教体会,现将体会从以下几个方面叙述: 1 临床与带教     

临床实习护士带教中存在的问题和对策

目前临床实习护士带教育两种模式:①一个科室中一个带教老师负责鼓励教育在本科室实习的学生,每天由不同的护士负责带教,负责学生的日常实习工作。②一个科室中,每个同学固定由一个护士带教,全程全面负责实习生在本科室内护理操作,承担责任。1.问题     

临床路径在普外科临床带教中的应用

目的探讨临床路径(CP)教学法在普外科临床带教中应用的效果及可行性。方法将临床生产实习学生随机分为对照组和CP组,对照组采用传统带教方法,CP组采用临床路径教学法分别对两组进行考核。结果 CP组成绩优于传统教学组(P<0.05)。结论 CP教学法在临床实习中提高了教学效果。     

实习护士主动参与带教模式在护理带教中的应用效果分析

目的探讨实习护士主动参与护理带教工作对护生综合能力的培养。方法将2012年3月—2013年10月该科120名实习护士分成两组,对照组采用传统的带教模式,实验组采用实习生主动参与的带教模式。对比两者实习结束后的效果。结果实验组的实习效果好于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论采用主动参与的实习护士能更好地掌握各种知识,能运用课本知识与临床有机地结合,充分理解临床意义,较好地完成实习计划。     

为提高临床护士素质全方位带教新护士

随着现代医学模式的转变，护士的角色也随之转变。护士由单独的照护者转变为教育者、管理者、研究者、临床实践者及社会工作者。临床带教也要适应现代医学的需要，多角度、全方位地对新上岗护士进行综合带教。文章从护士的素质、基本知识、基本技能、专科知识及技能、健康教育及护理科研等方面进行阐述，目的是将新护士培养成为高素质复合型的护士人才。     

分层带教在口腔科临床护士带教中的应用

目的 对60名口腔科临床新上岗护士的带教工作进行科学的系统的回顾性分析,有助于总结带教经验,提高口腔专业临床护士带教工作的科学性、实用性.方法 根据新上岗护士工作经历、学历不同,采用分组、分阶段多层次带教方式[1],理论实践相结合,以专科护理技能培训为重点的带教方法.结果 60名新上岗护士均能达到熟悉口腔专业护理知识、护理技能,掌握四手操作,日常观察综合评价和出科考核成绩满意度达到95%以上,取得满意的效果.结论 分层带教使口腔科临床护理带教工作走向科学化,带教质量得以提高.     

临床路径教学法对骨科临床带教的干预分析

目的：对骨科临床带教中使用临床路径教学法的效果进行分析。方法：90名在医院骨科中实习的医学生,实习时间为2020年1月至2022年1月,通过使用随机分组的方式,分成对照组和观察组,各45名。分别采用传统教学法和临床路径教学法带教。对两组实习生的考试成绩、带教满意度、实习生教学效果临床带教优良率进行对比。结果：考试成绩比较观察组比对照组高,实习生带教满意度观察组比对照组高,实习生教学效果评分观察组高于对照组,临床带教优良率观察组高于对照组（P<0.05）。结论：在骨科临床带教中采用临床路径教学法,实习生掌握了较多的基础知识及实践知识,较有助于提升考试成绩,实习生对带教有较高的满意度,取得了良好的实习效果,可在临床带教中大力推广使用。     

临床路径在ICU实习带教中的应用研究

目的探讨临床路径的理论和方法在ICU护理实习带教中的应用并评价其效果。方法将我科50名护理实习生随机分为两组,对照组采用传统临床带教方法,观察组采用临床路径式带教方法,比较两组成绩。结果两组护理实习生在出科业务能力成绩差异有统计学意义。结论将临床路径应用于护理教学中保证了教学质量及效果,有助于提高临床护理教学质量,保证护理带教顺利进行,是一种简便易行的带教方法。     

临床路径在心内科护理带教中的应用体会

目的:进行临床路径带教方式的探索,找到更好的心内科临床护理带教的方法.方法:在参考运用临床路径带教文献基础上,做好带教师资的选拔、制定实习护生临床带教路径表等准备工作;在临床路径带教实施程序过程中引入多种教学方法,重视教学双方的教学反馈.结果:临床路径带教目标明确,评价的可操作性强;能提高师生的积极性和教学质量.讨论:心内科实施临床路径带教方法省时节力,能保质保量的达到护理带教目标,提高教学质量.[1]     

神经内科临床路径带教方法及优势分析

目的探讨神经内科临床路径带教方法及优势分析。方法2017年2月—2018年1月间该研究设计对象为神经内科学生20名,随机分为对照组与观察组,每组10名,给予对照组传统教学,给予观察组临床路径带教。对比两组实习生的考核成绩、满意度评价、思维评分,进行统计学分析。结果观察组实习生的理论成绩(91.65±6.17)分、操作成绩(92.82±6.78)分、综合成绩(92.19±5.98)分均高于对照组,差异有统计学意义(t=7.868、9.856、8.857,P<0.05)。观察组实习生的满意度评分(94.82±7.78)分高于对照组(82.54±7.18)分,差异有统计学意义(t=7.757,P<0.05)。观察组实习生教学后的思维评分(36.97±4.32)分高于对照组(28.78±4.86)分,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在神经内科带教中应用临床路径带教,有效提高学生学习成绩,得到满意评价,改善思维能力,应用价值高。     

手术室临床带教体会

护士生的临床实习对毕业参加工作起着很重要的作用，以下将几年来手术室临床带教管理的体会介绍如下：     

新生儿科“新护士”临床带教的实践和体会

临床带教不仅要求带教老师有较好的理论基础、丰富的临床经验和高度的责任感,而且要求带教指导老师有敏锐的观察力;还要善于发现不同层次护士特点,因人施教,采取相应的带教模式,有针对性的进行带教。     

责任制带教模式在手术室实习护士教学中的应用效果分析

目的:针对手术实习护士教学中采取责任制带教模式的应用效果进行分析。方法:选取2017年5月-2018年5月期间进行手术室实习护士118例作为研究对象,随机分为对照组(常规带教模式)和观察组(责任制带教模式)各59例,就两组手术室实习护士护理技能评分进行对比。结果:观察组手术室实习护士护理相关技能评分均高于对照组,P<0.05。结论:手术室实习护士教学中采取责任制带教模式可有效提升医院整体师资水平,提高实习护士临床实践动手能力,故值得临床广泛应用与推广。     

临床路径教学法在神经内科护理带教中的应用

目的:分析临床路径教学法在神经内科的护理带教中的作用及效果。方法:将200名护生分成观察组和对照组,观察组用临床路径的带教法,对照组用传统的临床带教法,对两组护生的理论与操作平均成绩进行分析,调查分析两组护生对带教的老师满意程度以及患者对两组护生的满意程度。结果:观察组护生的理论与操作平均成绩和满意程度(包括护生对带教老师以及患者对护生)都优于对照组,结果有统计学。结论:临床路径法用于神经内科的护理临床带教可使护理带教的质量以及满意程度有所提高。     

PBL结合临床路径教学在普外科临床护理带教中的应用效果

目的探讨PBL结合临床路径教学在普外科临床护理带教中的应用效果。方法选取2016年1月—2019年1月在该院普外科实习的临床实习生108名,采用随机数字表法分为研究组和对照组,各54名。对照组采用传统教学方法,研究组采用PBL结合临床路径教学方法。比较两组实习生对教学方法的满意度评分;比较两组实习生批判性思维能力及综合能力测试成绩。结果研究组教学方法总满意度(94.44%)高于对照组(81.48%),差异有统计学意义(P<0.05)。教学结束后,研究组实习生发现问题、分析问题、解决问题、沟通能力及求知欲各项批判性思维能力评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。研究组实习生综合能力测试平均成绩(16.38±2.24)分高于对照组(11.27±2.65)分,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在普外科临床实习教学中采用PBL结合临床路径教学法能满足现代护理教学要求,能提高实习生批判性思维能力,并能显著提升实习生理论知识水平及实践操作能力,值得在普外科临床护理带教中推广应用。