"导师制"在护理本科生科研实践中的实施与成效

科研能力作为衡量高级专业人才的一个重要标志越来越受到重视。培养护理本科生具备护理研究的基本能力是高等护理教育的目标之一[1]。科研实践是培养学生科研能力的一个重要环节。我院从1999年级开始,在护理本科生的毕业实践中增加了科研实践这项内容,使《护理研究》的课程教学     

“导师制”在护理本科生科研实践中的实施与成效

科研能力作为衡量高级专业人才的一个重要标志越来越受到重视。培养护理本科生具备护理研究的基本能力是高等护理教育的目标之一。科研实践是培养学生科研能力的一个重要环节。我院从1999年级开始，在护理本科生的毕业实践中增加了科研实践这项内容，使《护理研究》的课程教学延续至实习阶段，以保证学生的科研能力能得到充分的实践训练，并同步实施护理本科生科研实践“导师制”，以让学生在科研实践中能得到指导老师的系统性和个体化指导，对进一步培养学生的科研能力取得了很好的效果，现报道如下。     

改革《护理研究》实验课方法 培养护生科研能力

护理科研是推动护理学科发展，提高护理质量的重要手段。目前，我国对本科生科研训练的作用及地位还未提高到相当的认识高度，国内许多研究型大学仅将其看作是一种辅助性的培养手段，认识上的差异是非常明显的。任何学科发展和进步均以科学研究为基础。科研能力作为衡量高级护理专业人才的一个重要指标越来越受到重视。《护理研究》课旨在培养和提高学生的科研能力和科学素养，系统阐述科研选题、信息查询、科研设计和统计方法等护理科研基本方法，是高等护理教育不可缺少的组成部分。我们在《护理研究》实验课教学中，改革教学方法，培养学生的科研意识，训练学生科研能力，使其具备护理科研的基本能力。     

不同层次护理本科生《护理研究》课程设置需求分析

目的:分析我校统招护生和独立学院护生科研能力现状、对《护理研究》课程设置的需求,为开设《护理研究》课程提供依据,培养护理本科生的科研意识和科研能力。方法:自行设计调查问卷,对我校850名在校本科护生进行调查,了解本科护生开展护理科研的现状、对《护理研究》课程必要性的认识、学习《护理研究》的目的、目标及对课程设置、教材和教师的需求等。采用百分率分析数据。结果:我校统招护生和独立学院护生做科研的愿望和对科研的态度及对《护理研究》课程设置需求、教师的需求基本一致(P>0.05)。与统招护生相比,独立学院护生进行科研活动、学习《护理研究》的信心及对原版专业教材的需求较低(P<0.01)。本校护生参与科研实践和发表论文的数量有待于提高,对护理科研活动的兴趣有待加强。结论:通过分析本校不同层次护生对《护理研究》课程设置的需求,为《护理研究》课程设置、教材使用等提供了依据,以提高护理专业学生科研意识及科研能力。     

改革《护理研究》实验课方法培养护生科研能力

护理科研是推动护理学科发展,提高护理质量的重要手段[1]。目前,我国对本科生科研训练的作用及地位还未提高到相当的认识高度,国内许多研究型大学仅将其看作是一种辅助性的培养手段,认识上的差异是非常明显的[2]。任何学科发展和进步均以科学研究为基础。科研能力作为衡量高级护理专业人才的一个重要指标越来越受到重视。《护理研究》课旨在培养和提高学生的科研能力和科学素养,系统阐述科研选题、信息查询、科研设计和统计方法等护理科研基本方法,是高等护理教育不可缺少的组成部分。我们在《护理研究》实验课教学中,改革教学方法,培养学生…     

护理本科教育增设《护理专业发展中问题》的构想

目的在护理本科教育中增设《护理专业发展中问题》能提高学生专业认识，树立专业形象。方法在基础医学、基础护理、心理学、社会学、医学伦理学、护理教育、护理管理、护理科研等科目的基础上开设一门公共课程。结果将护理本科生培养成为集护理教育、护理科研、护理管理、临床护理四位一体的高级护理人才。缩短我国和国外护理专业发展的差距。结论《护理专业发展中问题》能帮助护士在工作中找差距、找不足。围绕问题，走出一条适宜我国护理专业发展之路。     

护理本科生科研专题训练存在的问题与对策

[目的]通过调查研究明确护理本科生对《护理研究》理论授课、上机课和科研专题训练的认识以及在此存在的问题，促进护理科研理论授课的改革，更好地培养本科护生的基本科研能力，以此促进护理事业的发展，提高护理质量，为《护理研究》课程修订和更好地进行专题训练提供理论依据。[方法]采用调查研究问卷法，对我校2002级护理芩科生进行调查。[结果]护理本科生对待护理科研的态度和行为是积极进取的，但对自己的科研能力缺乏信心。在《护理研究》理论授课时能认识到护理研究重要性的仅占20．0％，多数是进入临床实习和专题训练后才认识到其重要性。理论授课中印象较深的知识：有40．9％的学生认为是“论文撰写”，20．5％的学生认为是“研究的基本原则和方法”，19．3％的学生认为是“设计过程”。另外学生开展护理科研专题训练困难的主要原因有“缺乏前沿信息”“实践经验不足”“专科知识缺乏”及“科研能力较差”。[结论]培养学生的基本科研能力，只通过理论授课是不够的，科研训练是培养研究能力的重要环节。科研训练中，指导教师应加强选题、科研设计、调查问卷制作、应用统计学软件分析资料等方面的指导。     

培养注重科研的高素质护理本科生

当前 ,我国护理本科生的培养目标中均包含 4种能力的要求 :临床护理能力、护理教学能力、护理管理和护理科研能力[1] 。在这 4种能力中 ,科研能力的培养是目前高等护理教育中最薄弱的一个环节。根据对护理本科生期望的调查 ,进行科学研究被排在了第 1位。我们拟从科研在护理中的作用和培养护理本科生科研能力的策略两方面谈一些认识和设想 ,希望能引起护理教育同行们对护理本科生科研能力培养的重视1　护理科研对提高护理质量及为护理实践提供科学依据起着重要作用[2 ]1 1　护理科研可以促进护理学科的发展　象其他寻求建立自己专业地位的学…     

《护理研究》课程的改革与实践

科学研究是我国护理学科中的簿弱环节,其重要原因就是缺乏相应的科研人才。科技的进步和发展,离不开教育的先行。《护理研究》是本科生系统接受科研知识和技能训练的专业课程,它是护理理论与护理实践的最佳结合和重要组成部分,因此如何上好护理研究课程,提高护理本科生的科研能力,已成为护     

PBL教学法在本科生《护理科研》课程教学中的运用

将PBL教学法引入《护理科研》课程教学环境当中,在3届护理本科生教学中实施。结果显示,PBL教学法注重培养学生主动学习、团结协作、解决实际问题的能力,对提高学生在护理科研选题、设计、写作等方面的能力有很大的促进作用。     

一名护理本科生对《护理研究》课程的感受

全国高等医药院校护理专业本科生第3轮规划教材中明确护理本科教育的目标为:"培养具备人文社会科学、医学、预防保健、护理管理、护理教育和护理科研能力的高级专门人才".     

不同教育层次《护理科研》课程设计实践的比较分析

护理研究作为促进学科自身发展的重要因素，受到的重视程度越来越高。科研能力是衡量高级护理专业人才的一个重要标志。在校期间，本科和大专层次的护理专业学生均需了解和掌握相关的科研原理与方法、具备护理研究的基本能力，这是高等护理教育的目标之一。但由于教育层次不同，我们对《护理科研》课程设计和教学实践有不同的侧重点，现将不同层次《护理科研》课程设计实践进行比较和分析。     

基于能力提升的《护理科研》课程学习实践

当前医疗单位对护理专业本科毕业生的要求之一是应具有较好的科研能力,因此作为一名在校护理本科生,在掌握科研基本理论的同时,还应加强科研实践能力的训练。大学三年级下学期,我系为本科生开设《护理科研》课程,并开展基于能力提升的科研实践培训,对于提高学生思维水平和科研实践能力发挥了重要作用。笔者从本科护理专业学生的角度谈几点学习《护理科研》的体会。现报道如下。     

护理本科生科研能力早期培养模式的构建

目的构建护理本科生科研能力的早期培养模式。方法根据护理本科生科研能力的培养要求,进行课程整合改革和教学内容优化,在2006级护理本科专业随机抽取一个实验班实施基于选题的系统化科研训练计划,并与对照班比较,评价其效果。结果实验班和对照班在科研基本知识、科研能力提高以及科研量化考核等主要指标上,差异有统计学意义。结论本项目所构建的基于选题的早期培养模式有助于提高护理本科生的科研能力。     

《护理科研》教学中学生质疑能力培养的研究

[目的]探讨《护理科研》教学中质疑能力培养的方法、实施及其对学生的激励效应。[方法]对2007年—2009年入学的护理本科生125人在《护理科研》教学中实施质疑能力培养,课程结束后采用自编问卷调查其对质疑能力培养的态度、效应及激励效应。[结果]学生对《护理科研》教学中质疑能力培养有较大的兴趣,并积极参与质疑提问,认为质疑能力培养对学生思维提升、科研问题提出、科研协作精神、自主学习能力、科研意识等有较大的促进作用。[结论]质疑能力促进了学生能力的提升和科研意识的增强,具有较强的激励效应。     

综合性大学护理本科人才培养模式的研究与实践

介绍在综合性大学培养宽口径、应用型、面向21世纪的护理学专业人才培养模式,构建"以能力为本"的应用型本科护理教学体系,强化多种能力和综合素质的培养。该培养模式的特色:优化课程设置,将培养具有综合素质的护理人才的思想和成果渗透到教学内容中;教学方法改革,通过角色互动、案例讨论、合作学习深化了护理本科生理论知识的内化质量;建立了模拟病房、新型多媒体互动实验室等临床实践基地,更新教学观念,改革教学内容,加强学生实践能力的培养;融合护理教育与人文教育,为实现全面提高护理专业本科生的人文素质,培养高素质、综合型高级护理人才的目标创建了条件。     

护理研究课程中开设文献检索实习课的实践

目的提高护理本科生文献信息检索与利用的能力,培养她们科学有效地获取文献及分析文献的能力,促进护理研究工作向更科学、更严谨的方向发展。方法将文献检索实习课引入到《护理研究》课程中,增加文献检索实习课4学时;选择科研经验丰富及文献检索知识扎实的教师任教,依据目前护理研究中常见的文献检索问题确定授课内容,教师示教并辅导,学生亲自操作并进行考核,共同实现教学目标。结果实习期间学生表现出较高的学习热情,能与教师积极互动,共同探讨文献检索的方法。考核中,每组学生均能较好地制定检索策略,选择恰当的检索语言及检索途径,能够实现教学目标。结论《护理研究》课程中开设文献检索实习课能提高护理本科生文献检索能力和信息运用能力,为学生进行护理科研奠定了基础。     

我院护理本科生科研能力系统性培养模式的构建与实施

分析当前我国高等护理教育中本科生科研能力培养中存在的问题,并介绍了我院护理本科生科研能力的系统性培养模式,包括科研能力的基础培训、科研知识与方法的系统性学习、科研能力的实践性培训.该培养模式可早期培养学生的科研意识,使学生具备护理研究的基本能力.     

护理本科生科研能力培养现状

对目前护理本科生科研能力培养模式及其相关影响因素进行分析、总结,就现有护理本科生科研能力培养模式中存在的问题和不足提出建议,旨在有效提高护理本科生的科研能力,更快推动护理事业的发展。     

含顺铂化疗方案致恶心呕吐的护理进展

护理科研是研究探索护理理论、护理方法和先进护理技术，以指导临床实践、提高工作效率的重要手段。护理人员科研意识淡漠，缺乏相应的教育是影响我国护理科研质量的重要因素，但目前的护理教育在护理科研的培养上仍然没有大的突破因而对护理研究课教学方法和学习方法的改革一直是国内外护理界同仁共同关心的热点问题之一。国外学者的研究均表明，合作学习是提高护理研究课教学效果的有效手段。但国内尚未见合作学习在护理研究中应用的报道。为探讨合作学习在本科护理研究教学中的应用效果，在我系2003级61名护理本科生2005—2006学年第二学期，即2006年2～6月的《护理研究》课教学中尝试了小组合作学习法，并于课程结束后进行问卷调查和效果评价，结果表明该方法有利于《护理研究》课教学质量的提高，现报道如下。