提高生物化学教学质量的几点建议

生物化学是一门重要的医学基础课,如何提高生物化学的教学质量是一个长期持续的过程。从教师知识面的提高、教学方法的综合运用、多方平台建立、实验教学作用、教学反思等五个方面进行详细阐述,旨在提高生物化学的教学质量。     

专题讨论教学法在生物化学与分子生物学教学中的应用与评价

研究与实践证明，在生物化学与分子生物学教学中应用“专题讨论教学法”，能提高学生的学习兴趣和积极性。培养学生自主获取知识的能力，并能激活学生的思维，增强综合知识的能力，提高教学质量。     

TBL教学法在生物化学课程教学中的应用效果评价

目的探讨学生对TBL教学法的满意度,为生物化学教学提供参考。方法选择平顶山学院医学院2017级护理专业63名学生进行TBL教学,另外63名学生采用传统教学法,教学结束后对学生进行测试及问卷调查。结果实验组学生测试成绩和教学满意度均高于对照组。结论 TBL教学法可以促进学生团队协作,提高自主学习能力。     

Sandwich教学法在生物化学教学中的应用

文章介绍了Sandwich教学法的基本程序,Sandwich教学法在我校医学院生物化学课程教学活动中的应用实践和体会.通过和其他教学方法比较,Sandwich教学法是一种更适合基础医学教学的值得推广的好方法.此外,还探讨了目前Sandwich教学法实施中存在的困难和问题.     

TBL教学法在生物化学教学中的应用

基于团队的学习是美国教育学家Larry Michaelsen教授等在PBL基础上提出的一种以团队协作学习为特点的教学方法.在生物化学教学中应用TBL教学法有助于激发学生对生物化学的学习兴趣,提高学生的团队协作能力、自主学习能力和理论联系实践的应用能力.     

病例教学法在生物化学教学中的应用

目的通过在生物化学教学中应用病例教学法，提高生物化学的教学效果。方法在生物化学教学中，针对教学内容，侧重生物化学知识达标要求，选择合适病例，探讨病例教学方式。结果病例教学法有助于激发护生对生物化学的兴趣，有助于提高护生的综合能力。结论病例教学法适合生物化学教学。     

案例教学法在生物化学教学中的应用

本文将案例教学法引入生物化学教学中,介绍案例教学法的课堂教学流程、案例设计、问题设置及课堂实施,指出应用过程中需注意的问题,为更好地开展生物化学教学提供新的途径和方案。     

PBL教学法在专科生物化学实验教学中的应用与评价

目的 探讨PBL教学法在专科生物化学实验教学中的应用.方法 选取2010级4个班级的204人为试验对象,将其随机分为对照组和PBL组,各102人.两组分别采用LBL和PBL教学法.实验结束后,运用问卷调查和实验基础操作考核评价教学效果,并行统计学分析.结果 评价问卷显示,PBL组学生对PBL教学表现出极大的兴趣,其实验基础操作成绩为(4.89+0.17)分,明显高于对照组的(4.61+0.21)分(U =11.4,P＜0.01).结论 PBL教学法能够提高专科生物化学实验教学质量.     

愉快教学法在生物化学教学中的应用

愉快教学法是一种情景教学方法，要求教师为学生创设一个轻松、愉快的学习情景，为语言功能提供充足的实例，并活化所教授的语言知识，通过把知识融于生动的情境之中，让学生感受到知识的奇妙，产生强烈的求知欲，从而乐学、好学，并从中体会到获得知识的快乐与成就感。实践证明，愉快教学法能最大限度调动学生的积极性、主动性和创造性，提高教学效率和质量。     

交互式教学法在生物化学教学中的应用

生物化学作为一门医学主干课程,目前已渗透到其它各学科领域,在医学教学中起着承前启后的作用.传统以教师为中心的"填鸭式"教学已不能适应现代社会对医学人才的素质要求,而最早起源于20世纪60年代以问题为中心的教学模式[1-2],是国外医学院校普遍采用的教学方法并取得了一定成绩[3],且目前在我国多所医学院校进行改革和实践.本文旨在对交互式教学法在我院生物化学课程中的教学效果进行评价.     

PBL教学法在生物化学教学中的尝度与探讨

我们通过对我院临床医学2000级二个班级生物化学教学进行传统授课法和PBL教学法的教学效果对比和问卷调查，结果显示，PBL教学法能显著提高学生的学习兴趣，提高其综合分析问题的能力，促进自学，加强师生之间的交流与沟通，是一值得推广的教学法。     

启发式教学法在生物化学教学中的应用

生物化学是一门在分子水平上探讨生命奥秘的医学基础课,其理论性强且较为抽象,是中等卫校学生学习的难点课程之一。笔者根据教学实践,现就启发式教学法在中等卫校生物化学教学中的具体应用,粗拟本文愿与同仁共榷。1启发性原则与启发式教学方法1.1启发性原则“不愤不启”、“不悱不发”这是我国儒家文化创始人、伟大的教育家孔子对启发性原则的精辟概括。简言之,就是运用各种方法充分调动学生思维积极活动,使学生对新知识的学习为主动摄取而非被动吸收。1.2启发式教学方法1.2.1设问法即在教学中设置悬念,提出问题,在教学过程中引导学生分析、…     

浅谈启发式教学法在生物化学教学中的应用

在充分理解启发式教学法教育理念的基础上,结合生物化学课程特点,探讨启发式教学法在生物化学教学中的应用效果。以提高生物化学教学质量。     

PBL教学法在中职生物化学教学中的应用

1 生物化学教学现状 生物化学理论抽象、概念繁多、代谢反应错综复杂,大多数学生对该课缺乏学习兴趣,厌学情绪严重.部分学生虽然自我约束能力较强,能认真听讲,但对所学知识也仅仅形成短期记忆,不能将其与后续的基础课和临床课内容进行横向联系,导致基础理论课与临床知识脱节.鉴于此,笔者尝试运用PBL教学法,通过问题将知识点联系在一起,让学生在寻找答案的过程中掌握知识,体验成功的喜悦和探究的乐趣,取得了较好的教学效果.     

案例教学法在医学生物化学教学中的应用

生物化学是医学院校中一门重要的基础课,因其理论性强、内容抽象,学生难以掌握。在教学中实施案例教学法有利于激发学生的学习兴趣,培养学生的自主学习能力及分析问题、解决问题的能力,同时加深对知识的理解和记忆,是医学生物化学教学中值得推广的教学方法。     

自助式教学法在生物化学理论教学中的尝试

目的：改革教学方法,提高生物化学教学水平。方法：将本院08级临床医学专业两个教学班分别作为实验组与对照组,实验组采用自助式教学法教学,对照组采用传统教学法;采用期末考试和问卷调查相结合的形式进行教学效果分析。结果：实验组的平均成绩高于对照组（P〈0.01）;问卷调查结果显示多数学生对教学效果满意。结论：自助式教学法的教学效果优于传统教学法。     

PBL教学法在生物化学教学过程中的应用

通过PBL教学法与传统教学方法对比,提出改变教学模式,让学生自选主题来讲解、探讨,激 发学生学习的热情,从而提高生物化学的教学质量.     

案例教学法在医学生物化学教学中的应用

生物化学作为医学院校中的一门主干课程,由于其概念抽象、内容枯燥、学生难于掌握。将案例教学法应用到课堂教学中来,能激发学生的学习主动性,培养学生的创造能力及分析、解决问题的能力,同时加深对基础知识的理解和记忆,是值得推广的教学模式之一。     

问题式教学法在生物化学教学中的应用

近年来,生命科学飞速发展,而生物化学与分子生物学（简称生化）是生命科学的重要基础学科,是医学教育的主干课程,被誉为“生命科学领域的世界语”。传统生化教学一直存在着“两多两难”的现实性问题,即教学内容多,抽象概念和机理多;理论知识理解和记忆难,理论与实践融会贯通难。如何解决这些问题,如何启发学生的创新思维,培养学生的创造能力成为当前面临的重要课题。     

任务驱动教学法在生物化学教学中的运用

任务驱动教学法是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法,它要求在教学过程中以完成一个个具体的任务为线索,把教学内容巧妙隐含在每个任务之中,学生在教师的指导下,对任务进行分析、讨论;通过感知、体验等方式进行自主探索,找出解决问题的方法;通过相互交流完成一系列任务,并通过任务的完成实现对所学知识的意义建构。任务驱动教学法最大限度调动了学生的学习兴趣,是人本主义学习理论在实践中的应用。笔者在三年制大专临床医学专业的生物化学教学中采用了任务驱动教学法,旨在增强学生学习生物化学的兴趣,培养学生灵活应用所学知识解决相关临床实际问题的能力,并为以后学习其他相关课程打下坚实的基础。