夜班三步曲带教模式在中医院临床教学中的应用

临床带教是医学教育的一个重要组成部分,是医学生理论联系实际,进一步学习、巩固、提高医学基本理论和基本技能的综合性训练,是每一位想成为一名合格医生必不可少的途径,无论中医生还是西医生.那么如何让学生在有限的轮科时间内掌握本专业的中西医知识和技能,培养学生实际工作能力,是我们中医教学医院临床教学的核心问题.     

伤寒论教学改革应用思维导图法的可行性分析

伤寒论是中医临床经典课程,其内容既源于基础课程又高于基础课程.因此如何避免教学内容与学生已学知识重复,活跃课堂气氛,改善经典课堂照本宣科的沉闷,一直是伤寒学科教师们在教学改革中力求解决的痛点.思维导图是一种表达放射性思维的图形思维工具,与中医临证时通过某一症状或体征快速展开思考、在通过收集更多症状来鉴别诊断最后制定出最...     

文化为基熟读经典多临床——陕西中医学院院长周永学谈中医药院校人才培养

对一名中医医生来说,接受教育提高医术是一生的事情,大学教育只是起步阶段.中医药高等院校是培养中医药人才的摇篮,是中医药未来发展的希望.如何培养高质量的中医药人才成为大家普遍关心的问题,陕西中医学院院长周永学日前接受记者采访时表示,中医药院校人才培养要加强学生中国传统文化知识的教育,让学生熟读中医经典,早临床、多临床、反复临床.     

中医诊断学教学方法探讨

中医诊断学是传授中医望、闻、问、切四种诊察疾病方法与技能的一门学科,同时也是教授学生在四诊收集病情资料的基础上,如何运用中医的思维模式进行证候判别的一门学科,因而被称为中医主体课程中的桥梁课程.由于中医诊断学作为一门前期课程,通常开设在一年级,学生尚无临床感性认识,同时中医诊断学知识量大,涵盖学科范围广,因此如何使学生最大限度地掌握知识量,熟练地运用中医诊断疾病的方法,成为本门课程教学中的重点和难点.模拟教学是我校开展教学改革以来探索出的一种深受学生欢迎、教学效果优秀的教学方法.     

基于个性化学习理念的中医经典课程教学方法探讨

中医经典课程教学是中医教育的核心内容,对中医学术发展和临床实践都具有重要指导意义。而目前学校中医经典课程的教育存在着一定的局限性,同时不同学生、不同阶段的基础和接受能力不同,统一性的教育不利于学生知识吸收最大化。而个性化学习理念把学习的主动权还给学生,让学生自主地根据自己的情况确立学习目标,计划性地进行学习,充分调动学生的学习积极性和学习效率。将个性化学习理念应用并推广于中医经典课程的教学中,具有重要的启发和指导意义。     

引导中医本科生有效学习的浅谈

中医专业本科生是未来中医临床的中坚力量,但学习中医不是一件容易的事情.本文旨在培养学生学习中医的兴趣,传授有效的学习方法,开拓学生学习视野,鼓励学生多积累临床经验,鼓励学生亲身感受了解中药现状,引导学生处理中西医学习冲突,邀请相关人士给学生传授经验,及时传递中医药政策法规8个方面,探讨了如何引导中医专业本科生有效的进行中医的学习.     

中医药院校医学生康复医学的教育改革与实践

在医学构成体系之中,康复医学是一门理论与实践性都很强的学科,尤其在实践技能的培养上,对于医学生的实际操作能力的养成和提高,有举足轻重的地位.而在实际的教学过程之中,由于一些主观或者客观因素的影响,仍然存在传统教学模式中过于理论知识的灌输和传授、而疏于学生动手能力和运用知识解决实际问题能力的培养,以及如何提高学生的学习兴趣和积极性上,还亟待改进和提高.就如何改革中医药院校医学生康复医学教学培养模式,如何让学生的培养目标适应医学的发展要求,如何利用现有的教学资源和条件来改进和完善教学方式方法,提高教学效果等问题,笔者在该校中医专业医学本科生中就康复医学教学改革与实践进行了一定的尝试和探索.     

基础理论教师人格魅力的思考

中医基础理论这门课程是中医专业的入门课程,其教学效果直接影响着学生对后续课程的学习,而这门课程在诸多方面与现代科学存在着巨大差异,因而学生初次接触时往往伴随着困惑与疑问.因此,作为一名中医基础理论教师,不仅仅在于授业--传授专业基础知识,而且应该是一位教学艺术家,以其人格魅力吸引学生,从而获得学生的尊重、喜爱和信赖.同时,学生因为热爱老师而进一步激发对中医基础理论知识的兴趣,从而树立专业思想,置身于中医这门古老而又散发着无穷魅力的学科.本文试图从以下几个方面探讨中医基础理论教师人格魅力之所在.     

谈“十一五”规划教材《伤寒论讲义》的基本定位

中医教材是培养中医人才和传授知识的重要工具．高质量的教材是提高中医药院校教学质量的关键之一。《伤寒论》是我国第一部理法方药完备，理论联系实际的古典医学著作，是中医“四大经典”之一，历来是中医教育的核心，其学术价值与临床价值世所公认。因此，如何编写高质量的《伤寒论》教材、提高教学水平、更好地继承和发扬仲景学术，一直是本学科努力探索的课题。     

自主学习理念在中医经典课程教学的运用

中医经典课程是中医课堂教学中最重要的内容之一。自从教育部在医学院校中设立中医专业和成立中医院校以来,一直都将四大经典课程当做培养中医人才所必须的教学内容,经典课程也为培养中医人才做出了巨大贡献。自主学习指的是让学生充分发挥主观能动性,使学生能自觉的设置学习目标、选择一种适合自身的学习方式、自我监督并评价自己的学习成果。本文对自主学习理念在中医经典课程教学中的作用进行论述。     

基于语音合成技术的中医经典复读平台开发——语音复读APP的设计实现

背诵是学习中医知识点和经典原文的重要方法之一.传统的背诵流程方式学生受外界干扰影响较大,难以集中注意力.此外,学生只能在一个固定的地方学习,不能充分利用碎片时间.基于这些中医药学等专业学生传统背诵流程的不足,本团队设计了一个操作简便的安卓手机软件,以方剂学知识点为例,整合中医学习资源,借助志愿者进行试验,以此在调查结果中确定其可行性.此软件不仅仅能解决传统背诵流程的不足,还在中医学习与互联网结合中探索了一条道路,为日后开发功能更加丰富多样的中医学习软件提供了思路.     

医古文—中医药文化传承的重要阵地

中医药学,是中华传统学术的重要组成部分。它既根植于中华传统学术而形成,又反作用于中华传统学术,影响着中华民族生活行为、思维方式的方方面面。由于各种原因,现代中医教育比较偏向于纯技术教育,而较少涉及中医文化知识的传授,这样传授的中医药知识是不完整的。近年来,中医文化教育受到了一些有识之士的重视,中医文化的课程也逐步走入中医院校的课堂。     

从课程思政角度看针灸课程在医德培养中的作用

针灸课程系指经络腧穴学、各家针灸学说、针灸医籍选读等在中医高等院校针灸推拿学专业开设的专业基础课和任意选修课。这类课程以讲授中医针灸学科专业基础知识、古代名医经验学说和传世经典的中医古籍为主,对学生后期学习乃至毕业后从事中医针灸临床,都具有非常重要的奠基作用。尤其是对医学生的道德培养方面,本课程具有其他专业课无法替代的重要作用。通过传授医学基础知识、讲解名医验案医话、诠释古典医籍,学生们可以在潜移默化中树立医德信念。本文就针灸基础类课程在中医院校学生医德培养中的作用进行了简要论述。     

我校西医生针灸教学的体会与思考

针灸学是以中医理论为指导,研究经络、腧穴及刺灸方法,探讨运用针灸方法防治疾病的一门学科,具有很强的操作性,是中医学的重要组成部分,也是高等医学院校中医课的重要内容.笔者在我校(新疆医科大学)执教针灸学6年,因不同于中医院校学生的教学目标,加之教学时数的限制和中西医体系思维方式的差别,如何在有限的时间内让西医学生领会、掌握针灸学的基本知识和技能,成为我们所面临的重要教学问题.在此谈谈一些体会与思考.     

浅析中医专业开展“中医经典晨读周”活动的建议

面对中医经典学习进入的第二个低潮,中医药高校不但要从中医经典教学方面进行改革,更重要的是,要深入思考如何在课外时间开展有意义的活动,来启发与激励在校中医专业学生学习中医经典的热情,培养其学习中医经典的良好习惯。     

对《伤寒论》教学临床思维培养的探讨

《伤寒论》是中医四大经典之一,是中医理论与临床的桥梁课.如何通过学习这部经典来培养学生的临床思维,本文主要通过①案例式教学法贯穿课堂始终;②多种教学方法配合应用,提高教学效果;③改革考核方式,提高学生临证兴趣,三个方面进行培养.     

常读常新的经典,汲取不同层次的知识

从进入中医学院开始,就逐渐学习中医经典论著,尤其是四大经典,而经典的学习将伴随今后。那么为什么无论哪个层次的学习,都离不开四大经典的学习？众所周知,几乎每一位中医临床大家都是对经典条文了然在心,对于《黄帝内经》、《伤寒论》、《金匮要略》、《本草纲目》等经典著作,不仅是序言、条文记忆精准,甚至背诵,更重要的是临床的灵活应用。     

回归经典理论构建中医思维

1 中医存在的问题 1.1教学、临床方面 中医院校的毕业生,有许许多多的人,学的是今人的理论,用的是古人的验方,根本不会用自己的思维去解决临床问题.在教学过程中,如果始终强调知识传授,而忽视培养学生思考问题的能力,其后果是极为严重的.     

中医肾病临床研究生教学引入临床路径方法探讨

中医肾病临床型研究生培养的目标就是服务临床,这就要求每一位临床型研究生都能熟练掌握中医理论,熟读中医经典,能运用中医理论对肾病进行辨证施治,掌握临床肾脏常见病、多发病、部分疑难疾病的中医辨证论治方法,侧重培养学生在肾病的预防与诊     

西医院校中医教学方法探讨

中医学是高等医学院校的必修课.作为一名临床医学生须掌握一定的中医基础知识和技能,了解中医的整体观和辨证论治思想,可初步运用中医知识以及针刺、艾灸等方法防治常见病、多发病.但因教学课时少、内容多,导致学生普遍感到难学,缺乏认同感,甚至产生偏见而放弃学习.如何对西医院校临床专业的医学生进行中医学带教,始终是中医教学老师面临的难题.笔者从事中医教学、科研30余年,总结目前西医院校中医教学存在的问题以及教学实践中的体会与同道们商榷.