情景模拟教学在手术室护理学生实习中的应用

目的观察情景模拟教学被应用于手术室护理学生实习中的实际价值。方法针对手术室护理学生存在的教学问题,建设性的根据具体课程安排引入25例模拟病例配合现场模拟教学,并选择两个进行手术室护理实习的学员共244名护理学学生,随机选择一个班次采用情景模拟教学方式的123名实习学员作为观察组,另一个实习班次121名实习学员采用传统教学模式作为对照组,通过对两组教学结果比对,分析情景模拟教学对于手术室护理学生实习中的应用效果进行评价,以P0.05具有统计学意义。结果两组学员比较,观察组的实习学生对教学的满意度为99.19%,高于对照组86.78%,观察组学生的临床实践能力考试平均分(77.78±1.76)分高于对照组临床实践能力考试平均分(62.27±2.35)分(P0.05)。结论通过情景模拟教学方法应用于手术室护理学生的实习中,可以有效提高护理学系的手术室护理的教学质量,能够显著提高护理学员的主观能动性及实践能力,值得在临床护理教学工作中进一步研究推广。     

微课联合PBL教学法在消化内科中医护理教学中的应用

目的：探讨微课联合PBL教学法在消化内科中医护理教学中的应用效果。方法：随机选择2019—2020年在某医院消化内科进行学习或进修的64名护理人员为研究对象，随机均分为对照组与观察组各32名。全部接受培训的护理人员均依据医院所制定的教学或进修计划，完成中医护理教学项目的实践及理论方面的教学。对照组接受培训的护理人员在常规教学方法的基础上，联合使用PBL结合模拟临床实践教学法。观察组接受培训的护理人员在对照组学员所接受教学方法的基础上，联合使用微课堂的教学方法。比较两组护理培训人员的教学效果。结果：观察组学员在消化内科的各项中医护理出科考试成绩，均显著高于对照组(P<0.05)。观察组学员在中医护理学习过程中的各项干预策略有效情况评分中，均显著高于对照组(P<0.05)。培训前两组护理学员的各项自我导向学习水平评分比较差异不显著(P>0.05),培训后两组护理学员的各项自我导向学习水平评分均显著高于培训前(P<0.05),培训后观察组护理学员的各项自我导向学习水平评分均显著高于对照组(P<0.05)。结论：将微课联合PBL教学法在消化内科中医护理教学过程中实...     

有关电大远程护理教育的探讨

通过检索相关文献，旨在分析我国护理教育现状，并探索适合我国国情、兼顾电大远程护理教育特色的护理人才培养模式。通过建立健全有效的教学质量监控系统，确保教学机构办学水平，进一步完善学习支持服务质量，后勤保障和行政管理质量以及科研质量，建立有效的远程教育反馈系统，注重收集来自学员的一手资料，进一步提高护理远程教育的效果和质量。     

护理函授教学的调查分析与对策

为提高我院护理函授教学质量 ,笔者从函授学员的基本情况、教学质量、教学方法等三个方面 ,对 99级、2 0 0 0级护理函授大专学员进行了问卷调查。旨在通过调查分析 ,探讨出更加适合军队护理函授大专学员的教学学习模式 ,紧跟 2 1世纪医学教育的改革前进步伐。1　调查方法1.1　调查设计 :针对我院现行的护理函授模式、对照其它院校的先进经验、同时考虑到培养目标和学员基础及实际工作需要之间的差距 ,为了寻求其中与质量提高相关的可控信息 ,进行了调查方案的编制和调查表的设计。内容包括学员基本情况、学历层次、课程设置、教学质量、管理…     

提高基础护理实训课教学方法探讨

在护理实训课中，灵活应用示教一练习一回示法、角色扮演、情景模拟、仿真练习、竞争比赛等教学形式，激发学生学习的潜力和兴趣，调动学生的积极性和主动性，使护理实训课成为学生主观的需要。     

基于情景模拟《护理学导论》教学探讨

目的：对情景模拟教学法在护理学导论教学中应用效果的探讨。方法：从我校2009级和2010级高职高专护理专业208名名学生中选择,并将情景模拟教学运用在《护理学导论》的第六、七章中。结果：很多学生对此种教学方法都特别喜欢,从而激发了他们的学习兴趣,并且更方便了他们对知识的学习和理解。其中,认为此教学法的内容结构设置合理的占95．96％,认为对理论课内容的理解有所加深的占98．38％,认为便于理解“以病人为中心”的护理观点的占97．6％,认为有利于综合能力培养的占98．4％。结论：情景模拟教学已达到护理发展的要求,在护理课程教学中值得推广应用。     

以能力为本位的＂护理基本技能＂教学模式的构建与实施

在护理教学中护理基本技能是最为核心的一部分,也是学校教学的目的 所在,学员只有掌握好护理基本技能才能够在以后的工作中有良好的表现.但是,目前我校卫生专业以及地方卫生职业学校教学的模式依旧以理论型教学为主,同时考核内容也仅仅只是护理理论的相关知识,而实践型教学模式一直在护理专业中处于试验教学阶段.本文主要通过对我校卫生专业两个年级的四个班进行抽样调查,探讨理论教学和实践教学在护理基本技能学习中应用的效果.     

情景式一体化教学在护理技术教学中的应用

目的：探讨情景式—体化教学在外科护理学教学中的应用效果。方法：对48名护理大专实习生在外科实习结束出科考核中采用情景模拟形式进行考核。结果：绝大多数的实习生认为情景模拟出科考核方式可激发学习兴趣，可促进理论知识的理解运用，可使技术操作技能提高，并有效提高护生人际沟通能力。结论：应用情景式一体化教学方法有利于学生扎实掌握理论知识，也能帮助学生提高沟通能力、合作能力、应变能力等综合素质，值得广泛应用。     

中医护理骨干人才学习特点及其态度相关性分析

目的:通过对中医护理骨干人才进行调查,了解中医护理骨干人才学习特点及态度等。方法:采用自编问卷,于培训后对62名中医护理骨干学员进行调查。结果:中医护理骨干学员学历以本科为主,占87.097%;中医护理骨干学员中医态度、自身胜任力及期望值及中医护理学习背景三者之间具有相关性(P=0.000);影响中医护理骨干人才培训学习效果的主要因素有缺少前导知识、存在无法听懂的现象(46.774%)、缺少中医学习背景(56.452%)、缺少实践操作(40.323%)、师资力量不够(22.581%)、其他因素如学习氛围(11.290%)等;学员获取中医护理知识的途径主要是学术讲座(56.452%)和上网(20.968%)。结论:加强中医护理高学历人才培养,增强中医护理骨干学员对中医护理的认同,完善教学方法,强化师资队伍。     

中医院校开展护理情景模拟教学的效果及问题分析

目的探讨中医院校开展护理情景模拟教学的应用效果及存在的问题。方法采用情景模拟教学代替传统护理教学,使用问卷了解学生对于情景模拟教学的评价,总结反思当前存在的问题。结果学生对开展情景模拟教学持肯定态度,学习积极性提高。通过模拟后反馈,有助于教师反思自身教学,持续改进教学活动。但也存在中医特色不明显的问题。结论在中医院校开展护理情景模拟教学效果良好,值得推广,但也应注意与中医护理知识技能结合,体现中医特色。     

PBL结合情景教学法在外科护理学实训教学中的应用

目的：探讨以问题为中心的教学方法（PBL）结合情景模拟教学法在外科护理实训教学中的效果和作用。方法：选取2012年9月至2013年12月开设外科护理学实训教学的护理学专业学生共392名,以班级为单位随机分为观察组和对照组各196名,对照组应用传统教学方法进行实训教学,观察组应用PBL结合情景模拟教学法进行实训教学,比较2组的教学效果。结果：2组护理学生在实训结束后,理论考核成绩与技能操作成绩分别为（91.79＆#177;5.33）分、（93.78＆#177;3.53）分和（84.22＆#177;5.36）分、（86.15＆#177;5.65）分,观察组学生成绩显著提高,2组比较差异有统计学意义（P＜0.05）;问卷指标比较,观察组在学习兴趣与效率、提高自主学习能力、获取知识主动性、语言表达能力、临床思维锻炼、教学满意度、实际问题解决能力及师生互动等方面均优于对照组（P＜0.05）。结论：PBL与情景模拟结合的教学法可提高临床护理实训教学的质量,有助于培养学生的综合能力。     

OSCE模式情景模拟教学法在内科护理实训教学中的应用

[目的]将客观结构化临床考试(OSCE)引入《内科护理学》课程的病案讨论实训教学中,比较OSCE模式的情景模拟教学方法和传统教学方法在护理专业《内科护理学》实训教学中应用的效果。[方法]随机选取100名高职护生为研究对象,将其分为两个教学班,1班50名学生为实验班,实训教学采用OSCE模式情景教学;2班50名学生为对照班,实训教学采用传统病案讨论教学法。通过问卷调查、理论考核、实训技能考核等方式评估教学效果。[结果]OSCE教学干预后,两班护生一般自我效能感总分、技能考核成绩比较差异均有统计学意义(P<0.05)。76%的护生认为OSCE模式情景模拟教学法对学习起到了积极的促进作用。[结论]OSCE模式情景模拟教学可以提高高职护生的一般自我效能感和护理操作技能。     

远程教育结合线下教学模式在新冠疫情期间临床护理教学中的应用

目的 探讨远程教育结合线下教学模式在“新冠”疫情期间临床护理教学中的应用效果。方法 选取江西省吉安市中心人民医院临床护士545人为研究对象,将2020年1月—2020年6月疫情高峰期为实验组,2019年1—2019年12月为对照组,实验组采用远程教育和线下相结合教学模式进行教学,对照组采用传统线下教学模式。通过比较2组学员培训后理论考核成绩、及格率,自主学习能力评分,学员对教学效果评分对教学方法进行评价。结果 实验组的理论考核成绩、及格率、自主学习能力评分、学生对教学效果评分均高于对照组,2组差异有统计学意义(P<0.05)。结论 远程教育和线下相结合教学模式能够显著提高学员的理论考核成绩和自主学习能力,提高教学质量。     

情景教学法在基础护理实验教学中的应用

在基础护理教学中采用情景教学法模式，使学生充分发挥自己的积极性和能动性，使课堂气氛生动活跃，加强了学生的学习效果，提高了教学质量。     

急诊科护生培训中情景模拟护理教学的应用

目的观察情景模拟护理教学法在急诊科培训中的应用价值。方法选取收治的80例急诊科实习护生;将40例采用常规教学法的实习护生作为对照组;将40例采用情景模拟护理教学法的实习护生作为研究组;分析研究组与对照组实习护生的考核成绩;同时调查2组护生对于护理工作的满意情况。结果教学后,研究组护生在理论考核成绩与实践技能考核成绩均显著高于对照组(P<0.05);且在2组护生对于教学方法的调查中显示,研究组护生对于教学方法的满意程度显著高于对照组(P<0.05)。结论在针对急诊科实习护生进行培训的过程中,采用情景模拟护理教学法能够有效改善教学的质量,提高护生的学习兴趣,值得推广。     

研究情境式教学在护理中应用

情境式教学法在外科护理学教学中的应用,主要步骤有病人情境的设计,让学生模拟病人的症状体征;护理查房情境设计;对病人实施具体的护理措施;教学效果的评价。在教学中打破传统的授课模式,采用情景式教学,驱动了学生自主性学习,加深对理论的理解,寓教于乐,完成教学目标的同时,重在培养护生对患者的真情实感,提高护患沟通技巧。     

中医护理专业《护理学基础》双语实验教学的探讨

目的：为护理专业学生创造一个学习平台,将专业学习与英语学习紧密结合,提高学生的英语应用能力.方法：在《护理学基础》实验教学中采用双语情景教学,通过老师英语情景演示,学生自编英语情景以及英语情景真人练习等授课方式实施,课后采用操作考试和问卷调查了解教学效果.结果：83.5%的学生认为在〈护理学基础〉教学中实施双语情景教学是有必要的,84.0%的学生认为自己的英语应用能力有提高.结论：在《护理学基础》实验教学中开展双语情景教学得到学生的认同,能有效提高学生的英语应用能力.     

情景演练教学法在手术室低年资护士培训中的效果探讨

目的：探讨情景演练法在手术室低年资护士培训的效果。方法：对手术室低年资护士采用情景演练教学法进行手术室实训教学,完成手术室护理项目的学习。结果：实施情景演练教学法后,手术室医生对低年资护士工作满意度较培训前有显著提高,情景演练教学法获得护士的一致认可。结论：情景演练教学法可以提高低年资护士的动手能力及临床综合技能,值得推广应用。     

情景模拟教学法在急诊科临床护理教学中的应用

目的：探索情景模拟教学在急诊科临床护理教学中的应用效果。方法：将2012年4月～2013年4月在浙江省余姚市人民医院实习的急诊科护士随机分成研究组与对照组,各74名。对照组采用传统带教法,研究组采用情景模拟教学法进行带教。出科时进行考核评估,比较两组成绩;并同时采用我院自行设计的问卷评估两组实习护士对带教老师的满意度。结果：研究组的出科考核成绩总分高于对照组（P〈0．05）;研究组对带教老师的满意度得分高于对照组。结论：情景模拟教学法可以提高学生学习的积极性和应对能力,使实习护士更好地适应急诊科护理工作。     

加强中医护理实践教学提高学生护理操作技能

2011年以来，西医护士资格考试大纲增加了中医护理内容，《中医护理》成为护理专业的必修课程。本文探讨了中医护理实践教学的方法，通过教学方法的改革，使学生能在最短的时间内学习掌握中医知识和实践操作技能。