看图对话健康教育工具在老年糖尿病患者自我管理培训中的应用

目的探寻适用于老年糖尿病患者自我管理培训的教育工具。方法将168例老年糖尿病患者随机分为常规组和改进组,各84例。常规组采用健康教育讲座,发放健康教育小手册、图片、图书等传统教育方式;改进组对糖尿病患者进行个体化的分层采用定式＂糖尿病看图对话教育项目＂工具行系统健康教育。结果两组健康知识掌握程度、遵医行为及对健康教育学习兴趣比较,差异有统计学意义（均P〈0.01）。结论看图对话式教育工具应用于老年糖尿病患者知识培训中,有利于老年糖尿病患者自我行为的改变,是一种适用于老年糖尿病患者自我管理培训的教育工具。     

看图对话工具在非糖尿病专科护士健康教育培训中的应用

目的探讨看图对话工具在非糖尿病专科护士培训中的应用效果。方法将80名非糖尿病专科护士按照随机数字表分为传统组与观察组各40人,传统组采用传统多媒体讲座的形式进行培训,观察组在此基础上利用看图对话工具进行培训。结果两组糖尿病知识测试成绩比较,时间、干预主效应均P<0.05。结论利用看图对话工具对非糖尿病专科护士进行糖尿病知识的培训,有利于调动护理人员对糖尿病知识学习的积极性和主动性,提高对糖尿病健康教育知识的掌握,为患者提供更优质的护理服务。     

糖尿病看图对话工具在饮食和运动健康教育中的应用

目的探讨糖尿病看图对话工具在糖尿病饮食和运动知识健康教育中的应用效果。方法将214例住院治疗的糖尿病患者随机分成传统组和观察组各107例,传统组进行说教式健康教育,观察组在此基础上运用"健康饮食和运动"的看图对话工具进行健康教育。结果观察组出院前及出院3个月饮食、运动知识笔试成绩显著高于传统组,出院3个月后糖化血红蛋白值显著低于传统组(均P<0.01)。结论使用糖尿病看图对话工具提高了对糖尿病患者饮食、运动健康教育的近期和远期效果,为糖尿病教育增加了新的元素。     

看图对话工具在糖尿病教育中的效果观察

将320例Ⅰ型糖尿病患者随机分为观察组与对照组各160例,对照组实施常规健康教育,观察组使用糖尿病看图对话工具分组讨论与小讲课相结合的方式进行健康教育.出院后通过电话随访患者出院后遵医行为,从饮食控制、合理运动、血糖监测、用药情况四个方面进行调查,采用统计学方法x2检验均P＜0.01,观察组与对照组有显著性差异,结果显示观察组遵医行为的明显优于对照组,提示看图对话工具的应用在糖尿病教育中发挥重作用.     

综合医院开展糖尿病看图对话教育的现状调查

目的 了解综合医院开展糖尿病看图对话健康教育的现状及其影响因素。方法对湖南、湖北及江西三省71所三级综合医院79名曾接受过糖尿病看图对话教育培训的辅导员进行问卷调查,了解各自实施糖尿病看图对话教育、患者参与、辅导员培训以及影响实施的因素等。结果89.9％的调查对象对糖尿病看图对话健康教育形式和内容评价良好。影响糖尿病看...     

看图对话互动式教育对糖尿病患者血糖控制影响的Meta分析

目的系统评价我国看图对话互动式教育对糖尿病患者血糖控制的影响。方法计算机检索PubMed、CNKI、VIP和Wanfang等数据库,收集采用看图对话互动式教育干预糖尿病的随机对照试验,检索时限均为建库至2013年11月。对纳入的文献进行质量评价并提取有效数据,采用RevMan5.1软件进行Meta分析。结果共纳入12项研究,合计1 798例患者。Meta分析结果显示:与对照组相比,看图对话互动式教育在降低空腹血糖、餐后2h血糖、自护行为能力方面优于对照组(均P0.05),有降低HbA1c水平的作用。结论看图对话互动式教育可降低糖尿病患者的血糖值,改善其自护行为能力,效果优于常规健康教育。纳入的文献限于国内、质量一般,有待大样本、高质量的随机对照试验加以验证。     

看图对话卡在门诊雾化治疗哮喘患儿家长健康教育中的应用

目的探讨看图对话卡在哮喘患儿门诊雾化治疗健康教育中的应用效果。方法将100名在儿科门诊进行雾化治疗的哮喘患儿家长随机分成观察组和对照组各50名,两组均由护士向患儿家长进行常规健康教育,观察组在此基础上再用看图对话卡进行健康教育。结果观察组患儿家长对雾化治疗知识掌握程度及学习兴趣显著高于对照组(P<0.05,P<0.01)。结论看图对话卡的应用提高了健康教育效果,提高了患儿家长对健康教育知识的学习兴趣。     

强手棋游戏在糖尿病患者健康教育中的应用

目的探讨强手棋游戏在糖尿病患者健康教育中的应用方法及效果。方法将98例2型糖尿病患者随机分为常规组和游戏组各49例,常规组采用传统方法进行糖尿病健康教育,如进行口头教育、举办健康教育讲座、发放健康教育资料等;游戏组在此基础上,采用强手棋游戏形式对患者进行个性化的健康教育,包括观看动画片学习、相关知识竞赛及表彰等环节。结果两组健康教育知识掌握情况及患者对护理工作满意程度比较,差异有统计学意义(P<0.05,P<0.01)。结论健康教育强手棋游戏能够调动糖尿病患者参加健康教育的积极性,从而提高治疗的依从性,为糖尿病患者健康教育提供了新的形式。     

对失能老年糖尿病患者家庭照顾者进行健康教育培训的效果

目的探讨对失能老年糖尿病患者家庭照顾者进行健康教育培训的方法与效果。方法选择52例失能老年糖尿病患者的家庭照顾者为研究对象,针对失能老人及老年糖尿病患者常见的护理问题,对疾病基础知识、饮食护理、用药护理、并发症护理、安全护理等进行为期6个月的教育培训实践。对培训前后家庭照顾者糖尿病护理知识、相关护理行为以及患者生化指标等进行比较。结果实施健康教育培训后,糖尿病患者空腹血糖、餐后血糖、糖化血红蛋白与培训前比较有显著改善(P0.05,P0.01);培训后家庭照顾者对糖尿病护理知识掌握程度及糖尿病相关护理行为显著改善(P0.05,P0.01);患者对照顾者护理的满意度由培训前的84.6%上升为98.1%。结论对失能老年糖尿病患者家庭照顾者进行健康教育培训,有利于提高照顾者的疾病认知和改善护理行为,从而促进患者糖代谢指标的控制和生活质量的提高,提高患者满意度。     

LEARNS模式在老年高血压患者健康教育中的应用

目的 探讨LEARNS模式在老年高血压患者健康教育的应用效果.方法 将80例老年高血压患者随机分为观察组和对照组各40例,对照组采用常规健康教育,观察组应用LEARNS模式进行健康教育.干预前后比较两组患者健康教育后的知识水平、治疗依从性和健康教育满意率.结果 干预后,观察组健康知识得分、治疗依从率及患者健康教育满意度...     

情景教学在尿路造口患者自我护理教育的应用

目的探讨情景教学模式对尿路造口患者自护能力的影响。方法将60例尿路造口患者按照入院时间分为对照组和干预组各30例。对照组给予常规造口知识健康教育,干预组在此基础上通过情景教学的模式指导患者自我护理,分别于指导前及出院3个月对两组造口患者的自护能力及生活质量进行调查。结果干预后干预组的自护能力及生活质量显著高于对照组(均P0.05)。结论情景教学模式应用于尿路造口患者自我护理教育,能够提高患者的自护能力及生活质量。     

胰岛素使用访谈工具在胰岛素治疗患者健康教育中的应用

目的 评价胰岛素使用访谈工具(下称访谈工具)在胰岛素治疗患者健康教育中的应用效果,使其正确认识胰岛素的作用,积极配合治疗.方法 对27例首次使用胰岛素的糖尿病患者,采用访谈工具进行健康教育,用其中“我对胰岛素看法量表”行效果评价.结果 干预后7个条目中除态度障碍外,另6项均显著改善(P＜0.05,P＜0.01).结论 访谈工具用于糖尿病患者的健康教育效果好.     

胰岛素使用访谈工具在2型糖尿病患者用药指导中的应用

目的探讨胰岛素使用访谈工具在糖尿病患者用药指导中的应用效果。方法将78例初次接受胰岛素治疗的2型糖尿病患者随机分为对照组和观察组各39例。对照组采用传统方法进行胰岛素相关知识教育;观察组应用胰岛素使用访谈工具对患者进行个体化的健康教育,包括调查评估、探寻原因、护患互动、院外延续等步骤。结果两组健康教育知识掌握情况及用药依从性比较,差异有统计学意义(均P<0.01)。结论胰岛素使用访谈工具能够让医护人员与患者进行有效沟通,深入了解糖尿病患者应用胰岛素的障碍,从而提高患者对疾病的认知程度及用药依从性。     

“品管圈”活动在出院肠造口患者自我管理能力提高中的应用探讨

目的:探讨"品管圈"活动在提高出院肠造口患者自我管理能力中的应用效果。方法:成立品管圈,按照品管圈实施步骤对出院肠造口患者的自我管理能力现状进行调查,分析自我管理能力不良的原因,制定改进计划、方法与措施,逐步落实。结果:开展品管圈后出院肠造口患者自我管理不良率由52.54%降至18.75%,目标达成率为112.56%,进步率为64.31%,圈员6个方面的能力得到提高。结论:合理应用品管圈活动可有效提高出院肠造口患者的自我管理能力及生活质量,提高护士挖掘问题、解决问题的能力,利于造口护理质量的持续改进。     

糖尿病足风险分级管理对患者自我管理能力和足溃疡发生的影响

目的探讨糖尿病足风险分级管理对糖尿病患者自我管理知识、行为及糖尿病足溃疡发生率的的影响。方法将有糖尿病足风险的2型糖尿病患者172例随机均分为实验组和对照组,两组治疗原则相同,根据Gavin′s糖尿病足危险因素加权值积分将两组患者分为低、中、高危组。对照组由专科护士定时采取集中大课堂授课的形式对患者进行饮食、运动、药物、血糖检测、并发症相关知识宣教;实验组实施分级管理,由2名糖尿病专科护士实施对应的一、二、三级管理。结果干预后实验组糖尿病足护理知识与行为得分显著高于本组干预前及对照组干预后(均P0.05)。随访24个月,实验组未发生足溃疡,对照组1例发生足溃疡发生;实验组低、中、高危足患者的分布与对照组比较,差异有统计学意义(P0.01)。结论糖尿病足风险分级管理可有效提高患者的自我管理知识和行为水平,降低糖尿病足溃疡的发生风险。     

运用自我管理清单提高老年心力衰竭出院患者自我护理能力

目的探讨自我管理清单对提高老年心力衰竭患者自我护理能力的作用。方法将2013年10月至2014年9月老年心血管病房出院的45例患者作为对照组,按常规进行出院后护理;将2014年10月至2015年6月39例患者作为观察组,运用自我管理清单进行出院后护理。结果出院后1个月,观察组自我健康维持、自我护理管理、自我护理信心3个维度得分及总分显著高于对照组(P0.05,P0.01)。结论运用自我管理清单可以增强专科疾病出院宣教效果,提高老年心力衰竭患者的自我护理能力,进而提高其生活质量。     

引导式教育用于脑卒中患者康复训练效果观察

目的 探讨引导式教育对脑卒中患者康复效果的影响。 方法 将脑卒中后肢体功能障碍患者100例随机分为对照组和观察组各50例,对照组按常规行康复训练,观察组行引导式教育的康复训练,连续干预8周。比较两组康复护理效果及肢体运动功能、平衡功能、肌张力和患侧下肢关节活动度。 结果 观察组康复干预效果显著优于对照组（P＜0.05）;两组干预前及干预后4周、8周肢体运动功能评分、平衡功能评分、肌张力、最大髋关节屈伸角度、最大膝关节屈伸角度、最大踝关节背屈跖角度比较,干预、时间及交互效应有统计学意义（均P＜0.05）。 结论 引导式教育用于康复训练可提高脑卒中患者下肢关节活动度,降低肌张力,促进肢体运动功能和平衡功能恢复。     

Web-based live telesurgery for minimally invasive procedures in children as an educational tool

Three surgeries--a laparoscopic Nissen fundoplication, a thoracoscopic left lower lobectomy, and a laparoscopically assisted pull-through for imperforate anus--were broadcast live over the internet. Pediatric surgeons and appropriate societies were notified of the broadcasts by e-mail. Viewers registered on-line at no cost. The procedures could be viewed from any computer connected to the internet. There was a surgeon and on-site moderator for each procedure and viewers could ask questions in real time via e-mail. The three surgeries were archived on the web for later viewing. The broadcasts were transmitted without problem. There were over 8500 preliminary hits at the web site, from 49 countries. By report, many sites had multiple viewers. As of April 2006 there have been over 19,000 hits and 5600 viewers have registered to watch the archived video. Web-based broadcasts appear to be an efficient way for sharing surgical experience and may be a way to expand surgeon education in select cases, especially in an era of dispersal of index cases, work hour restrictions, and evolving technologies. A network of pediatric programs linked via the web might provide an important educational tool.     

情景教学系列课程在年轻护士综合能力培训中的应用

目的探讨应用情景教学系列课程培训年轻护士综合能力的效果。方法将毕业3年内的年轻护士48人按随机数字表法分为实验组和对照组各24人,对照组采用常规培训方法,即根据新职工3年内规范化培训方案进行培训,实验组在此基础上采用情景教学系列课程进行培训。结果实验组培训后理论及技能考核成绩显著优于对照组(均P<0.01),且对情景教学系列课程培训的认可率达95.83%～100%。结论情景教学系列课程通过精心设计,合理实施,科学评价,能够提高年轻护士的综合能力,是一种理想的培训方法。