手术室护理安全管理中医护合作文化建设体会

重视医护之间合作的文化建设可保证良好的医疗质量,降低医疗纠纷和减轻医疗费用。同时对于维护手术室的正常秩序,在护理安全管理中具有积极的协调和推动作用。     

影响手术室医护关系的因素与对策

1影响医护关系的各种主要因素 1.1制度因素手术室工作性质特殊,管理制度严格,医生对各种管理制度缺乏足够了解,不能遵守或提出额外要求,对护士的劝告说明又无法理解,认为是小题大作,这时如不讲究处理艺术,可引起医生极大的负面情绪,恶化医护关系[1].     

苏州市二级、三级医院ICU患者营养支持中的医护合作状况调查分析

目的了解苏州市二级、三级医院ICU患者营养支持中的医护合作状况并分析其影响因素。方法采用医生和护士合作量表,对苏州市5所二级医院、10所三级医院ICU的331名医生和护士进行调查。结果二级、三级医院ICU患者营养支持中医生评价的医护合作状况优于护士。职业、工作年限、学历、技术职称等是其影响因素。结论二级、三级医院ICU患者营养支持中医护合作状况处于中等水平,管理者应根据其影响因素制订措施以提高营养支持中的医护合作水平。     

合作学习模式在手术室临床护理教学中的应用

应用合作学习模式,调动学生们学习的主动性,合理安排学习时间,并及时进行评价,使在融洽、互助的氛围中培养合作精神及合作能力。同学们普遍感到合作学习的形式活跃了思维,锻炼了自主学习的能力,在合作中加强了理解,在互助中体会了合作的愉快,增强了团队意识。     

医护合作关系的研究进展

随着护理学的发展,护士在疾病预防、治疗、康复中的重要作用日益凸显.护士兼具了照顾者、教育者、咨询者、管理者、研究者和改革者等多重角色.新的专业结构的形成和护士形象的提高,使得医护关系由最初的主导-从属模式逐渐向并列-互补模式转变[1].新的《医师法》和《护士条例》的先后出台,对医生、护士的专业角色和职能划分给予了更明确的司法界定.本综述旨在了解医护合作关系的发展现状,分析医护合作的有关影响因素,为促进更健康和适宜的医护合作关系,提出科学的方法和策略,对管理者提供参考和借鉴.     

手术室护士长如何协调医护关系

手术室是医院外科系统手术患者的集中治疗单元，需要有一支团结协作的医护队伍密切配合，合理分工，及时沟通，高效工作，才能满足患者治疗的需要。同样由于手术患者多，工作内容复杂多变，医护期望值与实际情况有差距，医护之间也较普通科室更容易出现矛盾。因此，如何协调手术室医护关系，更好的工作成为手术室护士长的重要工作之一。     

手术室不同时期加强医护沟通的探讨

目的：探讨手术室医护沟通的方法、技巧,以及对改善医护关系的作用。方法：从2005年起,手术室护士与手术医师在不同时期加强积极而有效的语言沟通。结果：临床医师对手术室的综合满意度由2005年的85．5％提高到2009年的95．5％。结论：加强医护沟通有利于改善彼此关系,有利于医疗护理工作的顺利开展。     

手术室医护冲突的原因分析与对策

医护关系是医生和护士这两种不同职业的人们在医疗过程中的相互关系。手术是由外科医生、麻醉医生及手术室护士通过跨科合作、配合工作共同完成。手术室医护关系冲突主要是指手术过程中,医护双方在医疗、护理及管理过程中,产生的一些问题引起的争执。它直接或间接地影响到医护人员从事的医疗护理实践和患者疾病的转归。笔者对手术室医护关系冲突的原因和对策总结如下。     

PBL教学法在手术室护理教学中的应用

目的 提高手术室护理教学质量,研究PBL教学法在手术室护理教学中的应用.方法 选择2008-03—2010-06来牡丹江医学院附属二院实习的护理本、专科实习生作为研究对象,教学中以带教老师提出问题,学生以小组为单位,查找资料、讨论,解决问题.结果通过运用PBL教学法,加深学生对知识的理解和记忆,激发学习的积极性,化被动学习为主动学习,实习护生出科前理论考试、技术操作考试合格率达90%以上,按照实习大纲要求,顺利完成实习任务.结论通过PBL教学法的实施,提高了学生的独立观察、发现、分析和解决问题的能力,增强了学习积极性和临床操作能力,培养了学生自学能力和团队合作精神,从而提高了手术室护理教学质量.     

跨专业合作在本科生手术室实践教学中的应用

目的探讨跨专业教育在本科生手术室实践教学中的应用方法与效果。方法在手术室护理实践教学中,对临床医学、麻醉学与护理学3个专业学生组合实施"三站式"跨专业合作教学,教学内容包括术前联合访视、配合完成动物仿真模拟手术、术后联合随访,采用跨专业准备量表评价教学效果。结果 250名(98.04%)学生跨专业合作学习准备度总分≥57分,255名(100%)学生团队合作维度得分≥27分,248名(97.25%)学生专业认同维度得分≥21分,225名(88.24%)学生角色和职责维度得分≥9分。结论学生的跨专业合作积极性较高,团队合作积极,专业认同较好,能较积极地应对自己的角色和职责。在手术室实践教学中应用跨专业教育得到学生的认可。     

合作学习模式在手术室临床护理教学中的应用

目的:探讨合作学习模式在手术室临床护理教学中的应用方法及效果。方法:将我院手术室60名实习护生按照实习时间分为观察组和对照组各30名,观察组采用合作学习模式,对照组采用传统带教方式,2个月后比较两组理论考试、操作考试成绩和护生对教学模式的评价。结果:观察组理论成绩、操作成绩及护生对学习模式的评价均高于对照组,两组比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论:合作学习模式在手术室临床护理教学中能提高护生操作能力,合理应用知识能力,有利于护生以后的临床工作。     

医护合作策略在ICU镇痛和镇静安全管理中的应用

目的探讨一种科学的镇痛、镇静管理方法,以确保ICU镇痛、镇静治疗的安全实施。方法 2012年1~12月采用医护合作策略,包括医护共同参与培训、共同决策实施方法、采用标准化沟通方式及共同讨论差错隐患等,对镇痛、镇静治疗进行安全管理,比较应用该策略前后的效果。结果应用医护合作管理策略后,医生、护士合作状况平均得分及程序化镇痛、镇静治疗的落实率均高于实施前,差异有统计学意义(P<0.01)。镇痛、镇静不足导致气管插管和气切套管非计划拔管发生率低于实施前,差异有统计学意义(P<0.05)。镇痛、镇静过度导致呼吸机相关性肺炎的感染率低于实施前,差异无统计学意义(P>0.05)。结论医护合作策略在镇痛、镇静安全管理中具有优势作用,ICU护士在实施过程中具有不可替代的地位。     

手术室护士长在医护矛盾协调管理中的作用

协调是指消除管理诸要素之间以及管理过程各阶段、各环节之间的不和谐现象，加强相互之间的配合，达到均衡发展的管理过程。护士长作为手术室医护关系的协调管理者，其本身的素质、修养和能力提高对协调管理的效果有举足轻重的作用。在实践管理中感到，要处理好医护矛盾协调必须从下面两方面管理。     

医护合作情境模拟教学在手术室护理带教中的应用

目的探讨医护合作情境模拟教学在手术室护理带教中的应用效果。方法选取2016年7月至2018年7月进入我院手术室实习的92名护理专业毕业生作为研究对象,随机将其分为对照组45名与观察组47名,对照组采用常规教学模式,观察组采用医护合作情境模拟教学,比较两组教学效果。结果观察组实习护生理论及实践考核成绩高于对照组(P 0. 05),医护合作、操作、人文关怀、沟通能力高于对照组(P 0. 05),对教学方式的评价高于对照组(P 0. 05)。结论将医护合作情境模拟教学法应用于手术室护理带教中可有效提高手术室护理教学质量,促进实习护生护理理论与实践成绩各项综合能力的提升,得到其认可,值得推广应用。     

医护一体模式下实施快速流程方案对护理工作环境的影响

目的探讨医护一体模式下实施快速流程方案对护理工作环境的影响,为医护一体模式的深入推广提供依据。方法 2012年6月至2013年6月由医生制订并实施快速流程方案,护士完成快速流程方案中医嘱的执行。2013年7月至2014年7月以亚专业为核心,构建结直肠外科快速流程医护一体团队,护士与医生共同制订并实施快速流程方案,护士在团队协调和管理方面起主导作用,包括培训和指导新进医生及实习医生,联络协调多科会诊等。本研究采用护理工作环境量表对研究对象进行调查,并将不同阶段的护理工作环境评分进行比较和分析。结果医护一体模式下实施快速流程方案能够提高医护合作维度评分(P=0.032),提高护理管理者的能力及领导方式维度评分(P=0.022),提高充足的人力及物力维度评分(P=0.041)。结论医护一体模式下,护士与医生共同评估、讨论、制订、实施快速流程方案,护士在团队合作中发挥其主导作用,能够显著改善护理人员工作环境,提升医疗服务质量。     

手术室护士参与术前讨论在整体护理中的应用体会

随着整体化护理模式的开展,愈来愈显示了它独特的价值和内涵。然而,环节科室（如手术室）的整体化护理仍在不断地探讨和研究中。术前讨论是外科病人手术得以顺利进行的重要步骤,为了更好地以病人为中心,保证整体护理模式在手术室得到广泛深入地应用,我院外科手术室近年来要求手术室护士参与重危、特殊病例患者的术前讨论。自开展此项活动以来,我们感到,手术室护士参与术前讨论更有利于培养手术室护士参与手术配合的积极性,完善科室整体护理的内容,全面培养、提高业务理论知识;同时对营造科室良好的学术氛围,和谐医护关系,缩短医…     

个案书写教学法在手术室护理教学中的应用

目的探讨个案书写教学法在手术室护理教学中的应用效果。方法选择2006级50名中专护生为观察组,2005级50名中专护生为对照组,两组护生均采用传统的带教方法,观察组护生在此基础上实施个案书写教学法。实习结束时对两组护生进行考核。结果两组护生在收集信息及临床判断分析评估能力和临床护理技能考核成绩比较．经统计学分析,均P〈0．05,差异具有统计学意义;而在手术室基本护理知识考核成绩比较,经统计学分析,P〉0．05,差异无统计学意义。结论实施个案书写教学法可提高护生分析、思考以及解决问题的能力,使护理教学更加符合护理专业“培养实用型人才”的培养目标,提高教学质量。     

情景模拟教学在手术室护理教学中的应用

目的 探讨情景模拟教学在手术室护理实验教学中的应用方法和效果.方法 对186名护生在手术室实验课中采用情景模拟教学法,课后对护生进行考核及发放调查表,并在实习后对手术室带教教师进行跟踪调查,最后统计分析总结.结果 护生的考核成绩高出往届同等层次护生成绩的9.1%～10.6%;调查中80.1%～94.6%的护生认为情景模拟教学法对提高学习兴趣、操作技能、临床综合能力有较大的帮助;85%手术室带教教师认为护生进入临床实习后能够较快适应手术室护理工作.结论 开展情景模拟教学可以提高护生动手能力及临床综合技能,缩短护生在实习过程中的临床适应期.     

医护合作式术前访视在手术室护理中的应用

目的：探讨医护合作式术前访视在手术室护理中的应用效果.方法：选择2011年3月～2012年6月我院收治的需手术治疗的患者120例,随机分为观察组和对照组各60例,其中观察组采用医护合作式术前访视,而对照组采用常规的术前访视.观察两组患者入手术室前后血压、心率的变化及术后患者满意度.结果：两组患者入手术室前30 min收缩压和心率差异无统计学意义（P＞0.05）.入手术室10 min后对照组患者的血压、心率较手术前有所升高,两组比较差异具有统计学意义（P＜0.05）.观察组患者的满意度达高于对照组,两组比较差异有统计学意义（P＜0.05）.结论：医护合作式术前访视应用于手术室优质护理工作中,有助于减轻对手术患者的生理及心理影响,提高手术室护理服务质量和患者满意程度,进而使手术顺利进行.     

医护程序化随访方案的制订及在胰腺肿瘤患者中的应用

目的 制订医护程序化随访方案并评价其在胰腺肿瘤患者中的应用效果。 方法 制订医护程序化随访方案,对 2014 年 3 月- 2016 年 2 月的 107 例胰腺肿瘤患者实施医护程序化随访,比较随访前后患者自我护理能力和生活质量评分的变化。 结果 实施医护程序化随访 16 周后,患者的自我护理能力各项评分高于实施前,差异具有统计学意义（ P<0.05 ）;生活质量评价中,气促和经济困难评分差异无统计学意义（ P>0.05 ）,其余各项评分差异均有统计学意义（ P<0.05 ）。 患者对随访服务的满意率、接受辅助治疗的依从率、随访记录表单的完整率等均有所提高。 结论 医护程序化随访有助于提高胰腺肿瘤患者自我护理能力和生活质量。