新时期高校护理专业本科人才培养目标的思考

在教育活动中,目标规定着教育行为和评估行为的方向.高校护理专业人才的培养目标是高级护理专业人才的方向和标志,是护理教育的出发点和归宿,是确定学制、课程体系、教育内容和评估教学质量的基础.因此,在新的历史时期明确护理专业的人才培养目标是高等护理教育的关键所在.现将新时期高校护理专业本科人才培养目标的思考报告如下.     

健康教育在门诊糖尿病患者中的应用效果观察

目的探讨健康教育在门诊糖尿病患者中的应用效果.方法对门诊糖尿病患者随机分组为常规教育组和强化教育组,通过健康教育后进行比较.结果强化教育组通过对糖尿病相关知识进行强化教育后,比常规教育组有明显的提高.结论对糖尿病患者进行强化健康教育,可提高其自我护理和自我管理的能力,延缓并发症的发生,提高生活质量.     

变应性鼻炎治疗中健康教育作用的研究

目的 研究健康教育不同教育模式对变应性鼻炎控制的影响.方法 分别比较小组教育(A组)、小组加个体化教育(B组)和非教育(C组)患者在本研究起止时的症状和体征得分.结果 A、B 2组在教育12个月后症状体征和疾病认识明显好于C组,且B组健康教育效果优于A组.患者的年龄、文化程度、变应性鼻炎类型对健康教育效果和疾病控制有影响.结论 在变应性鼻炎患者进行临床治疗的同时,结合适宜的健康教育模式更有助于控制变应性鼻炎.     

对军队老年疗养员实施健康教育有效性的几点体会

目的 提高和加强军队老年疗养员健康教育的效果.方法 对221例疗养员在疗养过程中的不同阶段,针对个人实际情况,采取多种教育形式并存的教育模式对其实施健康教育.结果 通过多种形式的健康教育,使疗养员的自我保健意识明显提高,达到了预期的健康教育目标和疗养目的 .结论 通过丰富健康教育的方法 和内容,可充分发挥疗养员的积极性,提高疗养质量.     

健康教育对提高护理本科生健康教育能力的作用

目的 探讨健康教育实践活动对提高护理本科生的健康教育能力的作用.方法 选取江南大学护理专业大学二三年级学生107名,在健康教育实施前后,对护生进行测试,并对其掌握健康教育知识情况进行比较.结果 通过测试,学生对护理教育程序、最佳护理教育时间、护理教育效果评价、健康教育方法选择等方面知识的了解在健康教育实施后得到较大的提高（P＜0.01）.结论 护理本科生在开展健康教育中专业知识,不仅增加其老年护理和社区护理教育知识水平,而且对增强了护生的沟通交流能力和法律意识.     

床位包干制在糖尿病患者健康教育中的效果评价

目的：探讨床位包干法在糖尿病患者健康教育中的效果.方法：根据护士个人能力每人分管3～6张病床,对糖尿病患者进行及时跟进教育和教育后的效果评价.采用“住院患者糖尿病教育效果评价表”比较实施床位包干教育前后6个月（2012年1～6月和2012年7～12月）患者的健康教育效果,并对病区健康教育质量检查评分进行比较.结果：床位包干教育前后住院患者糖尿病教育效果、病区健康教育质量检查评分比较均具有统计学差异（P＜0.05）.结论：床位包干教育有利于提高住院患者糖尿病教育效果,促进病区健康教育质量持续改进,提高健康教育覆盖率,使全科护士的教育能力及沟通水平得到锻炼,值得在住院糖尿病患者教育中推广应用.     

我国三级甲等医院医务人员对糖尿病教育的认识与支持态度的现状调查

目的 了解三级甲等医院糖尿病教育开展现状,评估医院不同专业人员对开展糖尿病教育的认识和支持程度.方法 采用自行设计的医院各级各类人员对开展糖尿病教育认识及支持态度问卷,对中华医学会糖尿病分会一糖尿病教育组各委员所在地区的"三级甲等医院"开展糖尿病教育及医务人员对糖尿病教育的认识和支持态度进行现状调查,并对结果 进行分析.结果 所有调查对象均认为开展糖尿病教育是必要的.内分泌专科医生、护士和营养师对所在医院糖尿病教育情况了解的比例较高,其次为医院管理者,了解最少的为非内分泌专科护士.90.0%以上的医务人员都愿意参加糖尿病教育小组、愿意为糖尿病教育活动及专科培训提供支持和帮助.75.5%的调查对象认为,糖尿病教育专科护士应具备大专以上学历并在内分泌专科工作3年以上.90.0%以上的医务人员认为糖尿病教育护士能够进行糖尿病知识教育、饮食、胰岛素注射和血糖监测指导;80.0%以上的医务人员认为糖尿病教育护士能够给予患者运动指导和足部护理指导;只有64.0%的人员认为糖尿病教育护士能进行并发症的筛查.结论 在我国三级甲等医院中有必要开展糖尿病教育已完全达成共识,极大部分医务人员持积极参与和支持的态度对待糖尿病教育.     

聚焦解决模式在烧伤患者健康教育中应用的效果

目的 探讨聚焦解决模式在烧伤患者健康教育中的应用效果.方法 选取在我院治疗的烧伤患者62例,随机分为对照组和观察组,每组31例.对照组患者按常规方法进行健康教育指导,观察组在常规健康教育的基础上采用聚焦解决模式的5个步骤（描述问题、构建具体目标、探查例外、给予反馈、评价进步）进行深度的健康教育.分别在入院时和入院2w时对患者进行烧伤一般知识考查、患者心理焦虑评分和患者抑郁评分对教育效果进行评价.结果 观察组患者在烧伤疾病知识一般问卷中得分高于对照组（P＜0.05）,焦虑和抑郁得分明显低于对照组（P＜0.05）.结论 采用聚焦解决模式对烧伤患者进行健康教育,能明显改善健康教育效果,在健康教育方面能起到积极的作用.     

健康教育对糖尿病患者依从性的影响

目的 观察健康教育对糖尿病患者依从性的影响.方法 将58例糖尿病住院病人作自身前后对照观察,在西医常规治疗和护理的基础上实施全程健康教育,共观察7个月.结果 教育后的依从性评分和空腹血糖及餐后2 h血糖均较教育前低(p＜0.01),教育后的效果明显优于教育前.结论 健康教育能提高糖尿病患者的依从性,从而使病情得到良好的控制.     

高等教育自学考试护理专业中的人文教育

高等护理教育自学考试已成为高等护理教育的重要形式之一.人文是护理专业人才知识结构和素质的重要组成部分,在高等护理教育中占有重要的地位.人文教育主要途径有:改革课程设置,增设人文类课程和内容,坚持自考理念,坚持质量第一的办学宗旨,开展自学考试的社会环境建设和塑造现代自考校园文化等,从而实现人文教育与护理专业教育相统一的教育.     

老年疗养员健康教育的难点与对策

目的 分析老年疗养员健康教育的难点与对策.方法 目前疗养院对老年疗养员健康教育尚存在诸如护理人员对健康教育重要性认识不足,对健康教育相关知识有不同程度的缺乏,护理工作量大,疗养员对健康教育的态度和接受能力不同等不利因素.针对上述难点,采取转变护理人员的思想观念,加强健康教育相关知识的培训,教育形式灵活多样等一系列措施,确保健康教育的效果不断提高.结果 疗养院护士通过有计划、有步骤的教育过程,使疗养员了解和增进了健康知识.结论 在实施健康教育中,护士需不断加强自身学习,强化健康教育意识,采取灵活、因人而异的教育方法 ,才能保证健康教育的效果不断提高.使疗养员疗养一次,受益终身.     

出院前脑卒中患者和家属健康教育需求的调查分析

目的 了解脑卒中患者和家属出院前对健康教育的需求情况,为护士有针对性地对患者和家属实施出院健康教育提供依据.方法 采用自行设计问卷对84例患者和96名家属进行出院健康教育内容、方式和时间的需求情况进行调查.结果 在健康教育内容方面,患者在出院前比较想了解的健康教育内容前4位是用药知识、饮食指导、心理指导及预防复发方面的需求;家属在出院前比较想了解的健康教育内容前四位为:预后、肢体和语言康复指导、治疗方法与效果及监测方法的需求;患者和家属在心理指导、预后、肢体和语言康复指导及用药知识方面存在差异.在健康教育方式的选择上,患者和家属选择最多的是个别交谈指导,其次是分发传单或小册子;患者和家属在由医务人员讲解示范方面存在差异.在健康教育时间的选择上,大部分患者和家属需要在出院前1 d给予约30 min的出院指导.结论 护士在患者出院前,应针对患者与家属对健康教育需求的不同,分别对患者和家属进行出院宣教.     

血液透析病人健康教育需求的调查分析

目的探讨血液透析病人健康教育的需求.方法采用问卷方式调查了125名血液透析病人.结果病人缺乏全面和更深层次的健康教育知识.对自身在健康促进中的认知不够,迫切需要能解决实际问题特别是如何预防并发症发生的健康教育内容.结论提高血液透析病人的生存质量必须注重健康教育,护理工作者必须在健康教育中发挥重要作用.     

健康教育在体检服务中的应用

目的 探讨健康教育在体检服务中的应用.方法 通过实施健康咨询、个别教育、电化教育、专题讲座、阅读知识手册等多样化健康教育方式.结果 丰富了体检服务内涵,提高了体检服务质量和体检满意度.结论 在体检服务中实施健康教育增加了人们对健康知识的科学认识,提高了体检中心的知名度,收到了较好的社会效益和经济效益.     

循证护理在乙肝病毒携带产妇健康教育中的应用

目的 探讨乙型肝炎病毒携带产妇健康教育的循证护理证据,寻求科学有效的健康教育方式,以更好地做好产妇的健康教育工作.方法 对120例住院乙型肝炎病毒携带产妇在整体护理基础上运用循证护理方法进行健康教育.结果 120例住院乙型肝炎病毒携带产妇通过循证护理方法进行健康教育后,对健康教育内容的需求分别位列第1、2、3位的预防婴儿感染方法的隔离知识、婴儿喂养知识、婴儿乙肝免疫预防接种知识均能正确掌握.每月病人服务满意度均在98%以上.结论 循证护理在乙型肝炎病毒携带产妇健康教育中的应用,可以通过针对性的健康教育内容和教育方式,提高健康教育质量和产妇的服务满意度.     

健康教育在“优质护理服务示范病房”中应用的效果评价

目的 在开展“优质护理服务示范病房”中探讨和完善适合脑卒中患者的健康教育模式,以改变患者不健康的行为和习惯,预防脑卒中患者疾病的复发,提高患者的生活质量.方法 选取2010年8月至2011年9月于大连市中心医院神经内一科住院的脑卒中患者,制订健康教育内容,实施有效的健康教育方法,比较健康教育前后患者对健康教育内容和方法的满意度以及脑卒中知识问卷得分情况.结果 健康教育后患者对健康教育内容及方法的满意度较高,健康教育后脑卒中知识得分较健康教育前显著升高.结论 在“优质护理服务示范病房”中开展适合脑卒中患者的健康教育效果肯定,值得推广.     

健康教育路径模拟教学法在提高护生健康教育能力中的应用

目的 探讨提高护生的健康教育能力的有效方法.方法 将60名实习护生随机分为实验组和对照组,对照组在教学过程中指导护生按健康教育路径表对患者入院时、住院时间、出院前进行健康教育,其余时间进行随机教育.实验组在临床教学中将健康教育路径模拟教学法运用于其健康教育能力的培养.结果 实验组护生健康教育能力、患者接受健康教育后效果以及患者对护生健康教育工作满意度评价与对照组比较,差异均有统计学意义（P＜0.01）.结论 健康教育路径模拟教学法进行临床教学法进行临床教学有利于调动学生学习的积极性和工作的主动性,提高护生掌握健康教育知识的效率,使护生健康教育能力得以提高.     

临床路径在神经外科健康教育中的应用

目的提高健康教育的质量,保证患者得到及时有效的健康教育.方法借鉴临床路径的思维方式,对神经外科住院患者进行健康教育.结果患者的并发症减少,护患关系得到改善,护士健康教育的意识和能力增强.结论临床路径在健康教育中应用是一种很好的工作方法.     

对实习护生健康教育能力的调查分析及对策

目的 了解护生在毕业实习期间的健康教育能力,以提高实习效果.方法 对本院150名实习护生进行问卷调查.结果 实习护生健康教育意识不强,对健康教育基本知识缺乏了解,对健康教育的临床综合应用能力较差.结论 护理教育者和临床带教老师对护生在实习期间加强健康教育知识的传授,培养护生健康教育意识以促进护生顺利跨人社会,服务于广大患者.     

重症医学科患者接受健康教育的依从性分析

重症医学科(ICU)患者的健康教育有别于其他科室,其方法应符合患者的需求和期望,在整个教育过程中应穿插多种方式进行,以提高效果.对本科130例患者在实施整体护理过程中,进行共同教育与个别教育、书面教育与问答式教育、示范式教育与形象教育相结合的健康教育方法,患者的依从性良好,报告如下.