PBL在不同专业开设的临床生化检验学中的实践探索

临床生化检验学是为疾病的临床诊断、疗效和预后判断等提供信息和决策依据的一门学科,是医学检验专业的主干课程.在临床生化检验学教学中引入问题学习法可以将理论与实践更好的结合,针对不同专业的学生开展各具特色的PBL,符合培养高素质复合型医学人才的要求.     

预防医学专业开设卫生检验学课程的探索与实践

为了适应公共卫生体制改革对疾病控制和卫生监督人才培养的需求,整合传统的预防医学专业课程,开设了<卫生检验学>,构建了适应实际工作需要的内容体系,以加强学生检验技能的培养.经过多年的教学实践,取得了良好的效果.     

探讨临床检验医师的培养方式

了解检验医师不同的培养目标,探讨检验医师培养方式,就如何通过检验医师在检验与临床相结合的岗位上的桥梁,对检验医师的培养模式上努力实践,对在临床科研、检验技能、临床疾病的诊断、治疗上进行临床思维的训练和实践动手能力的培养、分析提高学生的综合素质提出看法和建议,旨在检验医师培养工作中有所借鉴。     

临床免疫学检验教学改革的探索与实践

临床免疫学检验是医学检验专业的主干课程,其涵盖内容多,发展迅速,临床免疫学检验也是将免疫学基础理论与免疫学技术相结合,用于研究临床疾病的免疫病理机制、诊断与鉴别、诊断、评价治疗效果和判断预后的多个分支学科的总科。临床免疫学检验的一个重要组成部分是研究免疫学技术在临床领域中的应用,因此．对临床免疫学检验课堂教学也提出了更高的要求。如何进行临床免疫学检验教学改革,也是值得深入探讨的一个问题。实践发现提高教师素质,紧跟学科前沿,综合多种教学方式,是提高临床免疫学检验教学效率和学生学习热情的有效措施,确保了高综合素质学生的培养。     

医师型检验人才培养的探索和实践

近年来．检验医学的飞速发展,在临床医学诊断和治疗中扮演越来越重要的角色．迫切需要能将检验和临床有机结合的医师型检验人才一检验医师,他们既精通检验技术、熟悉临床诊疗过程,又能与临床医师定期交流、沟通和对话。其主要职能应包括检验项目选择和标本采集指导、检验结果的解释和咨询、参与临床疾病诊治和讨论等一系列检验和临床沟通和交流任务。将有限的检验信息转化为高效的疾病诊治信息。目前我国检验医师队伍的资源匮乏。按照现行医学检验专业本科培养目标所设置的课程体系培养的毕业生缺乏足够的临床医学理论知识和实践能力,多数检验专业毕业生缺乏对临床疾病的诊断提出新项目和合理、优化组合项目的能力,不能从实验室的角度参与临床病例讨论和提供临床咨询。为适应医院管理的需求．提高医疗质量。防范医疗事故,加速学科发展,加强检验与临床沟通,尽快培养高素质检验医师队伍势在必行。为此．我们进行一系列的教学改革。     

在医学检验本科实验教学中应用"PBL"教学法的探讨

国内临床医学检验专业本科的专业课程教学安排为一年半时间，在此时间内，学生不仅要学习临床生物化学检验、临床免疫学检验、临床微生物检验、临床血液学检验、临床基础检验等检验专业的必修课．而且还要学习内、外、妇、儿等公共专业课。由于专业特点不同，公共专业课的时间安排与临床医学专业本科相比明显要短，学时数只有临床医学专业的一半，由此产生的缺陷是学生的临床知识比较有限，工作后对疾病的诊疗过程不甚了解．只能机械、被动地按照医生的检验要求进行项目检测。现代临床检验要求检验工作人员不仅要为临床医生提供准确、及时的检验结果，而且还能根据结果为疾病的诊断提供参考意见，主动地协助临床医生进行诊断和疗效判断。为此．我们首先在实验教学中进行了问题导向学习法（problem-based learning：PBL）的应用探讨，以期培养学生主动学习、独立思考的能力。     

快速血清学检验和微生物快速培养检测诊断小儿肺炎支原体感染的临床价值分析

目的 探究小儿肺炎支原体感染开展快速血清学检验以及微生物快速培养诊断的效果和价值。方法 择取2018年3月～2019年6月我院收治的90例小儿肺炎支原体感染患儿为研究对象,本组患儿分别进行快速血清学检验以及微生物快速培养检验,比较两种检验方式对该疾病的诊断效果,同时比较不同年龄段患儿和不同病程时间患儿经过两种检验方式的诊断效果。结果 微生物快速培养方法诊断小儿肺炎支原体感染阳性率为92.22%(83/90),快速血清检验诊断阳性率为80.00%(72/90),差异有统计学意义(P 0.05);在4～7岁患儿肺炎支原体感染率诊断中,微生物快速培养检验阳性率高于快速血清学检验,差异有统计学意义(P 0.05),其他年龄段检测结果显示两种检验方式阳性率差异无统计学意义(P 0.05);病程1周内患儿检查结果显示微生物快速培养阳性率高于快速血清学检验,病程超过1周患儿检查结果显示快速血清学检验阳性率高于微生物快速培养,差异有统计学意义(P 0.05)。结论 小儿肺炎支原体感染性微生物快速培养诊断具有更高的阳性率,但是在病程较长患儿的疾病诊断中快速血清学检验效果更理想,因此在临床中可以根据患儿病情选择合适的检验方法,或进行联合检验以保证检查结果准确性。     

临床检验基础强化实验技能训练的教学体会

临床检验基础作为一门实践性很强的专业学科,在临床辅助诊断中占有相当重要的地位,不仅为许多临床疾病提供有重要参考价值的辅助诊断指标,而且有的检测指标可以独立成为某些疾病的确诊依据。随着循证医学时代[1]的到来,许多自动化的先进仪器设备进入临床实验室,如何用最简单、最合理的方法为临床提供有力的诊断证据,是广大检验医学工作者面临的挑战;也对从事该课程实验教学的教员提出了新的要求。1加强培养学生的“三基”训练教师是学生知识的重要来源,因此作为临床检验实验课的教员,首先自身应具备良好的素质:拥有广博的专业知识,既精通本…     

浅谈心血管系统整合教学

以"器官系统为中心"的整合课程教学模式打破了传统学科的界限,加强了知识的连贯性和综合性。心血管系统整合课程是依照"形态结构-功能-疾病-药物治疗"的认知规律,将心血管系统涉及的人体解剖学、组织学与胚胎学、生理学、病理学、病理生理学、药理学及心脏内科概论基础等相关学科知识进行有机重组和优化,然后采用多种教学方法,将课堂授课与GBL和PBL相结合,综合应用设计性和综合性实验,开展以"学生为中心"和"自主学习"为主要内容的教学方式和方法的改革,培养学生自主学习、分析问题、解决问题的能力,从而提高教学效果,培养学生的自主学习和创新能力。     

提高微生物学实验教学质量的途径

在微生物学实验教学中 ,我们恪守面向农村、面向基层、面向社区的宗旨 ,立足于教学为科研、为临床服务的基本点 ,改变传统教学模式 ,加大实验课比例 ,更新实验内容 ,注重学生实践能力培养 ,完善实验准备 ,通过多种途径提高微生物实验教学的质量。具体做法如下 :1以培养目标为依据开展微生物学实验教学我校医学检验专业大专班是以为基层培养临床检验技师为目标。因此 ,在教学上侧重以“技”为主、技医结合。不仅要求学生正确掌握医学微生物的基础理论与基本知识 ,并根据检验专业特点 ,重点对微生物学检验方法、基本技术和临床微生物学诊断作…     

正确采集运送厌氧菌培养标本

在厌氧菌感染所导致疾病的诊断、治疗中厌氧菌检验诊断技术已被广泛应用。采集各种厌氧菌培养标本以及标本的运送是否正确,直接影响检验结果。因此,正确采集厌氧菌培养标本及运送是提高检验阳性率及诊断准确性的保证。笔者总结了实际工作经验并参考了一些资料,整理了厌氧菌培养标本采集、运送方法及注意事项。现介绍如下: 1 标本采集 1.1 按医嘱填写好厌氧菌检验申请单,病人姓名、年龄、科别、床号、采集时间及日期以及标本名、采集部位、临床诊断和要求检验项目。 1.2 采集标本应在使用抗生素及对细菌影响药物以前,因为药物将影响致病菌的检出。如已用药须在申请单上说明。     

生化检验在肾上腺皮质疾病诊断中的作用分析

目的探讨生化检验在肾上腺皮质疾病诊断中的应用价值。方法将2013年12月至2014年12月我院收治肾上腺皮质疾病患者80例随机分为对照组和观察组,每组40例,其中对照组实施常规检查诊断,观察组实施生化检验诊断,比较两组诊断结果。结果观察组诊断有效率为95.0%明显高于对照组的67.5%,差异均具有统计意义(P<0.05)。结论生化检验诊断肾上腺皮质疾病,其诊断有效率较高,值得临床推广应用。     

有关尿液检验在临床中的应用探讨

目的：研究尿液检验在临床中的应用,为相关疾病的诊断治疗提供参考。方法以2012年3月-2013年6月期间100例在本院进行尿液检验的患者为研究对象;检验时将患者10-20 ml的新鲜尿液装入试验管,使用GEB-600型尿液分析仪按照相关检验标准和流程进行检验。结果100例患者中检验出糖尿病患者48例,其中37例患者有糖尿病史,慢性肾炎患者12例,尿路感染9例,黄疸患者3例,酸中毒患者3例,25例正常。结论通过尿检能够及时发现泌尿性和肾脏疾病,为相关疾病的临床治疗提供依据。     

血清学检验和微生物快速培养检测诊断小儿支原体肺炎的效果对照分析

目的分析在小儿支原体肺炎诊断中进行血清学检验和微生物快速培养检测的不同效果。方法随机选择2015年1月至2016年12月在本院接受治疗的小儿支原体肺炎84例参与研究,全部患儿均接受血清学检验和微生物快速培养检测,比较两种诊断方法的诊断效果。结果血清学快速检验(RST)阳性率为86.90%,快速微生物培养(MRD)阳性率为89.29%,两种方法下的诊断结果差异不明显,P>0.05。结论血清学检验和微生物快速培养检测对于小儿支原体肺炎均有良好诊断价值,必要情况下可以结合两种方法一起使用,以保证最佳诊断效果。     

建构主义学习理论在检验医学实验教学的实践与体会

建构主义教学方法是以学生为主体,以教师为导向的启发式教育。我们将建构主义学习理论应用于检验专业课实验教学,在教学中创设一种新型的教与学,取得了初步的教学经验,对培养学生的实验能力、创新能力和科学作风等方面取得了明显的效果。1建构主义学习理论在医学检验实验教学的     

PBL教学模式在医学影像诊断学教学中的应用

"以问题为基础"(Problem-Based Learning,PBL)的教学法,这种方法不但用于掌握知识,更能培养学生的自主学习能力。它倡导以学生为主体,以问题为基础的讨论式教学和启发式教学,有利于培养学生独立分析问题和解决问题的能力,提高学生的学习效果和实践技能。影像学科是一门实践性很强的学科,在疾病的诊断中起着十分重要的作用。本文探讨了在医学影像学阅片教学中运用PBL教学法的意义。     

生化检验在肾上腺皮质疾病诊断中的作用探讨

目的：对生化检验在肾上腺皮质疾病诊断中的作用进行探讨。方法资料选自2012年3月-2013年8月在本院治疗肾上腺皮质疾病患者94例。将所有患者随机分为研究组和对照组。其中研究组采用生化检验,对照组采用常规检验,分析两组患者的检验有效率。结果分析两组患者的检查情况,研究组的总有效率为93.62%,高于对照组的80.85%,两组数据的比较差异具有统计学意义（P〈0.05）。结论肾上腺皮质疾病应用生化检验诊断,较为准确,可将其作为疾病的例行检查项目。     

临床生化检验准确性和可靠性的临床措施

目的分析临床生化检验中保证准确性和可靠性的临床主要措施,以准确对疾病进行诊断。方法本研究中研究对象为我院临床检验患者68例,选取的时间段为2015年1月至2016年1月,采用抽签的分组方式将其平均分为对照组和实验组,其中对照组患者给予常规临床生化检验方法,而实验组患者在生化检验过程中严格控制质量,将两组患者的检验效果进行观察和对比。结果相较于对照组患者,实验组患者的异常率明显较低,重现性和实效性明显较高,误差值明显较小,各项差异对比均P<0.05,存在统计学意义。结论在临床生化检验过程中对质量进行严格控制,可将准确性恶化可靠性提升,以此提升诊断的准确性,该措施值得应用推广。     

常规检验与生化检验应用在糖尿病患者诊断中的临床分析

目的研究常规检验与生化检验应用在糖尿病患者诊断中的临床效果。方法选取于2016年1月至2017年12月,在我院接受治疗的糖尿病患者1000例,采用奇偶分组法将患者分为两组,对照组患者接受常规检验,实验组患者接受生化检验,对比两组患者的诊断准确率。结果实验组患者的诊断准确率为97.20%(486/500),明显高于对照组的诊断准确率(77.60%),P<0.05。结论糖尿病患者接受生化检验,具有较高的诊断效率,有利于患者疾病的控制和治疗,值得推广应用。     

不同临床标本微生物检验的阳性率结果对比研究

目的探讨微生物检验方法检验不同临床采样的标本的结果,尤其是在阳性率上的比较,进行研究分析。方法对照试验法,将2014年与2015年从1~12月全年的临床标本进行微生物检验,将2014年全年的临床标本微生物检验作为A组,2015年全年的临床标本微生物检验为B组,A、B两组全年的临床标本大致可分为,呼吸道标本、血培养标本、伤口分泌物标本以及痰标本、大便标本、尿液标本。进行两组结果阳性率的对照比较,总结结果及影响结果的因素。结果 A组微生物检验阳性率结果为呼吸道标本41.69%,血培养标本17.60%,伤口分泌物标本22.49%,痰标本17.83%,大便标本21.61%,尿液标本35.75%,B组结果分别为:32.22%、12.48%、18.00%、12.27%、19.93%、31.22%。两组阳性率比较差异存在统计学意义(P0.05)。结论微生物检测能够为临床诊断提供重要的参考依据,同时也能反映当下流行疾病的情况。为了探讨微生物检测中存在的问题,实验发现两年不同临床标本阳性率的差异明显,寻找原因,制定相关的措施,为临床诊断疾病提供准确的参考价值。