浅谈课堂教学中的反差现象

多年来的教学实践让笔者感触最深的是：课堂教学是教师与学生双方共同的实践活动，教师的主导作用必须从激发学生的主观能动性上体现出来，而这种作用越是充分发挥，就越能保证学生学习的主动性、积极性和创造性。因此，在课堂教学中必须处理好教与学、动机与效果的关系．否则，就会出现多与少的反差．使教师的教与学生的学形成反比，教学效果甚微。     

浅谈如何提高课堂教学质量

本文着重探讨提高课堂教学质量的主要因素，包括提高教师综合素质，认真做好课前准备，努力提高课堂教学质量，对医学专业课堂教学应务求“新，准，精，通”，培养高素质医学人才。     

浅谈如何在课堂教学中实施素质教育

课堂教学是实施素质教育的主渠道。要想推进素质教育,提高学生学习的积极性、主动性和创造性,在课堂教学中必须注重教学方法的改进、教学环节的安排、模拟实训的设置、常规教学的落实等,以激发学生的学习欲望和热情,引导学生学会学习方法,培养自我增长知识和自我发展的能力,成为复合型人才。     

浅谈教师课堂教学中的语言控制

语言是人类在社会交往中用来表达思想、传递信息、交流经验的重要交际工具.对于教师来说,应在课堂教学中,准确无误地使用概念,恰如其分地遣词造句,精心科学地"传道、授业、解惑",使学生信服地答疑解惑,获得知识.     

浅谈药物学课堂教学语言艺术

教师的课堂教学语言,是教师向学生传递教学信息的主要途径,教学语言的艺术与否决定着整个教学的效果。本文从教学语言的科学性和逻辑性、生动性、幽默性、启发性、语音标准、肢体语言等五个方面,对药物学课堂教学语言进行了分析,并总结出一些行之有效的方法和技巧,力求为教师提高课堂教学语言艺术、提高教学质量提供有益的借鉴。     

讲求语言艺术提高教学效果--中医课堂教学点滴

着重对课堂教学中教师的语言进行探讨，主要阐述了7个方面的内容，旨在加强语言修养，提高教学效果。     

如何提高课堂教学效果的几点体会

实现高质量、高效率的教学是对现代教育的要求,而提高课堂教学效果是提高教学质量的关键。本文将课堂教学分为课前准备、实施课堂教学及课后总结三个部分,并按这一顺序对如何提高课堂教学效果进行了讨论,同时做了举例说明。笔者通过3a的实践,在教学工作中收到了一些成效,受到了同学的欢迎和好评。     

多媒体条件下如何获得课堂教学最佳效益

文章对教与学的有关项目进行了调查,以期探讨在多媒体条件下,如何充分发挥多种教学媒体的助教助学作用,进一步提高课堂教学效果。研究结果显示,大多数学生喜欢多种教学媒体并用的互动式教学方式,调查结果对在多媒体条件下如何进行课堂教学,有很好的参考价值。     

浅谈兴趣教学法在课堂教学中的运用

兴趣是一个人力图认识某种事物或参加某种活动的个性倾向性 ,这种倾向性总是和积极的愉快的情感联系着。兴趣在每个人的生活当中都具有重要意义 ,它是获取知识、开阔眼界、练习技巧、增长本领的巨大动力。因为人对感兴趣的事物往往是心神向往 ,努力追求的。可以说一个人要想在某个专业领域里做出成就 ,首先必须对这个专业特别感兴趣。孔子就曾说过 :“知之者 ,不如好知者 ;好知者 ,不如乐之者。”可见兴趣在获得知识过程中的重要作用。因此 ,教师在教学中要想取得较好的课堂教学效果 ,就应当激发学生对知识的兴趣 ,唤起他们对知识的渴望。要…     

关于课堂多媒体教学的思考

多媒体教学已成为课堂教学的一种常用手段，多媒体教学应从实际需要出发，以提高教学效果为目标；需要教师掌握多种计算机及多媒体知识技能，科学地进行教学设计；教学过程中应发挥多媒体的优势，注重师生交流。对此本文进行了探讨。     

翻转课堂教学联合案例教学在肾内科教学中的应用

目的 探索基于互联网教育背景下的翻转课堂教学模式在肾内科研究生教学中的应用。方法 选取2018年7 月至2019 年7 月在新疆医科大学第一附属医院肾脏病中心轮转的70 名研究生随机分为实验组（基于互联网教育背景下的翻转课堂教学联合案例教学模式,35 名）和对照组（传统教学,35 名）,课程结束后,比较两组研究生的理论和技能操作考试成绩,同时发放调查问卷,了解研究生对此教学模式的态度及收获。结果 观察组学生理论知识成绩（89.42±2.17）分、临床实践成绩（86.02±2.18）分,均高于对照组,差异有统计学意义（P＜0.05）;观察组在临床思维和创新能力（82.86%）、提高临床解决问题能力（88.57%）、提高评判性思维能力（94.3%）、临床实践能力（85.71%）、促进学习积极性（94.3%）和提高学习效率（91.43%）的教学满意度均高于对照组,差异有统计学意义（P＜0.05）。结论 基于互联网教育背景下的翻转式教学模式在研究生教学中可显著提高教学效果,值得推广。     

如何开展课堂互动

课堂互动是课堂教学的关键环节。常用的互动模式包括：（1）单纯语言类互动,即以提问式互动、解答式互动、讨论式互动为主;（2）语言联合行为类互动,即以动作示意和上台演示完成。良好课堂互动模式需要在做足课堂基本功的前提下,把握好时间、时机、过程、难易度、均衡度、优美度,方能有序和有效地完成,最终达到提高课堂授课效果的目的。     

翻转课堂在护理教育中的教学效果及其评价指标研究进展

翻转课堂以学生为中心,是护理教育者研究的一个热点。本文从认知、情感、技能、学习行为4个方面综述了近年来翻转课堂应用于护理教育中的教学效果及其评价指标,为进一步研究提供参考。总体而言,翻转课堂应用于护理教育中有助于明显改善教学效果,但仍需进一步改进。     

多媒体教学软件建设和在课堂教学应用实践中的思考

阐述了多媒体技术应用于医学化学教学取得的显著效果,同时介绍了多媒体教学软件建设的重要性及应用多媒体技术存在的问题。     

医学课堂可视化教学探索

介绍了以临床CT、MRI人体二维断面数据转换成数字可视化二维图谱、三维动画、虚拟内窥镜并应用到课堂教学的过程。指出其给学生带来一个崭新的三维视觉空间，提高了教学效果。同时出提出了可视化教学应用中存在的一些问题。     

充分利用网络资源提高课堂教学效果

面对Internet丰富的信息资源，结合医学院校教学特点，通过教学实践与探索，从网络教学资源的组织与使用、教师素质、对学生利用网络资源的指导等三方面，对网络资源如何应用于课堂教学，充分体现医学教育的适时性及与医学发展相适应提出了几点认识。     

浅议大学英语课堂教学的不公平性

大学英语课堂教学的公平性是大学生享受教育公平的重要体现。文章调查了大学英语课堂教学的不公平现象及其具体表现，分析了引起大学英语课堂教学不公平的原因，并提出了解决大学英语课堂教学不公平的措施。     

翻转课堂在生物化学理论教学中的探索和思考

为了探讨翻转课堂在生物化学理论教学中的实践效果,作者针对“脂质代谢”内容进行了为期四个阶段的翻转教学,通过课堂测试和调查问卷对教学效果进行初步评价。结果表明,多数学生能够认可并接受新颖的教学方式,但学生的自主学习意识和学习能力尚需进一步提高,同时需要时间来适应由传统教学向翻转课堂的转变。而且,生物化学内容的特殊性在一定程度上限制翻转课堂的开展,建议针对不同的教学内容采用不同的教学方法,以达到预期的教学效果。本文中调查问卷的样本数量较少,分析结果可能会有失偏颇,但仍可为翻转课堂在生物化学教学中的应用提供一定参考。     

交互式电子白板对课堂教学产生的影响

针对当前黑板、多媒体投影系统在课堂教学中应用的缺陷，提出了交互式电子白板的解决方案，并详细介绍了交互式电子白板的功能以及利用其特有功能，进行有效教学设计，构建新型教学模式的做法。