核心素养视角下小学数学教学研究

数学作为小学教育中不可或缺的组成部分,积极开展小学数学教学活动有利于更好培养小学生理解能力以及逻辑思维,使学生在学习数学时能够逐渐培养小学生社会实践能力,有效提升学生数学学习水平。教师在课堂教学时,应充分注重小学生成长。核心素养视角下,教师在数学课堂教学时,应进一步培养小学生数学素质以及数学学习能力,可以确保数学课堂教学效果。本文将详细分析核心素养对于小学数学课堂教学具备的重要性,并根据小学生具体情况,制定完善的小学数学课堂教学方案,希望促进学生全面发展。     

初中数学教学中培养核心素养策略浅谈

初中数学教学中存在诸多问题,教师过于注重学生的成绩,而忽视了学生的学习能力培养.随着新课标的不断颁布,改革教学势在必行.初中数学教学中引入"核心素养"这一概念,旨在发展学生的数学能力,培养学生的综合素质,这对提升数学教学质量有积极意义.本文简要阐述初中数学教学中如何培养学生的核心素养.     

刍议小学数学教学中学生创造能力的培养与塑造

小学阶段是学生创造能力、创新思维培养的关键期,很多学生在小学阶段所培养的数学思维、形成的数学能力、塑造的数学意识对其终生发展都会产生积极影响。然而,在目前的很多小学数学课堂,由于教师对学生创造能力培养不够重视,导致很多学生在数学学习方式、思维习惯、理解能力上出现严重问题,有的学生疲于题海战术,有些学生苦于死记硬背,有些学生忙于应付差事。对此,教师应该引起重视,并以创造能力培养为导向,就教学措施进行优化、教学模式不断革新、教学路径予以拓展,以促使学生在科学方法的指导下创造性学习数学,全面提升数学综合素养。     

小学数学核心素养的培养

在新课改背景下,培养小学生的数学核心素养得到了一线教师的高度关注。事实证明,培养小学生的数学核心素养对小学生的长远发展有着重要作用。本文先分析小学数学核心素养的概念,接着提出几点在小学数学教学中培养小学生数学核心素养的对策,希望能起到一定的启发意义。     

浅谈数学建模在小学数学中的应用

数学相对于人文科学类等其他学科而言是一门语言简练,富有逻辑性的学科,学生在学习数学的过程中往往感觉到吃力是因为数学是抽象的,不具有生动性和表现力.如何才能将抽象的数学语言转化为易懂的模型学者苦苦思考的问题.本文从两个角度展开论述:一解释了数学模型,二论述了如何将数学建模思想切实应用在小学数学教学过程中.     

小学数学拓展性课程开发的实践与思考

拓展性课程的建设推动了教学改革的转化, 拓展性课程以学生的学习和生活经验为基础进行拓展延伸, 对于培养学生的拓展能力和数学思维, 发展学生的核心素养具有重要的意义.本文对小学数学拓展性课程的开展现状和意义进行探究, 从分析学情、 结合课本、 融通实践、 综合教法、 结合网络和课程整合几个方面对于拓展性课程建设的开展进行探讨.     

小学数学教学中渗透数学思想方法

小学时期是培养学生学习习惯与思想的重要阶段,因此,应当对小学数学的教学方式予以重视。将数学思想渗透到小学数学的课堂实践教学中,能够提升学生的逻辑思维能力。     

建设小学数学高效课堂的经验分享

新课标的出台对于教学方面的改革有着很大的影响力.小学生处于成长的关键时期,对于数学这样较为抽象的学科来说,在学习上也有着一定的困难,面对着新课标的指示,教育工作者在教学改革也有着一定的挑战性.如何在课堂教学中进行创新和完善构建高效课堂以及培养学生的综合素养也成为了教师需要着重研究的问题.     

中职数学教学中实施德育渗透的有效途径

在应试教育的影响下,全社会普遍将成绩作为衡量学生优劣的标准,对学生道德品质以及价值观的培养关注较少,导致一些学生在全面发展的道路上渐行渐远。随着教学体制改革的推进以及核心素养理念的提出,教育工作者开始意识到德育的重要性。在中职数学教学过程中,教师也开始有意识地将德育渗透日常教学中,引导学生形成良好的学习习惯和严谨的思维方式,从而让学生通过数学学习不断地提升综合能力以及思想道德水平。     

小学数学核心素养的培养

核心素养的培养是小学教学阶段重点关注的问题, 也是深刻落实素质教育的客观需求, 本文分析了小学数学核心素养的特征, 并探讨小学数学核心素养的培养策略.     

大班幼儿数学学习中的数学交流

在幼儿数学学习过程中,数学思维能力的展现、表达与数学知识技能的学习一样重要。数学交流是数学思维能力表达的一种重要途径,对于大班幼儿来说,他们已经具备了一定的交流能力,因此让孩子们在日常的数学学习中发展数学交流能力是可行的,也是非常必要的。本文将从数学交流的概念和内涵、数学交流的意义以及大班幼儿数学学习中数学交流能力的培养等几个方面来进行阐述和分析。※数学交流的概念和内涵数学交流是一个重要的思维工具,能够帮助幼儿分享数学想法,阐明对数学的理解,加深对数学概念和原理的学习。数字交流有很多含义,包括组织数学思维以向自己、同伴和教师表达自己的想法,分析他人的数学思维,精确地使用数学语言等。数学交流可以是口头的,也可以是书面的。     

探讨新课改视角下小学数学素养的构成

小学阶段的数学课程教学,学生的思维逻辑、数学计算及学习创造力都尚未发展成熟,因此基于新课改革教学要求,为促进学生学习效率性发展,老师应注重针对学生的数学素养培养教学的重要性。     

浅析小学数学核心素养的内涵与价值

如今,小学数学作为小学所有课程中重要的一门,成为素质教育改革中的一项重点工程.所以,在小学数学课程中,教师在给学生传授基本知识技能的同时,还应积极探求新的教学方法,注重学生核心素养与能力的培养,让学生在实践中感受到数学学习的乐趣,并将所学知识应用到现实生活中去,善于观察分析,为自己终身学习发展奠定坚固的基础.本文就小学数学核心素养的内涵与价值展开探讨.     

聋哑儿童数学能力分析

目的比较聋哑儿童与普通儿童间数学能力的差异,为聋哑儿童数学教育方法的改进提供依据。方法随机抽取聋哑小学生59名,按1∶2选取118名普通小学生作为对照,采用"中国小学生数学基本能力测试量表"进行测试。结果两组儿童在加法、减法、乘法、除法、填空、比较大小、续写数字、目测长度、图形计算、数字连接等项目上得分差异有显著性(P<0.05),普通儿童均分高于聋哑儿童。结论聋哑儿童在数学运算及空间-视觉能力方面较普通儿童低。聋校数学教育的关键在于创设合适的数学学习情景,帮助学生由直观思维过度到抽象思维。     

数学学习障碍儿童视空间工作记忆与数学能力各因素之间关系的研究

【目的】 探讨数学学习障碍儿童视空间工作记忆特征以及视空间工作记忆与数学能力各因素的关系。 【方法】 采用《中国小学生数学能力测试量表》对某小学3~6年级703名学生进行数学能力的测试,结合上一学期期末数学成绩及《联合型瑞文智力测试》结果筛选出48名数学学习障碍儿童及与其同班学生48名正常对照,随后对数学学习障碍组和对照组进行视空间工作记忆测试。 【结果】 数学能力各因子及视空间工作记忆两组比较差异均有统计学意义(P＜0.05)。数学运算和空间-视觉能力均与视空间工作记忆成呈相关(r=0.333,P=0.001;r=0.228,P=0.026)。数学学习障碍儿童的视空间工作记忆与图形计数(P=0.036)、方块计数(P=0.016)相关。正常儿童的视空间工作记忆与乘法(P=0.043)相关。 【结论】 数学学习障碍儿童各方面数学能力均低下,视空间工作记忆存在缺陷;视空间工作记忆与数学能力之间的关系在两组儿童中表现不同,可能与两组儿童在数学解决任务中所用策略不同有关。     

关于小学数学素质拓展课程体系构建的探索与思考

构建小学生素质拓展课程体系是综合,多种多样的小学基础教育阶段,实施素质教育和新教育,培养基础性,更好的高素养人才的切实需要,小学阶段的素质教育课程教学体系的延伸应该是在比较完备的教学脉络基础之上所开展的。小学数学素质拓展课程体系的构建,是培养新时期小学生及高素养人才的培训基础。学数学素质拓展课程,在全面推进基础教育改革,促进学生核心素养发展的背景之下,被多个学校引入到深化课程改革的指导意见之中,结合学校的实际和学生的实际需求,发展学生与数学核心素养为连接点的兴趣性课程,鼓励学生主动的参与和主动的积极思考,才能够得到突出的实践效果,丰富学生的数学学习方式和方法。     

《通向数学》：区域活动有效创设和开展的应用

数学是一门逻辑性抽象性很强的学科。皮亚杰的儿童发展理论说明,幼儿学习数学是通过对事物的反复操作,从中抽象出事物的“数”、“形”、“序”等结构关系。幼儿逻辑思维能力较弱,其数学学习主要是在操作活动中进行的,因此,教师投放的数学操作材料既要符合幼儿的年龄特点、能力、经验,又要能激发幼儿积极参与的欲望,使幼儿不由自主地动手“玩一玩”,在对材料的摆弄中习得有效经验。     

浅谈小学数学教学中"几何直观"能力的培养

数学新课程标准提出的10个核心概念之一 ——几何直观能力,它更是一种有效的思维方式,对学生的数学学习具有非常重要的作用.教师要培养学生的几何直观能力,提升学生的数学素养.     

一年级数学在口算教学中,建立初步的建模思想

运用建模思想来指导小学数学口算教学,在很大程度上是要在学生的认知过程中建立起一种统摄性、符号化的具有数学结构特征的"模型"载体,通过这样的具有"模型"功能的载体,帮助学生实现数学抽象,为后续学习提供强有力的基础支持.一年级时期是培养学生口算能力的关键时期.     

在幼儿园数学教学中绘本的运用探究

随着社会的不断进步以及科学技术的飞速发展,数学知识的重要性日益体现,培养孩子的数学能力和探究意识,应当从小抓起,从幼儿园教学开始,在系统化长期化的教学中,实现幼儿数学能力的培养与提高,绘本作为幼儿园教学阶段最主要的教学工具之一,十分符合幼儿接受能力与性格特质,既保障了幼儿学习的趣味性,还可以提高幼儿的学习主动性,萌生对数学学习的兴趣,本文即针对幼儿园数学教学过程中绘本的应用展开探究,提出建议,以供读者参考。