创建家、园、社区一体化开放式的教育环境

开放式教育环境是指以幼儿及其学习内容为中心,综合开发和利用各种资源,向幼儿提供多种学习环境、手段和方法,培养幼儿创新精神和实践能力为目标的教育环境。《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园应与家庭、社会密切合作……综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件。”那么如何依托家、园、社区的开放式教育资源,并与幼儿个体发展产生交互作用,     

构建“三亲”园本课程的创新与实践

<正>幼儿园园本课程的内容会影响幼儿的成长与发展。《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）指出：“幼儿园应充分利用自然环境和社区的教育资源,扩展幼儿生活和学习的空间。”由此可见,幼儿园课程应因地制宜,积极利用周围环境和各种教育资源,为幼儿的发展创造良好的条件。我园充分挖掘本土资源,开发建构了“亲生活、亲自然、亲社会”的“三亲”园本课程。     

健康活动：钻山洞

设计意图：（《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习方式和特点,注重综合性、趣味性,寓教育于生活、游戏之中。”幼儿喜爱游戏,不仅是幼儿身心特点的反映,更是幼儿身心发展的需要。我结合中班幼儿的年龄特点和区域活动“纸箱探秘”游戏设计了此活动。在活动开始,让幼儿自己尝试、探索“钻山洞”的各种玩法。接着通过教师的引导让幼儿掌握了侧身钻的动作要领,为下面的过“单人山洞”、“双人山洞”做好了铺垫。然后,要求幼儿在掌握了侧身钻的动作要领的基础上,能侧身钻过纸箱做的各种“单人山洞”和“双人山洞”,感受游戏的快乐。活动由易到难逐步展开。     

修路

设计思想 小班幼儿以形象思维为主,如果单纯地让他们认识各种图形,势必引不起他们的学习积极性。于是,针对小班幼儿的年龄特点,我将学习内容巧妙地渗透进幼儿游戏,设计了“修路”这一数学活动。通过活动中的“路边拣石”、“修补小路”、“轻松做客”等环节,让幼儿在游戏中不仅轻松认识了各种图形,还为幼儿提供了“跳一跳就能摘到果子”的台阶,尝试拼合图形,充分感受了学习的快乐、游戏的快乐。     

用游戏的方法开展小班剪纸活动

剪纸艺术是我国民间文化的一块瑰宝，具有的独特的艺术性和装饰性，有着悠久的历史和广泛的民间基础。多年来，我们一直尝试让这种民间艺术在幼儿园课程中独放异彩。剪纸对技能的要求比较高，对小班幼儿有难度。老师们在执教中往往苦于没有好的方法——手把手的教授会让幼儿失去兴趣。《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权力，尊重幼儿身心发展规律和学习特点，以游戏为基本活动”。因此，我结合小班幼儿的年龄、心理特点，尝试用游戏化的方法开展小班剪纸活动，增强活动的趣味性，使剪纸活动更有吸引力，使幼儿的学习变得更轻松、更愉快。     

谈幼儿园“家长助教”活动

学前教育的重要性目前已得到社会各界的高度认同,学前教育质量与幼儿的发展有着紧密的联系,学前教育质量的提高不仅需要幼儿园、教师和家长之间的密切配合,也需要各种有助于幼儿学习与发展的教育资源。家长资源就是诸多教育资源中的重要组成部分,家长资源越来越受到青睐,而“家长助教”活动就是幼儿园利用家长资源的一种重要形式。     

基于消极经验的区域环境建设策略探索

<正>瑞吉欧教育工作者认为：“环境是幼儿园的第三位老师，是一种富有人格魅力的教育力量。”《幼儿园教育指导纲要（试行）》也指出：“幼儿园环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”可见，环境对于幼儿的发展具有重要作用。但在幼儿园环境建设的过程中，教师常常困惑于“什么样的环境是基于儿童本位的”“环境如何才能体现教育的意图”“环境如何支架幼儿的学习”等问题。基于此，我园聚焦区域活动环境建设的研究，以幼儿的消极经验为起点，将消极经验导向积极经验，通过物质环境和人力环境为中介，关注环境的适宜性、有效性和教育性，以期让幼儿在“有准备”的环境中积极成长。     

试议“自主体验场”时间策略的改变

<正>幼儿园的自主体验场活动是指以班级为单位的集体活动或区域活动以外的游戏补充形式,是幼儿喜欢的游戏活动形式之一。陈鹤琴先生主张：“教师必须尊重幼儿的自主性,要让幼儿‘自动的学习、自发的学习’‘以自动代替被动’,自己去动手用脑获得知识。”同时《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）指出：“教师应充分利用各类教育资源,通过环境的创设与利用,     

微课在幼儿园区域活动中的教育价值及运用

<正>《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园教育应充分尊重幼儿作为学习主体的经验和体验,尊重他们身心发展的规律和学习特点;以游戏为基本活动,引导幼儿在与环境的积极相互作用中得到发展。”区域活动是幼儿园最基本的活动之一,幼儿在区域中能根据自己的意愿自由选材、自主游戏,从而习得各方面经验,     

好玩的绳子——基于自主游戏的生成课程

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。户外自主游戏正是为幼儿与环境的互动、在环境中学习提供了条件。幼师作为幼儿学习的支持者、合作者、引导者，应善于发现幼儿的兴趣所在，及时把握游戏中隐含的教育价值，深入观察走近幼儿，根据幼儿的实际需求，生成相应的学习活动，适时适宜地加以引导，最大限度地支持幼儿在游戏中自由探索、自主学习。     

大班建构区活动:“我的城市西安”

<正>区域活动是对原有课程形态与主题活动的一种拓展，对提升幼儿的认知、情感态度、身心发展、社会化等方面的发展具有重要价值，也是一种重要的自主活动形式，能充分满足幼儿活动兴趣与需要。《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动”，因此区域活动的合理开展对于促进幼儿个性化学习意义重大。     

幼儿园科学教育活动中幼儿学习品质的培养

幼儿园是幼儿在幼儿时期接受教育的最主要方式，近年来，国家以及教育有关部门对幼儿园教育以及幼儿园科学教育活动的开展高度重视，强调幼儿园要通过开展科学教育活动培养幼儿的各项重要学习品质。这些学习品质的培养，需要从人的幼儿阶段开展，且幼儿阶段是这些品质形成的重要时期，对幼儿一生的成长和发展有着重要的意义。本文主要对幼儿学习品质的培养进行了概述，对幼儿园科学教育活动中培养的幼儿学习品质进行了详细的分类，并在明确这些分类的基础上针对这些学习品质重点论述了如何在幼儿园科学教育活动中培养幼儿的这些学习品质。     

滚筒挑战

<正>《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿园教育要以游戏为基本活动;要发现、保护和引导幼儿固有的天性。”游戏活动深受幼儿喜爱,它不仅能调动幼儿的活动兴趣,还能激发幼儿的探索欲望,培养幼儿的合作能力及不怕困难的精神。滚筒游戏是孩子们最喜欢的游戏之一,看到孩子们对滚筒充满了兴趣,我便引导他们展开讨论：“滚筒可以怎么玩呢？”     

用多元评价提升幼儿表演游戏中的合作能力

《幼儿园教育指导纲要》指出：“教育评价是幼儿园教育的重要组成部分。教师应自觉地运用评价手段,了解教育活动对幼儿发展的适宜性和有效性,以利调整、改进工作,提高教育质量。”评价往往具有激发幼儿学习的兴趣,提高幼儿学习的质量,保持幼儿良好学习状态的作用。在开展《表演游戏中培养幼儿合作能力的指导策略》的课题实践研究中,我们在幼儿表演游戏的过程中巧用多元评价方式,充分发挥评价增强幼儿合作欲望、激活合作技能、传递合作经验等方面的作用,有效地促进了孩子的合作。     

幼儿园环境创设的实践标准

幼儿园环境是一种隐性教育资源,对于幼儿有十分重要的影响.我国幼教先驱陈鹤琴先生曾有说过,幼儿园环境是儿童所接触的,能够他刺激的一切物质.幼儿园环境是幼儿的的隐性老师,能够启发幼儿的智力,激发幼儿潜能,让幼儿在环境中获得更好的体验,激发幼儿的学习兴趣和求知欲望,为幼儿提供优秀的受教育环境.本文将针对幼儿园环境创设的实践标准进行分析,并结合笔者实际经验谈谈看法和体会.     

巧用情景教学 提高幼儿园教育活动的有效性

幼儿园教育是本着“以幼儿发展为本”的教育理念进行的,在教育教学活动中更要把幼儿的“兴趣”和“需要”放在首要位置,如何在自己的教学活动中充分调动幼儿的兴趣就成了关键所在。     

幼儿园活动区域的性质及其在学前教育中的地位

幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行,所以,我们应在幼儿园为其创设适宜的活动区域。首先教师应明确幼儿园活动区域的特点和构建原则,在此基础上进行建立和优化。此外,科学合理的幼儿园活动区域规划能有效发展幼儿兴趣,促使幼儿在活动中养成良好的习惯。在幼儿活动区域中提供足量的、适当的材料,就能给幼儿提供开展更多活动的基础,从而激发幼儿潜能。     

小天地,大智慧

区域游戏作为幼儿园教育中的重要组成部分,对幼儿的身心发展有着重要作用,它为幼儿提供了各种操作、学习的机会.区域结合课程主题活动、节日、幼儿兴趣,以自由、轻松、愉快的氛围以及丰富多样的内容、材料吸引幼儿探索、操作、发现、学习.幼儿在与材料、环境的互动中进行多方面学习、探索,获得多方面发展.那么如何进一步优化区域场地、环境?如何促进小班幼儿自主探索?如何提高区域游戏这块小天地有效使用?     

谈文学阅读活动对幼儿感知力和想象力的培养

幼儿园语言领域教育活动主要以幼儿文学作品为载体,优秀的幼儿文学作品是幼儿生命体验与心灵感受的结晶,在幼儿园课程的各大领域及各种活动中,幼儿文学都发挥着得天独厚的重要作用。幼儿教师是幼儿接受文学的启蒙者和导师,肩负着引领幼儿走向这一“艺术天堂”的崇高使命。     

以“趣”导学优 化幼儿园音乐教学活动

对幼儿来说，兴趣是其做事和学习的主要前提与动力。幼儿对感兴趣的事情总是兴致勃勃、乐此不疲。而音乐是兴奋的语言，对幼儿有极大的感染力，所以幼儿总是对音乐活动表现出自发的热情和兴趣。《幼儿园教育指导纲要（试行）》艺术领域提出：“艺术教育激发兴趣的目的是将幼儿的浅层兴趣引申，并提高到有一定深度的动机水平上”。也就是说激发兴趣需要贯穿于艺术活动的始终，把幼儿原有的兴致导向内化，将表面的热情转化为主动从事艺术活动的推动力，使之成为积极主动的参与者。那么如何以“趣”导学来优化幼儿音乐教学活动呢？我尝试从以下几个方面入手：