临床路径在护生带教中的应用

护理专业是一门实践性很强的学科,临床实习带教质量直接影响学生的学习效果,关系到能否培养出合格的护理人才[1]。为了提高实习护生的带教质量,我院尝试多种实习带教方法,     

实习护生的临床带教浅析

实习护生临床带教是学校教学的进一步深化和延续,是护生将理论知识转化为实践能力、从护生转型为护士角色的重要阶段。本文结合工作实际,提出护生在实习过程中应做好基本理论、基本技能、执业素养等方面的培训,并对带教过程中存在的问题加以分析。     

专病带教在护生临床实习带教中的应用

目的 实行专项疾病护理教学,以提高带教水平.方法 将2009年6月～2011年6月进入我科实习的护生随机分成两组,对照组实行我科常规带教方法,实验组应用专病带教方法,对两组护生的出科考试成绩、带教满意度及带教老师自评满意度进行调查.结果 实验组护生的出科考试成绩、满意度、带教老师的自评满意度明显高于对照组(P＜0.05).结论 专病带教在提高护生临床实习带教水平提升带教老师自我满意度方面有重要意义.     

临床路径式教学法在泌尿外科实习护生带教中的应用

<正>临床护理带教是护理学专业教育的环节之一,是培养护生实际操作能力和综合能力的重要组成部分.目前,延边大学附属医院的临床护理带教老师大多拥有丰富的临床经验,但教学方法较单一、保守,缺乏创新性.根据延边大学附属医院的实际情况,泌尿外科教学小组和护士长在护理教学中引用了临床路径这一理念,制定了泌尿外科实习护生教学进度表,在实践中取得了良好的效果.临床路径是指医生、护生及其他相关专业人员,针对某个病种或手     

浅析临床路径教学法在普外科临床带教中的应用

外科临床实习是理论向实践过渡的重要阶段,能否将理论知识与临床实践有机结合,培养良好的临床思维能力和自主学习习惯将直接关系到医学生今后能否适应快节奏医疗工作及自我价值的实现,提高临床教学质量至关重要.     

临床路径在心内科护生带教中的应用

目的:探讨将临床路径应用于临床护理教学中的效果。方法:将应用传统教学方法与应用临床路径后的护生素质进行对比。结果:改进教学模式后,护生的出科考试成绩和个人素质提高显著。结论:临床路径的应用使护生的学习更加直接、全面、系统,提高护士带教能力。     

闭环带教模式在临床实习护生中的应用

目的:探讨闭环带教模式在临床实习护生中的应用价值。方法:选择2018年3-4月本院实习护生120名为研究对象,将其随机分成试验组(60名)和对照组(60名)。试验组在13个教学病区进行闭环带教模式,对照组在另13个教学病区继续选用传统带教模式。比较两组干预后护理实习学习成绩,包括理论成绩与实践成绩;分析教学后两组实践能力,包括沟通能力、创新能力和团队协作能力;统计两组干预后护生的学习能力,包括主动学习、被动学习及反感学习比例。结果:年度实习结束时,试验组护生理论成绩和实践成绩得分均高于对照组,差异均有统计学意义(P0.05)。年度实习结束时,试验组护生学习能力中的主动学习比例明显高于对照组,反感学习的比例明显低于对照组,差异均有统计学意义(P0.05)。年度实习结束时,试验组实践相关能力中沟通能力、创新能力及团队协作能力得分均明显高于对照组,差异均有统计学意义(P0.05)。观察组实习护生临床思维能力和综合能力优秀人数均达到57名,均多于对照组的42名,差异均有统计学意义(P0.05)。结论:在护理教学过程中实施闭环带教模式,可有效提高护生学习成绩,培养其主动学习能力,提高实践能力。     

临床路径结合PBL教学法在骨科实习护生带教中的应用

目的:探究临床路径结合PBL教学法在骨科实习护生带教中的应用成效,为临床提供指导.方法:选择2018年5月至2020年12月在我院骨科的80名实习护生作为本次研究对象,按照随机数表法分为实验组和对照组,每组各40名.实验组接受临床路径结合PBL教学法,对照组接受传统实习教学法.比较两组实习护生在实习后的学习理论知识成绩...     

临床路径图在护生临床带教中的应用

毕业实习是护生由学生角色向护士角色转换的过渡阶段,是理论与实践相结合的重要时期,是护士从学校走向工作岗位的必经途径。临床路径（clinical pathway,CP）是医院为减少医疗成本和有效保证高质量服务而实施的一种科学的服务和管理方法。     

临床路径带教模式在普外科实习医师教学中的应用

现代医学教育的目标是培养临床能力强的高素质人才,临床实习是理论向实践过渡的重要阶段,近2年笔者将临床路径(clinical pathway,CP)理念引入普外科临床实习教学工作之中,采用CP式教学,结果显示,提高医学生学习积极性、独立思考能力、临床技能具有重要意义且效果良好。     

普外科护生临床护理带教体会

目的 总结普外科护生的临床带教经验.方法 根据护生的特征,进行一对一的有针对性的带教.结果 护生能很快适应普外科的环境,学习方向明确,提高了护生的独立解决问题的能力以及对疾病的认识.结论 一对一的针对性带教,能让带教老师对护生理有一个全面的了解,灵活调整教学计划,因入施教,使护生能全面系统的进行学习与训练,提高带教质量.     

实习护生的临床带教

护生的临床实践是保证护理教育达到培养实用型护理人才目标的关键环节,更是进一步提高临床护理质量,提高护士素质,发展护理事业的重要手段,是理论到实践的必由之路。临床教学质量高低直接影响到护生的学习效果,而师资力量的高低则直接影响着临床的教学质量。本文侧重点从教师选拔、教师素质要求、带教老师如何及时端正学生态度以及注重人性化带教这几个方面进行阐述,从而调动了护生的学习积极性,激发求知欲,在短短实习期内为将来走上临床岗位奠定坚实的基石。     

护生临床实习带教探讨

临床实习是护生理论联系实际、巩固和提高理论知识的有效途径,是一个锻炼服务思想、培养专业素质、提高技术水平、培养工作能力的综合性教学环节[1],是护生获得专业护士所必须具备的专业技能、态度和行为的重要途径。护生在临床实习过程中,带教老师须注重培养护生职业道德素质、临床观察能     

临床实习护生带教体会

临床实习是护理教育的一个重要环节,是护理知识转化为能力的关键时期,也是护生向护理岗位过渡的必然阶段,结合专科护理特点,分析不同层次护生的状况,带教中注意理论和实践相结合,注意素质培养,建立新型师生关系,加强思维能力的培养,加强各方面的带教工作,将有利于护生实习质量以及整个护理队伍素质的提高.     

护生临床实习带教体会

随着医学模式的转变,对护理也提出了更高的要求.作为教学医院,对护生在带教方法上要结合实际情况,采用多种教学方法相结合,如以问题为基础的教学方法、以病例为引导的教学方法、讨论式教学法、经验武教学法等等,努力使学生由被动学习方式变为主动获取知识,注重对学生解决问题、自学创新能力的培养.     

临床实习护生带教体会

不断提高带教老师自身的素质 带教老师的自身素质对护生的影响至关重要，带教老师的一言一行都影响着护生，因此带教人员必须有良好的品格行为，对于作认真负责，对护生平易近人，要具有扎实的理论基础、熟练的操作技能、丰富的临床经验和强烈的责任心。带教老师要结合临床实践不断学习基础及专科理论知识，不断培养自己的职业素质，做到思想觉悟高、责任心强、业务精湛。     

临床实习护生带教体会

临床实习是护生从学校走向临床的一个过渡时期,也是把理论知识和临床实践相结合的一个重要时期。如何帮助学生实现角色转变,为未来打下坚实的基础是临床带教老师的责任所在,现将笔者多年临床带教工作体会报告如下。     

浅析临床路径在护理实习带教中的应用

随着临床患者对服务质量的需求日益增高,在医院范围内学标准、学规范、提高服务质量、改善服务态度、规范服务行为更显重要。为了让护理实习生能更快更好的掌握临床知识和技能,接下来我们将针对传统的教学方法,探讨令护理实习生能更乐于接受临床路径教学法和激发学生兴趣并调动其积极性的有效途径,培养他们积极主动的去思考和解决问题,为提高临床路径在护理实习带教工作中的质量提供保证。     

临床护理路径在神经外科护生带教中的应用

目的探讨护生临床教学模式。方法将120名护生分成实验组和对照组,实验组运用临床护理路径（Clinical nursing pathway,CNP）教学法,对照组采用传统教学法,比较2组护生在理论知识、技能操作、综合素质、患者满意度、护理差错等方面差异。结果实验组理论知识、技能操作、综合素质、患者满意度优于对照组（P〈0．05）,护理差错低于对照组（P〈0．05）。结论CNP教学法优于传统教学法,提升了教学质量。     

PBL结合OSCE在普外科护生带教中的应用

目的：探讨PBL结合OSCE在普外科护生带教中的应用效果。方法：选择普外科护生39名为研究对象,采用信封法分为对照组(n=19)与试验组(n=20),对照组采用传统带教模式,试验组采用PBL结合OSCE考核模式,比较两组出科时理论考核成绩与OSCE各考站成绩。结果：试验组理论成绩与健康教育、案例分析、护理评估、基础护理、专科技能与专业发展成绩均高于对照组(P<0.05)。结论：PBL结合OSCE在普外科护生带教中应用能够提升带教效果。