概念构图教学法及其在护理教育中的应用

概念图是一种在国外特别是欧美国家广为盛行的教学策略,可以切实提高教师的教学效果,有效地改变学生的认知方式,促进学生的意义学习。现就概念图的定义、理论基础、特征、制作方法、作用及其在护理教育中的应用进行阐述,以期推动概念构图教学法在护理教育中的应用与研究。     

概念图及其在护理教学中的应用现状

阐述了概念图概念及特点、概念图分类及制作分类、概念图的理论基础,从概念图在护理教学中应用的必要性及护理师生的态度、概念图在护理教学中的应用现状、概念图在护理教学中应用的启示综述了概念图在护理教学中的应用现状.     

概念图教学法在我国护理教育中的应用研究现状

基于概念图教学法的概念、特点、理论依据以及绘制方法、概念图教学法在我国护理教育中的应用近况,剖析了该教学方法在我国护理教育中的教学效果,并针对其存在的不足提出了相关建议,为今后概念图教学法在我国护理教育中的进一步研究提供参考依据。     

概念图法在护理研究中的应用——以居家安宁疗护障碍因素分析为例

概念图法是一种被广泛应用的混合性研究方法,实施步骤包括:前期准备、产生声明、声明结构化、概念图分析、解读概念图和概念图应用.目前,该方法在国内护理领域中应用尚少.本文以一项居家安宁疗护的研究为例,探讨概念图法在护理科研中的应用过程,以期为今后在护理领域运用概念图法提供参考.     

概念图及其在护理教学中的应用现状

阐述了概念图概念及特点、概念图分类及制作分类、概念图的理论基础,从概念图在护理教学中应用的必要性及护理师生的态度、概念图在护理教学中的应用现状、概念图在护理教学中应用的启示综述了概念图在护理教学中的应用现状。     

概念图在案例教学中促进自主学习的实践研究

目的 探讨概念图在案例教学中促进自主学习的合理方法及效果.方法 选取我校护理本科生47人,在外科护理食管癌病例分析中应用概念图教学法.教学开始前后应用自制问卷调查学生对概念图的认知状况,教学后采用自编问卷测评学生对概念图的教学效果的评价.结果 教学后学生对概念图的认知状况有所提升,学生对概念图教学总体持肯定态度.结论 概念图用于案例教学可提高学生学习兴趣,促进学习动机,促进学生自主学习,使学生学会学习.     

概念图教学法在护理本科生临床教学实习中的应用

目的 探讨在护理本科生临床教学实习中应用概念图教学的方法与效果.方法 选择35名三年级护理本科生,在临床护理学课程“活动/休息”部分的临床教学实习过程中应用概念图教学法.教学结束后,采用自行设计的问卷评价学生对概念图教学法的态度及评价.结果 学生对概念图教学活动实施效果的评价和态度得分最低为(4.77+1.03)分,最高为(5.57-0.61)分.结论 概念图是有效的临床教学方法,学生对概念图教学法持肯定态度.     

概念图在护理教学应用中的探索

概念图是盛行于国外特别是欧美国家的一种教学形式。自1984年以来,以概念图作为研究对象的文献多达600余篇。而且呈逐年上升趋势。早在20世纪80年代概念图已经在护理教学领域中应用,至今国外众多的研究表明概念图是评估护理教学,评价护理学生学习效果的优良工具,也是提高护理本科生评判性思维能力的有效手段。教、学及其评估策略的复杂性始终是护理教育中需要解决的问题,     

概念图教学法及其在护理临床实习中的应用

目的 探讨概念图教学法及其在护理临床实习中的应用.方法 为提高护生学习的效率和护理临床实习的质量,将概念图引入护生护理实习过程,加强护生掌握护理理论知识,提高护理实践能力.结果 通过3个步骤完成概念图教学过程,首先是带教老师的教学过程,将护理过程中涉及到的基本理论知识和护理临床知识结合进行教学分析,通过构建全局的概念图展现护理过程中的理论教学知识,构建许许多多具体的微观概念图来表达护理临床中具体的护理过程,用于把握理论教学知识和临床护理知识之间的相互联系和主次关系.其次在学习的各个环节中,预习、听讲、笔记、临床实习等运用概念图将所学知识表达出来.最后,对概念图教学法的教学效果进行评价.结论 运用概念图教学法能够有效地将护生的护理理论知识转换为护理临床实践能力.     

临床教学中应用概念图对提高学生评判性思维能力的研究

目的研究概念图用于护理临床教学对培养学生评判性思维能力和临床护理决策能力的价值。方法概念图在课堂中用作个案护理教学策略,要求即将毕业的30名学生对心力衰竭患者的主要健康问题、重要的评估发现、恰当的护理诊断和干预措施建立初始和修正的概念图,并对每名学生初始和修正的概念图采用Schuster的概念图量化评分工具进行评分。结果用Microsoft Word制作某一同学绘制的最佳初始和修正概念图,初始和修正概念图的得分在生理问题、教育需求和治疗或护理干预方法等方面差异有显著性统计学意义（P〈0．01）。结论概念图是一种有效的临康护理教学策略,可有效提高学生的评判性思维和临床护理决策能力。