护理本科生循证护理认知现状调查与分析

目的调查分析护理本科生对循证护理的认知现状,并提出对策。方法对150名护理本科生采用自行设计的循证护理认知问卷进行调查。结果护理本科生对循证护理的有关知识不甚了解。结论教育者应采用转变教育观念,开设循证护理相关课程或讲座,将循证护理应用于临床各科护理的教学中等方法,以提高学生的循证护理能力。     

护理本科生对设置循证护理学课程的态度研究

目的:了解护理本科生对循证护理学的认识程度以及护理本科生对在本科阶段设置循证护理学课程的态度.方法:通过随机抽样的方法抽取260名在临床实习的护理本科生进行问卷调查.结果:46.5％的护生表示不了解循证护理学,41.15％表示略有了解,仅有12.35％表示非常了解;75.31％的护生认为有必要在本科阶段开设循证护理学课程,仅有16.46％认为没必要开设;认为有必要开设循证护理学的护生中,53％选择了“必修课”,其余则选择了“选修课”;师资来源方面,普遍认为应由有较高的学历、对循证护理学充分了解并能灵活运用、表达能力强、并且具有丰富临床工作经验的老师担任.此外,专业兴趣、自主学习能力、调查之前对循证护理学的了解程度与认为有必要开设循证护理学课程之间呈显著正相关.结论:目前护理本科生对循证护理学的了解不够充分但是对于在本科阶段开设循证护理学课程多持积极赞成的态度.     

临床护士循证护理认知与实践现状的调查分析

目的了解临床护士循证护理认知与实践的现状,探讨改善措施,旨在促进循证护理在我国的发展。方法采用分层整群抽样的方法对某三甲医院临床护士进行问卷调查,通过Epidata3．1软件录入数据,运用SPSS18．0软件进行统计学分析。结果①不同学历、不同职称的临床护理人员对循证护理的认知情况差异有统计学意义（X2值分别为13．028、10．468,P值均小于0．05）,学历越高、职称越高的临床护理人员对循证护理认知度越高（线性及线性组合）（z值分别为10．600、12．029,P值均〈O．01）。②护士实行循证护理的最大障碍：不了解统计学原理,没有时间进行相关研究,研究成果无法推广,英文文献难以理解等。③护士认为的最佳改进措施：提高管理层的支持（73．O％）,令研究报告更容易查询（70．8％）,提供同事间的支持机制（70．1％）等。结论临床护士普遍缺乏循证护理理念,应从改善护士自身素质、提高管理层支持等角度出发,推动循证护理在我国的发展。     

以循证为基础的护理本科生临床教学实践

目的:探讨以循证护理为基础的护理本科生临床带教的新模式。方法:对比在护理本科生临床实习中采用循证护理方式带教前后两组护生(分别为30名)的批判性思维能力评价、学生对教师教学质量的评价及患者对学生的满意度测评。结果:实验组学生的批判性思维能力、对教师教学质量的评价及患者对学生的满意度均高于对照组(P均<0.01)。结论:循证护理带教方法可以提高护理本科生评判性思维能力、利用信息能力和科研能力、临床教师带教能力、及患者对学生的满意度。     

循证护理在内科护理本科生临床教学中的应用

目的:探讨循证护理的应用,对提高护理本科生临床护理能力及护理科研能力的作用. 方法:将02级50名进入内科临床实习的护理本科生随机分为对照组22人和实验组28人,对照组按原教学模式(即按护理常规实施护理带教),实验组按循证护理模式实施带教,实习结束时对两组护生进行综合技能考核和实习护理论文质量评分. 结果:实验组综合技能成绩及护理论文质量显著优于对照组(P＜0.05). 结论:应用循证护理模式带教有利于提高护理本科生临床护理能力和护理科研能力.     

护理本科生毕业前临床能力调查分析

目的通过对护理本科生毕业前临床能力的调查分析,找出临床教学中的薄弱环节,提出相应对策,为护理教育者完善教学计划提供依据。方法采用护理本科生临床能力自评量表对我校实习结束的128名护生进行调查。结果护理本科生临床能力总体表现令人满意,基本达到了培养目标,但是各项临床能力体现不平衡,其中职业心理素质得分最高,临床科研能力得分最低,护理本科生的临床能力需进一步提高。结论良好的临床能力是能够胜任未来临床工作的坚实基础,通过调查分析发现护生临床能力中的不足,对完善教学计划,提高护生整体临床能力的水平有重要意义。     

肿瘤专科护理人员对循证护理的认知及实践情况的调查分析

目的:了解肿瘤专科护理人员对循证护理(EBN)相关知识的认知及实践EBN情况.方法:设计EBN知识认知及实践情况调查表,以南宁市内6家三级甲等综合医院的肿瘤科及1家三级甲等肿瘤专科医院的303名护理人员作为调查对象,了解护理人员对EBN知识的认知和实践情况.结果:肿瘤专科护理人员对EBN知识的认知程度普遍较低,因工作太忙而缺乏学习时间是影响护理人员学习EBN知识的主要原因,但大部分护理人员对学习EBN知识感兴趣.仅少数人在临床护理工作中有实践EBN的经验.查阅文献能力较差、流行病学和统计学等知识匮乏导致护理人员的循证技能较差.结论:肿瘤专科护理人员缺少EBN相关知识和实践EBN的经验,实施EBN的技能不足.     

岳阳县护理人员循证护理实践能力调查分析

本文通过对岳阳县所有医疗机构护理人员循证护理（EBN）实践能力的调查，发现农村医院护理人员EBN实践能力较差，对EBN基本概念约70％的护理人员不知道或模糊，能熟练进行EBN实践临床设计的仅占3．27％（8人），EBN相关知识约30％的人不知道；本文针对性地提出了农村医院推广EBN实践的措施和办法。     

护理本科生对护理专业信息需求现状调查分析与对策

为了解护理本科生对护理专业信息需求，把握其专业思想情况，通过对我校142名护理本科生进行问卷调查。发现当前在校护理本科生普遍存在专业思想不稳定、对护理专业缺乏了解及对护理专业信息教育需求迫切的情况。对此，本文提出从开展护理专业信息教育、加强护本生自身信息素质的培养等方面促使护理本科生加深对护理专业的了解，满足对护理专业信息的迫切需求，树立稳固的专业思想。     

护理人员循证护理认知现状调查与分析

目的了解护理人员对循证护理（EBN）的认知现状,提出相应对策。方法采用自行设计的问卷对护理人员进行循证护理认知状况的调查。结果32％的护理学生听说过循证护理,但对循证护理有些了解的仅占8％;56％的临床护士听说过循证护理,对循证护理有些了解的占16％,对循证护理熟悉的占10％。对循证护理的态度,只有24％的人认为循证护理重要。制约护理人员实施循证护理的主要因素依次是外语水平较低、缺乏专人及相关专业知识指导、业余时间较少、计算机水平较低及不熟悉检索技巧、网络资源缺乏等。结论护理教育工作者应改革课程体系,重视、完善护生循证护理的基础知识及培养循证护理技能。医院应对临床护士给予行政支持,领导重视循证护理,确保循证护理的实施。     

新疆地区护理专业本科生职业认知调查分析

护理专业的认知就是指护理专业的学生对护理专业设置的目的、意义和作用的看法,对护理工作的理解和信念,并具备相关的护理学的知识等内容[1].因为新疆地区位于我国的西北部,护理学专业也显示出独特的民族特色和地域特色.目前新疆共有2所大学招收护理专业的本科生,所以要想对新疆地区护理专业本科生的职业认知情况有一个清楚的了解,改善我国边区护理专业认知的现状,促进我国边区护理事业的发展,就有必要对学生的职业认知情况进行调查.先将对我区护理专业本科生职业认知的调查进行如下报告.     

循证护理课程对护理本科生能力的影响

目的:探讨循证护理课程对护理本科生的影响.方法:根据学生意愿,将54名护生纳入实验组,46名护生组成对照组.结果:两组护生评判性思维能力、创新能力比较有统计学差异(P＜0.05),自主学习能力比较无统计学差异(P＞0.05).结论:循证护理课程有助于本科护生评判性思维能力和创新能力的培养,但对自主学习能力的改善作用不明...     

护理本科生护理科研知识掌握情况及认知调查

采用问卷调查对新乡医学院和三全学院在校护理本科生的科研知识掌握情况及态度进行分析,结果显示护理本科生均认为进行护理科研是有必要的,同时有较强的参与护理科研的意愿。但大多数护理本科生对护理科研的现状及发展及对护理科研的程序和方法不了解。在护理本科生参加科研活动的因素中,均认为自己缺少专业知识与技能、缺少教师辅导。提示应注意培养护理本科生的科研素质,提高其科研能力。     

护理本科生实习前护理相关法律知识的现状调查分析

临床实习是护理本科学生完成理论学习进入临床实践的重要时期。护生所掌握的法律知识的水平将直接影响其实习质量[1]。笔者对我校护理03级本科生进行了护理相关法律知识现状的问卷调查,以有针对性地加强护生实习前的法律知识教育。一、对象与方法1.对象2003级护理本科生(五年制)共191名护生中采用便利抽样的方法,产生调查对象100名(其中包括4名男生),年龄21~24岁。2.调查内容根据《医疗事故处理条例》以及实际护理工作中存在的问题,参考有关文献,自行设计调查问卷,题目采用单项选择、多项选择及开放式提问的形式。内容包括5个方面:法律理论…     

护理本科生对职业资格考试培训的认知与需求调查分析

目的了解护理本科生对职业资格考试培训的认知与需求。方法采用自行设计的调查问卷对302名护理本科生进行问卷调查。结果 302名护理本科生职业资格考试培训认知得分为(24.82±8.55)分,不同年级学生认知得分比较有显著性差异(P<0.01),82.8%的护理本科生参加职业资格考试培训的积极性高,81.5%的学生强调报考各类职业资格考试前需要接受专业指导,47.0%的学生喜欢多元化培训教学模式。结论高校培训中心应合理开设培训课程,针对学生所学专业提供职业资格考试培训方面的专业指导。     

地方高校临床医学专业本科生循证医学认知及态度调查

目的：解地方高校临床医学专业本科生对循证医学的认知及态度,为提高本科生循证医学教学水平提供依据。方法采用自制问卷,对大学三年级314名临床医学专业学生在涉及循证医学知识的相关课程开课前后进行两次调查。结果发放问628卷份,有效问卷596份。学生获取循证医学知识的途径主要通过课程,学术讲座和医学杂志;49.6%的学生学对认为循证医学是最佳证据和临床经验及患者价值的结合,学习循证医学可以指导临床科研和提高业务水平,但77.5%的比例认为循证医学有助于发文章。学习循证医学的困难主要集中在英语水平和文献检索方面。结论地方高校临床医学专业本科生对循证医学的认知程度较低,但对循证医学有较高的学习积极性。应针对学生的背景和需求开展循证医学教学。     

护理本科生职业自我效能感的调查分析

职业自我效能感是在自我效能感的基础上衍生而来，是自我效能感理论在职业领域中的具体应用，1997年贝茨和赫克特将有关职业自能效能感定义为“个体对实施与职业相关的行为、教育和职业的选择，以及对其坚持性的信念”^[1]。     

本科护士对循证护理认知及应用现状调查分析

目的了解本科护士对循证护理的认知及应用现状。方法采用便利抽样选取100名本科护士,通过横断面调查了解本科护士对循证护理的认知水平、认知途径、解决问题的途径和方法、实践循证护理的阻碍因素、对循证护理的态度等。结果本科护士受多种因素影响,对循证护理的认知及实践情况处于中下水平,解决问题的途径缺乏客观性,其中循证护理认知不受男性与女性护士、本科与专升本、英语及计算机通过级别的影响,差异均无显著意义（P〉0.05）。结论目前本科护士对循证护理的认知及应用水平普遍较低,学校与医院应加强循证护理知识的培训,提高本科护士循证护理的意识和能力。     

护理本科生批判性思维能力调查及相关因素分析

批判性思维能力已成为现代人才的基本素质要求。在提倡创新教育的今天，如何培养和提高学生批判性思维能力，已成为国内外护理教育界研究的热点。为了更好地了解护生批判性思维现状，为批判性思维教育提供必要的参考依据，本研究采用《加利福尼亚批判性思维倾向问卷》中文版（CCTDI—CV），对本校1～4年级共200名护理本科生进行了问卷调查。     

高职护生循证护理了解度调查

循证护理作为一种科学的工作方法和新的护理观念,已经在世界各国得到广泛应用,近年也受到我国护理学界的关注。循证护理的基础是对信息的收集和利用,因此如何向护生传授循证护理的相关内容、方法和理念,提高信息能力已成为我国护理教育面临的挑战之一。通过对262名护生的问卷调查发现,绝大多数护生对循证护理缺乏了解。现根据调查结果提出切实可行的应对措施：在高职护理教育中应增设循证护理基础知识和方法等理论方面的教学内容,增加文献检索、医学统计和科研设计等课程,培养护生基于研究的护理实践能力,提高护生的信息利用能力,并注重护生批判性思维能力的培养。全科护士及临床各科护士必须接受循证护理继续教育。