190名师范大学新生入学前后社会支持的变化

社会支持被认为是大学生入学适应问题不可忽视的重要环境因素.本研究考察师范大学新生在入学前后社会支持的变化及其与性别、专业、城乡来源因素的关系,目的是为了丰富以往的研究;为制定有关措施提供心理学依据,帮助大学生更好适应大学的学习与生活.     

辅导员如何应对大学新生入学适应不良的现象

辅导员工作是高校学生工作的重要组成部分，特别是对刚刚踏人大学校门的新生，辅导员工作显得尤为重要。从近年来，低年级大学生教育管理工作的实践中，越来越明显的感觉到大学新生中存在着不同程度的入学适应不良的现象。加强大学新生的教育和辅导，帮助他们尽快适应大学生活，成为摆     

入学动机对军队医学院校新生心理健康的影响

目的探讨入学动机及专业选择对军队医学院校大学生心理健康状况的影响。方法采用大学生人格问卷和症状自评量表,抽取2004级456名本科新生为样本,进行了心理健康情况的调查,并使用自制问卷了解其入学动机。结果有39.2%的新生的主要入学动机为“想掌握专门的知识和技能”、入学动机为“为了今后就职方便”的新生存在更多的心理问题、以“外部动机”为主的大学生的人格问卷[(13.42±8.38)分]、症状自评量表因子强迫[(1.86±0.58)分]、人际关系敏感[(1.80±0.64)分]、焦虑[(1.54±0.55)分]、偏执[(1.66±0.63)分]、精神病性[(1.58±0.52)分]等分值均明显高于“内部动机”为主的大学生。结论军队医学院校新生存在一定的心理问题,受入学动机和专业愿望的符合程度影响。     

入学动机对军队医学院校新生心理健康的影响

目的探讨入学动机及专业选择对军队医学院校大学生心理健康状况的影响.方法采用大学生人格问卷和症状自评量表,抽取2004级456名本科新生为样本,进行了心理健康情况的调查,并使用自制问卷了解其入学动机.结果有39.2%的新生的主要入学动机为"想掌握专门的知识和技能"、入学动机为"为了今后就职方便"的新生存在更多的心理问题、以"外部动机"为主的大学生的人格问卷[(13.42±8.38)分]、症状自评量表因子强迫[(1.86±0.58)分]、人际关系敏感[(1.80±0.64)分]、焦虑[(1.54±0.55)分]、偏执[(1.66±0.63)分]、精神病性[(1.58±0.52)分]等分值均明显高于"内部动机"为主的大学生.结论军队医学院校新生存在一定的心理问题,受入学动机和专业愿望的符合程度影响.     

工科大学新生主观幸福感与社会支持的相关性研究

随机抽取622名工科大学新生为研究对象,通过问卷调查法收集资料,采取T检验、差异性分析和相关分析对数据进行分析,探讨工科大学新生的主观幸福感与社会支持的关系.结果发现工科大学新生在总体上具有较高程度的主观幸福感和社会支持.在主观幸福感和社会支持的一些维度上有显著的性别差异.低家庭经济收入的新生的生活满意度和社会支持低.相关分析显示,社会支持总分及其各维度均与主观幸福感及其各指标都存在不同程度的显著正相关.     

解决医学高职生入学适应问题的实践与思考

医学高职生人学时在学习、生活、环境、经济、人际交往方面存在一些不适应的问题。其产生原因多在于高中阶段的应试教育、不规范市场经济的功利性、留恋网络的虚拟性、父母对子女过度关怀、医学高职生就业的艰难带来的影响。其解决办法应从独特的迎新教育、师友的热心指导、丰富的校园活动、特色的文化熏陶、针对性心理指导人手。缩短学生入学的适应期。     

需要关注的大学新生609例适应状况调查分析

目的：探讨经心理普测提示可能存在心理问题需要关注的大学新生的适应状况,为学校开展心理健康教育工作提供依据。方法：采用《中国大学生心理健康量表》和《中国大学生适应量表》对大学新生进行测查,使用Stata10．0软件对所得数据进行统计分析。结果：（1）女生在人际关系适应、学习适应、择业适应3个分量表得分上高于男生,但差异无统计学意义（P〉0．05）。（2）独生子女在人际关系适应、学习适应、校园生活适应、择业适应、情绪适应、自我适应及满意度得分均高于非独生子女,且在人际关系适应上差异有统计学意义（P〈0．05）。（3）公办生在学习适应、校园生活适应、情绪适应3个分量表得分高于民办生,且在校园生活适应上差异有统计学意义（P〈0．05）。（4）发现大城市,中小城市,小城镇,农村新生之间除人际关系适应差异有统计学意义外（P〈O．05）,其余各分量表得分差异都无统计学意义（P〉0．05）。（5）理工类、文史类、体艺类、医学类新生在适应各分量表上的得分差异均无统计学意义（P〉0．05）。结论：不同群体大学新生的适应状况有所不同,应根据调查结果针对性开展心理健康教育工作,帮助新生尽快适应大学新环境。     

五年制高职生的入学适应与一般自我效能感、社会支持的关系

目的探索五年制高职生的入学适应及其与一般自我效能感、社会支持的关系，为有效提高五年制高职生的入学适应提供依据。方法使用大学生入学适应问卷、社会支持问卷和一般自我效能感量表对589名五年制高职生进行调查。结果五年制高职生的入学适应与一般自我效能感、社会支持存在显著正相关。结论一般自我效能感、社会支持对五年制高职生的入学适应具有显著的正向预测作用。     

中医院校大学新生社会支持、应付方式与羞怯的关系研究

用AQ量表、社会支持量表调查研究了176名中医院校大学新生的社会支持、应付方式与羞怯的关系。其结果显示：(1)社会支持与羞怯呈显著负相关(r=-0.371,P＜0.01),羞怯与问题解决呈显著负相关(r=-0.283,P＜0.01),与自责呈显著正相关(r=0.342,P＜0.01),与幻想呈显著正相关(r=0.175, P＜0.05);(2)回归分析发现,羞怯=-.264社会支持-0.223解决问题+0.297自责。结论：大学新生社会支持越有效,应付方式越积极,则越不容易产生羞怯心理。     

大学新生挫折承受力与核心自我评价、主观社会支持的关系

目的:探索大学新生挫折承受力与核心自我评价、主观社会支持的相关关系。方法:运用大学生挫折承受力问卷、核心自我评价量表和主观社会支持量表对254名大学新生进行测定。结果:(1)挫折承受力不同的大学新生核心自我评价比较差异有统计学意义(F=18.638,P0.001),主观社会支持比较差异有统计学意义(F=3.785,P0.05)。(2)大学新生挫折承受力水平与其核心自我评价、主观社会支持呈正相关(P0.01),核心自我评价与主观社会支持也呈正相关(P0.01)。(3)核心自我评价(P0.001)和主观社会支持(P0.05)都能够预测大学新生的挫折承受力。结论:大学新生挫折承受力与核心自我评价、主观社会支持有关,在培养大学新生挫折承受力的同时应引导大学新生正确、合理的自我认知。     

高职医学新生社会支持与心理健康的相关研究

目的：旨在了解影响高职医学新生的心理健康水平的相关因素。方法：对316名高职医学新生进行调查，对数据进行相关分析和分层回归分析。结果：高职医学新生的GHQ-12总分与社会支持总分及各维度得分均呈显著负相关，客观支持和对支持利用度维度对心理健康有显著的预测作用。结论：应重视学生的心理健康状况，充分考虑社会支持对心理健康的影响。     

大学生自我分化、社会支持与社会适应对自杀意念的影响

目的探讨大学生自我分化、社会支持和社会适应对自杀意念的影响。方法随机整群抽取大学生被试3097名,采用大学生自我分化量表、大学生社会支持评定量表、大学生适应性量表及自杀意念量表进行调查,运用Pearson相关分析、逐步回归分析以及独立样本t检验对结果进行统计分析。结果自杀意念（发生率3．9％）与自我分化、社会支持和社会适应均呈显著负相关（r=-0．24,-0．17,-0．29,P〈0．001）。社会适应对大学生自杀意念的预测力最强（β=一0．19,P〈O．001）,自我分化次之（β=一0．13,P〈0．001）,社会支持最小（口=-0．08,P〈O．001）。与无自杀意念组大学生相比,有自杀意念组大学生的人际适应、社会支持、自我分化的总体水平均显著降低。结论在大学生群体中,自我分化、社会支持和社会适应程度可能是预测自杀意念水平的有效因素;校园的心理危机干预中,应考虑设置人际交往训练,改善大学生的人际交往能力和社会适应能力,减轻自杀意念的程度,对预防自杀起到积极的作用。     

962名在校护理专业大学生领悟社会支持情况的调查研究

社会支持是上世纪70年代被提出，从性质上可分为主观支持和客观支持，多数学者认为，主观支持要比客观支持更有意义，因为个体虽然感受到的支持并不是客观现实，但是被感知到的现实却是心理的现实，而正是心理的现实作为实际的变量影响人的行为和发展。     

军校新生社会支持对心理适应的影响：心理弹性的中介效应

目的 探讨军校新生心理弹性、社会支持与适应性之间的关系。方法 抽取某军医大学大一新学员195名为被试,应用心理弹性量表中文版（connor-davidson resilience scale,CD-RISC）、领悟社会支持量表（perceived social support scale,PSSS）和大学生心理适应性自测问卷进行调查。采用SPSS 26.0进行独立样本t检验,采用person相关分析法探讨三者得分之间不同人口学特征的差异和三者得分之间的相关性。进一步通过应用PROCESS插件,采用结构方程模型分析心理弹性在社会支持与心理适应之间的中介效应,并采用Bootstrap进行检验。结果 独立样本t检验发现,女性其他支持得分高于男性（t=-2.05,P=0.041）,骨干学员在家庭支持、其他支持、社会支持总分和心理适应得分均高于非骨干学员（P均<0.05）。相关分析结果显示,领悟社会支持量表各维度及总得分与心理弹性、心理适应得分之间均呈显著正相关（P均<0.05）。结构方程模型检验中介效应表明,心理弹性在社会支持与心理适应之间起部分中介作用,Bootstrap法检验间接效应显著（95%CI=[0.102,0.253]）。结论 军校大一新生心理弹性在领悟社会支持与适应性之间发挥着部分中介作用,应引导军校新生正确感知外界支持,帮助其培养良好的心理弹性。     

3 317名大学新生心理健康状况的调查分析

目的 了解中原工学院大一新生的心理健康状况.方法 采用大学生人格问卷(UPI)对3 317名大一学生进行测试.结果 ①大学生Ⅰ类学生的检出率是2.4%.②男生的心理健康状况明显差于女生.③理科学生的心理健康状况相对较好,工科学生的心理健康状况相对较差.结论 ①该校大学生的心理健康状况良好,但应加强对Ⅰ、Ⅱ类学生进行心理健康教育.②男生及工科学生应该是心理健康教育的重点.     

认知行为疗法解决大学新生适应不良问题的案例报告

采用认知行为疗法解决大学新生因适应不良所致的严重心理问题.通过搜集、整理来访者的临床资料,进行评估诊断,并与其协商,制订咨询目标与方案.在咨询过程中,以贝克和雷米的认知疗法为主,帮助来访者识别自动化思维,从而改变其错误观念,使其接纳新的认知模式,并以积极行为予以强化.通过咨询和评估,来访者的负性情绪、躯体化症状及社会功能等均有明显改善.